Роль сказки в профилактике агрессивного поведения младших школьников

Агрессивное поведение является самым распространенным способом реагирования на встречающиеся трудности, ограничения или запреты. Однако, агрессивное поведение ребенка не всегда является реакцией на фрустрирующие обстоятельства. К сожалению, мы все чаще встречаемся с тем, что агрессивное поведение – это обычная форма поведения ребенка. Это его нормальный способ общения с друзьями, одноклассниками, животными. Причиной здесь могут быть деструктивные взаимоотношения между членами семьи, постоянное агрессивное поведение родителей, которое является для детей образцом, проявление нелюбви к ребенку, оскорбление ребенка, унижение его человеческого достоинства, а также недостаточно уделяемое время ребенку и многое другое. Из опыта нашей практики – это и попустительское отношение тренера спортивной секции в проявлении излишней агрессивности ребенка, когда он «отрабатывает приемы» на тех, кто слабее. Другими словами, ребенок по каким-то причинам не усвоил нравственные нормы и ориентиры от значимых взрослых. И тогда задача школы, в лице Службы школьной медиации, состоит в том, чтобы научить ребенка конструктивному взаимодействию с другим, задать ему этот вектор, развивать эмпатию к сверстникам.

Проявление детской агрессивности имеет несколько видов:

- ребенок бьет или задирает окружающих;

- ребенок портит или ломает вещи;

- ребенок проявляет вербальную агрессию;

- ребенок причиняет себе физическую боль (грызет пальцы или ногти до крови, выдергивает ресницы и проч.), находя в этом какое-то утешение.

Опыт работы СШМ лицея позволил нам определить наиболее интересный и продуктивный, на наш взгляд, способ воспитания уважительного и бережного отношения к друг другу детей начальной школы через сказку, где основным средством психологического воздействия является метафора, как ресурс развития самосознания и личности в целом.

Мир детства всегда окутан сказочным волшебством и чудесами. Сказка непрерывно включена во внутренний мир каждого ребёнка. А поскольку детский возраст характеризуется эмоционально-чувственным восприятием мира, посредством сказок ребенок легче усваивает методы построения отношений с ним и находит в нем своё место.

Применение сказки в медиативных целях:

- развивает эмоциональную сферу ребенка;

- развивает способность к рефлексии; 

- развивает эмпатию через сострадание героям; 

- формирует позитивную Я-концепцию; 

- формирует коммуникативные способности как по отношению к сверстникам, так и ко взрослым людям.

- сказка способствует формированию принятия ответственности за свой выбор и действия; формирует способность к самопринятию.

Вместе с тем, важно сказать, что сказка несет в себе не только воспитательную функцию, она возвращает ребенка в состояние целостного восприятия мира, активизирует творческий потенциал, передает важные знания о человеческих взаимоотношениях. Через сказку детям прививаются представления о жизненных явлениях и социальных нормах, сказка формирует различные модели поведения героя.

Технология применения сказки в воспитании уважительного и доброжелательного отношения к друг другу стоится следующим образом: в постановке участвуют дети восьмого и пятого классов. Старшие дети (8 класс) пишут сценарий на основе представленной сказки (в нашем случае была взята сказка "Львенок в школе"), распределяют роли; пятиклассники, получив роли, начинают репетировать под руководством старших детей, вместе они делают маски животных. Далее, в рамках «Дня дружбы» постановка показывается детям младшего звена.

Таким образом, применение сказки является, на наш взгляд, наиболее продуктивной формой для совершенствования взаимоотношений младшего школьника с окружающим миром. И как результат - снижение агрессивности у детей, развитие эмоциональной саморегуляции и позитивных взаимоотношений друг с другом.