|
 Игровые методы развития детей раннего возраста
Ранний возраст является важным для всего последующего умственного, физического, речевого и эмоционального развития ребенка. Комплексное воздействие на ребёнка – основа успешной коррекционной работы в раннем возраста.
В нашем Центре не так давно открылась Служба Ранней Помощи. Служба создана для раннего вмешательства в развитие ребёнка и его последующую успешную игровую и учебную деятельность. Большой плюс нашей Службы – совместная деятельность специалистов (логопед, дефектолог, психолог, массажист педиатр и тд). Обращаясь к нам, ребёнок получает разностороннюю помощь. Специалисты нашего Центра в комплексе воздействуют на ребёнка – групповые консультации для родителей, занятия с разу с несколькими специалистами, педиатрическая помощь.
В данной статье мы приведём примеры совместной деятельности учителя-логопеда и педагога-дефектолога с детьми раннего возраста.
Деятельность учителя-логопеда
Конечно, логопед затрагивает меньший, чем дефектолог, спектр задач. Однако, эти задачи не менее важны для успешного развития ребёнка. Логопеду необходимо:
- научить ребёнка понимать обращенную речь
- сформировать основы фонематического слуха
- взывать у ребёнка осознанную речь.
В своей работе я использую такие игры и упражнения:
- Для развития правильного речевого выдоха можно предложить ребёнку сдувать со стола мелко нарезанные цветные бумаги. Сдуть со столы шарики разных размеров. Задувать на резком выдохе пламя свечи. Поддерживать в воздухе пушинку или маленький кусочек ваты на длительном выдохе. Дуть в дудочку. Надувать мыльные пузыри.
- Для развития слухового внимания и фонематического слуха логопед выполняет следующие игры-упражнения: определить на слух какая игрушка звучит, определить место звучания игрушки, учить различать бытовые звуки, перемещать предметы по заданию.
- Для развития экспрессивной речи необходимо в стихах и играх закреплять (или вызывать) звуки раннего онтогенеза, вызывая их правильное произношение с активной артикуляцией. Безусловно, процесс работы со звуком должен происходить только при желании малыша играть.
Мы шагаем по мосту
Ту-ту–ту, ту–ту–ту мы шагаем по мосту.
Дети шагают по кругу
Та–та–та, та-та-та, ах какая высота.
Ты-ты-ты, ты-ты-ты не боимся высоты.
Ат-ат-ат, ат-ат-ат я шагаю как солдат.
Неваляшка.
Динь-дон, дили-дон,
Что за странный перезвон.
Дети раскачиваются на прямых ногах
Слышен он со всех сторон.
из стороны в сторону
Дили-дили-дили-дон.
Дождик.
Майский вдруг закапал дождь.
Ритмично похлопывать кистью о кисть руки
Кап-кап-кап-кап.
И по лужам ты идешь.
Ритмично похлопывать по коленям
Так-так-так-так.
Ветер шелестит листвой
Движения по полу кистями рук
Ш-ш-ш-ш.
Спрятал кудри под травой.
Пальцы в замок.
Тш-тш-тш-тш.
Дождь сильнее застучал.
Постукиваем одним указательным пальцем по коленке
Тук-тук-тук-тук.
Скоро дождик ливнем стал
Быстро стучать указательными пальцами двух рук
Тук-тук-тук-тук, тук-тук-тук-тук.
по коленям.
Можно еще поиграть в игру «Волшебный мешочек». Для этого нужно рассмотреть с ребенком шарики, кубики, обговорить форму предметов, спрятать их в мешочек. Предлагается ребенку на ощупь определить форму предмета, назвать ее, достать предмет и проверить.
Любят игру дети «Домики». Рассматривают большой и маленький дом. Педагог рассказывает, что в большом доме живёт медведь, а в маленьком доме живёт заяц. Просит поселить их в дома и спрашивает: «В каком доме живёт медведь?», «В каком доме живёт заяц?» Проводит подвижную игру: «У медведя дом большой".
У медведя дом большой", ой, ой, ой (разводят руки в стороны),
А у зайца – маленький, ай, ай, ай (садятся, обхватывают руками колени).
Если на занятии присутствует мама, то можно собрать с ребёнком букет для мамы Детям раздаются карточки разного цвета. Перед детьми раскладываются картинки с изображением цветов. Ребенок должен собрать букет, выбирая только те цветы, которые подходят к цвету его карточки.
После выполнения задания ребенок объясняет свой выбор (например: «У меня красная карточка. Я выбрал розу, потому что она красная»).
