I. 2. ОБЪЕКТЫ СИСТЕМНЫХ ОПИСАНИЙ И ИХ СПЕЦИФИКА - Системные описания психологии - Ганзен

I. 2. 1. Объекты изучения как системы. В качестве систем могут

рассматриваться реальные физические, биологические и социальные объекты:

молекулы, организмы, сообщества людей. Все их компоненты имеют структурное

и функциональное единство, находятся в непосредственном взаимодействии.

Другим классом объектов, которые также могут рассматриваться как системы,

являются множества элементов. Под элементом понимается единица множества,

которая оценивается в качестве неразложимой в данном контексте. Таковы

множества элементарных частиц, атомов, химических элементов, молекул,

кристаллов, клеток, биологических видов и т. д. Все они реально

существуют, являются компонентами реальных систем, но их совокупность

физической системой не является. Их систематизация производится на

основании их существенных свойств. Третий класс множеств, который мы

будем рассматривать как системы, - это множества структур, функций,

свойств, состояний и т. д. одного и того же реального объекта изучения

(человека, организма, личности). Наконец, сами системные описания в их

конечной форме, с которыми работает исследователь, обычно являются

знаковыми множествами с различными отношениями между элементами и могут

рассматриваться как системы.

I. 2. 2. Специфика объектов психологии. Почти все целостные объекты

психологии - это объекты, непосредственно не наблюдаемые (образ, мысль,

сознание, личность и др.). Исключение составляют лишь акты деятельности (их

внешнее проявление). Другая особенность объектов указанной науки

заключается в том, что большинство из них не обладает отчетливыми

пространственными признаками и нельзя построить их описание на основе

пространственной структуры, как это возможно, например, в случае солнечной

системы или сомы человека. Поэтому в психологии мы имеем дело главным

образом с концептуальными отображениями целостных реальностей. Такие

отображения формируются либо путем интеграции ранее накопленных частных

знаний об объекте, либо путем прогрессивной дифференциации ранее не

расчлененных представлений с последующим синтезом. Объектами целостного

исследования являются как се компоненты психики (психические реакции,

процессы, функции, состояния, свойства), так и психика в целом, личность.

Как целостные образования изучаются группы и коллективы, системы людей и

автоматов и т. д.

В психологической литературе существует большое разнообразие в понимании и

использовании целостного, системного подхода. Выделение двух компонентов

в целом: низших и высших психических функций, поведенческого

и гностического компонентов интеллекта, различных сторон личности,

тенденций и потенций, рассмотрение психики как подсистемы системы

"человек - среда" - один из вариантов такого подхода. Вторую

группу составляют работы, в которых как целое анализируется отдельные

подсистемы или характеристики психики. В этих работах число выделяемых

компонентов больше двух и предпринимаются попытки установления отношения

между ними. Следующую группу составляют работы, в которых с целостных

позиций рассматриваются организм, психика, личность или человек. В

отдельную группу можно отнести работы прикладного характера, использующие

в той или иной степени средства кибернетики и математики.

Объектами системного подхода в широком смысле выступают множества

психических процессов, состояний, свойств, актов, по отношению к которым

требуется решать задачи классификации, упорядочивания, систематизации.

Объектами систематизации являются множества данных, относящихся к одному

человеку или к некоторой выборке людей. Человек - сложный объект, и нас

могут интересовать различные его описания: описание общего в человеке на

основании данных о всей выборке, описание особенных характеристик людей

некоторого подмножества генеральной совокупности, описание

индивидуальности конкретного человека. Во всех этих случаях мы имеем дело

с разным массивом исходных данных, различными функциями конечных описаний

и задачами систематизации. Главная функция таких описаний - обобщение

накопленных знаний, на основе которого формируются теоретические концепции

и модели психологии. В этом отличие указанной группы задач от задач

систематического обследования, имеющих прежде всего прикладную

направленность.

Объектами систематического обследования являются конкретные носители

психики: животные, здоровые и больные люди, группы людей, обладающие

функционально-структурным единством, выборки людей, объединенные по

некоторым общим признакам. Систематизации подвергаются полученный

сведения. При построении таких системных описаний главными проблемами

выступают проблемы стандартизации измерений и системного представления их

результатов, согласованных с задачами обследования и возможности

восприятия их пользователями.

Связанность, ограниченность и другие основные характеристики целостных

объектов являются общими для любых объектов природы, ими обладают и

перечисленные выше объекты психологического изучения. Но последние имеют

и целый ряд специфических особенностей. Все целостные объекты

психологии - динамические системы, непрерывные в континууме пространства

и времени.

Как реальные динамические системы описываются системы "человек -

среда", сома человека и ее подсистемы, психические процессы и состояния

человека, его деятельность, динамические системы в группах и коллективах.

