Психодрама. Е.Л. Михайлова - Методы современной психотерапии. Учебное пособие - Л.М. Кроль, Е.А. Пуртова

Здесь лежит человек, принесший смех в психиатрию.

Эпитафия Дж. Л. Морено, сочиненная им самим

Создатель психодрамы Дж. Морено задумывал ее как систему ролевой игры, отражающую внутренний мир человека и социальное поведение. Психодрама — исторически первая форма групповой психотерапии. Сегодня психодраматические техники второго-третьего поколений успешно используются не только в медицине: весь ролевой тренинг, все игровые подходы в педагогике выросли из классической психодрамы. Правильно используя ее элементы, можно лечить, учить, воспитывать и стимулировать личностный рост. Можно обнаруживать внутренние конфликты и тут же работать с ними, моделировать будущее, оплакивать утраты и открывать в себе новые возможности.

Это солидный метод, который имеет историю, теорию и модификации, а также традиции и четкие “цеховые” стандарты. Но одновременно — очень живой метод, требующий от профессионала спонтанности, творческой изобретательности, здравого смысла, чувства трагического и чувства юмора, часто — всего сразу.

В общем, метод удивительный. Есть ли у него недостатки? Конечно! Один из них и, возможно, главный: психодраме надо учиться (а) долго, (б) главным образом “на себе” — через непосредственный опыт, через участие в психодраматическом действии в разных позициях: наблюдателя, вспомогательного лица, протагониста. Более того, как и в других психодинамических подходах, требование собственного “психодраматического анализа” для профессионала абсолютно. Психодраматист может придерживаться раз­личных теоретических ориентаций — от поведенческой до гума­ни­стической, — поскольку психодрама как метод удивительно “ве­ротерпима” и образует интересные и продуктивные сочетания с разными подходами. Но необходимость “клиентской проработки профессионала” остается неизменной.

Поэтому наша трехлетняя учебная программа состоит на 75% из работы с предъявленными участниками группы реальными проблемами, на материале которой и будет происходить обучение психодраматическим техникам. А 25% — это необходимый минимум лекционно-семинарского и прочего “разговорного” обучения. Кроме того, придется работать с литературой и видеоматериалами, вести дневники, самостоятельно заниматься в малых группах и научиться описывать свой опыт и/или идеи.

Таким образом, участников ждут три года личностной проработки, собственно обучения и, конечно, супервизии. Один из сильных “плюсов” психодрамы — ее супервизорские возможности: это удобный и эффективный инструмент для анализа любой профессиональной деятельности, поскольку имитационное моделирование составляет неотъемлемую часть метода. Беседа с родственниками трудного пациента или ученика, психотерапевтическая сессия, интервью с кандидатом на рабочее место — везде, где важно разобраться в тонкостях профессионального поведения и лежащими за ними установками и убеждениями, психодрама дает возможность это сделать.

По окончании программы участники осваивают метод в классическом и модифицированном вариантах (например, могут свободно использовать элементы психодрамы в индивидуальной работе, чего классическая версия не предусматривала). Одновременно формируется целый ряд дополнительных умений:

1. Поскольку многие уже работают в сферах психотерапии, тренинга, семейного, детского и индивидуального консультирования, отдельное внимание на протяжении всего обучения уделяется интеграции психодраматических навыков в сложившуюся профессиональную практику.

2. Обучение включает базовые навыки работы с группой (владение разными формами социометрии, учет и использование групповой динамики и т.д.).

3. Отрабатывается практика совместного ведения сессий, использования возможностей работы парой или командой.

4. Участники учебной группы, имеющие различное базовое образование и профессиональный опыт, могут сформировать собственное профессиональное сообщество, совместно внедрять разные формы своей работы в социальную практику своего города, региона.

Программа рассчитана на врачей, психологов, педагогов, тренеров корпораций, социальных работников. В зависимости от состава учебной группы возможно усиление акцента на терапевтическом, обучающем или супервизорском использовании метода.