Хорошо дети выполняют манипуляции с игрушками. Для этого можно предложить одеть куклу на прогулку. Педагог вовлекает детей в игровую ситуацию: «кукла собирается на прогулку». Одевают куклу и комментируют свои действия. Вопросы: Куда собралась кукла? Что мы ей наденем?
Игра «Собери игрушки». Детям предлагается убрать игрушки на место: «Мяч лежал в корзинке. Кукла сидела на стуле. Грузовая машина лежала в коробке». Ответить на вопросы: Что лежит в корзине? Кто сидит на стуле? Где лежит машина?
Была у мамы Маша,
Дочка-растеряша.
Хочет с куклой поиграть – Не найти ее опять.
Мяч куда-то закатился,
Мишка с полочки свалился.
С тобой мы к Машеньке пойдем и все игрушки соберем.
Деятельность учителя-дефектолога.
У детей с нарушениями развития большинство психических функций формируются с запаздыванием, в том числе и навыки общения. Развитие общения у ребенка, имеющего какие-либо отклонения, может качественно отличаться от развития его в норме. Часто «особому» ребенку трудно установить эмоциональный контакт даже с родными, а тем более с другими детьми и взрослыми. Навыки взаимодействия и общения, которыми в норме ребенок овладевает сам, у «особого» ребенка могут сформироваться только в результате специальной работы. Отсутствие навыков общения, а также недостаточность механизмов саморегуляции затрудняют интеграцию такого ребенка в детские группы. Поэтому учитель- дефектолог в службе ранней помощи решает следующие задачи:
Коррекция нарушенного и искаженного развития ребенка, профилактика вторичных нарушений развития.
Формирование представлений о себе, других, окружающем мире.
Адаптация ребенка в коллективе сверстников.
Подготовка ребенка с нарушениями психического развития (риском нарушения) к обучению в дошкольном учреждении.
Развитие эмоциональных отношений между матерью и ребенком. Формирование уверенного и спокойного стиля родительского воспитания.
В работе с малышами я использую;
Игра на подражание
«Раз-два-три, посмотри: это — я, это — ты». Взрослые помогают тем детям, которые не могут сами показать на себя или другого.
Игра с мыльными пузырями. Педагог выдувает пузыри, привлекая к ним внимание детей: «Маша, смотри!» Дети наблюдают за летящими пузырями, могут ловить их, дуть и т. д. Педагог может предложить выдуть пузырь тем детям, кто может или учится дуть.
Сенсорная игра
«Черепаха».
Педагоги стучат по полу сами и помогают это делать детям. Если дети не прячут ручки, ножки и т. д. от «черепахи», взрослые щекочут их за названные части тела, дожидаясь ответной эмоциональной и двигательной реакции.
«Волшебный мешочек»
Сенсорная игра, которая кроме развития тактильной сферы и развития интермодальных связей позволяет работать над обогащением словаря и умением ждать своей очереди. Из мешочка дети по очереди достают на ощупь предметы по просьбе педагога. Эти предметы могут соответствовать изучаемой в этот день на занятии теме (например, виды транспорта).
«Гули-гули-гули-гоп»
Ритмическая игра, в которой тренируется переключаемость с одного действия на другое и внимание.
Гули-гули-гули-гоп.
Сели Машеньке на лоб.
Крылышками хлоп-хлоп.
Гули-гули-гули-гоп.
Участники рассказывают стихотворение и показывают, где лоб и как машут крыльями, под соответствующие слова. Первая и последняя строка — хлопаем поочередно в ладоши и по коленкам.
«Еду, еду к бабе, к деду»
Ритмическая игра с ярким изменением темпа.
Еду, еду к бабе, к деду,
На лошадке, в красной шапке,
В лапоточках,
По кочкам, по кочкам,
В ямку — бух!
Педагог читают стихотворение, постепенно увеличивая темп. Все топают в ритме стихотворения, также ускоряясь, в конце игры наклоняются вниз.
«Одеваем куклу»
Игра по правилам. Расширяет представления об
окружающем мире, позволяет тренировать мелкую моторику (застегивание пуговиц, молний, шнуровка). Ведущий достает куклу и одежду для нее (по сезону).
Каждому из играющих дается предмет одежды, дальше все по очереди одевают куклу.
Вариант — если игра проводится в группе, в которой
дети не могут сами одевать куклу, то их задачей становится выбрать и подать ведущему нужный предмет одежды
|