Для этого применяются методы описания динамических систем. Кроме того,

можно рассматривать переходные и установившиеся процессы. психика обладает

определенной устойчивостью, интегрированностью, регулярностью и другими

общими свойствами систем.

Психика человека - сложный объект, знания о котором накапливались в

течение тысячелетий. Она обладает рядом специфических особенностей,

выделяющих ее среди среди явлений реального мира и затрудняющих ее

изучение и целостное описание. К таким особенностям можно отнести: 1)

полифункциональность и полиструктурность психики, "пересечение"

функций и структур, трудность определения структур, реализующих конкретную

функцию; 2) большую подвижность, изменчивость "вектора" сознания;

3) распределенность в пространстве и размытость границ психических

явлений; 4) недоступность для непосредственного наблюдения внутренних

процессов и механизмов психических явлений; 5) высокую адаптивность

психики. Наряду с этим недостаточно разработаны и средства описания

объектов с такими особенностями.

Субъективное пространство и время чрезвычайно вариабельны.

Индивидуальность и вариабельность - общие характерные признаки психических

образований. На важную особенность психического целого обращал внимание

еще И.М. Сеченов [99], говоря, что предметом психологии являются целостные

акты, нераздельно включающие в свою общую структуру наряду с

"сознательным элементом" внешнее воздействие (сигнал) и

двигательный мышечный компонент.

Для многих психических целостных систем большая связность, однако и эта

характеристика может варьировать в очень широких пределах. Эволюция и

инвалюция психических образований могут происходить, как путем интеграции,

так и путем дифференциации (навык, образ, мысль). Переход от нормы к

патологии может осуществляется вследствие нарушения связности частей

психики, а также связности человека со средой либо в результате нарушения

пропорциональности частей независимо от того, являются ли причины таких

изменений внутренними или внешними. чрезмерная связность приводит к потере

устойчивости психики, т. Е. к разрывам во времени. По семантике

шизофрения означает распад личности. Известно, что при шизофрении резко

возрастает разрыв человека со средой (аутизм), нарушаются ассоциации,

появляется несвязность речи, алогичность высказываний. Психопатии появляются

вследствие нарушения пропорциональности силы и подвижности нервной

системы, возбуждения и торможения, сигнальности системы.

I. 2. 3. Использование идеи целостности. Системное, целостное

представление об объектах природы является одной из основных целей

познания и необходимым условием эффективности применения знаний об объекте

для решения практических задач. Такое представление о сложном объекте

возникает не сразу, а в результате длительной исследовательской и

интегративной деятельности многих ученых. Основными средствами создания

системных, целостных представлений о сложном объекте являются анализ и

синтез, движение "от целого к частям" и "от частей к

целому". Оба эти подхода объединяются в следующем методическом приеме:

от целого к частям и от частей к целому, но уже на новом уровне знания.

Использование идеи целостности в психологическим исследовании возможно в

различных аспектах. Прежде всего оно определяется познанием того, что

объект исследования - целостный и к нему применимы понятия целостности и

гармоничности. В основу структурирования психических образований должен

быть положен не произвольный набор из множества стимулов-реакций, а

структура, организованная посредством естественного квантования

пространственно-временного континуума и информационно-энергетических

характеристик, имманентная внутренняя структура, а не структура случайной

внешней оболочки. Психические явления возникают на определенном уровне

организации, в известной степени базируются на других ее уровнях и тесно с

ними взаимосвязаны. Поэтому их изучение фактически не возможно в отрыве от

биологических, социальных и других явлений и процессов. Использование

таких характеристик, как пропорциональность частей, полнота состава, в

качестве контрольных критериев позволяет избежать возможных ошибок. Учет

высокой вариабельности и большой степени индивидуальности необходим при

выборе математического аппарата (первое свойство ограничивает применение

регулярных методов, второе - вероятностных).

Исходным пунктом анализа психики как системы (системного анализа) является

общепринятое в психологии положение о целостности, единстве психики в

норме; в качестве аналитического примера используем "раздвоение

единого". Раздвоение этого единства обнаруживается прежде всего при

рассмотрении функций психики. Существование, функционирование и развитие

человека определяются генетической и социальной программами. Реализация

названных программ оказывается возможной благодаря информационному

взаимодействию человека со средой и целенаправленному воздействию на нее.

Функции отражения (психического отражения) и регулирования (психического

регулирования) обеспечивают необходимое взаимодействие. Они взаимосвязаны

и взаимообусловлены: отражение регулируется, а регулирование основано на

информации, полученной в процессе отражения. Структуры, реализующие

отражение и регулирование, "пересекаются" между собой, частично

взаимопроникают друг в друга. Тесная взаимосвязь тих функций обеспечивает

целостность психики в норме, единство всех психических явлений, интеграцию

различных психических процессов.