§ 3. Ориентировка во времени - Учителю о психологии детей - Коломинский

- Оглавление -


Восприятие времени не является простой задачей для шестилетних детей. Ведь время не имеет наглядной фор­мы, текуче, необратимо.

Если вначале ребенок ориентируется во времени по­средством вневременных качественных признаков, за счет последовательности систематически изменяющихся событий (главным образом режима), то дети шестилет­него возраста чаще опираются на более существенные признаки в определении времени (утро—«когда свет­ло», «когда солнышко встает» и т, п.).

С одинаковой ли точностью воспринимают дети на­стоящее, прошедшее, будущее время? Шестилеткам уже не представляет труда восприятие настоящего времени, некоторые затруднения еще они встречают при необходи­мости представить прошедшее время — длительность давно минувших исторических событий. Чтобы лучше воспринять его, шестилетки используют определенные временные ориентиры: не только расплывчатое «давно» (оно было и раньше), но и такое, как «до революции», «это еще до войны случилось» и т. п. Продолжает фор­мироваться представление и о будущем времени.

Ориентировка во времени развивается на протяже­нии всего дошкольного возраста. Восприятие времени у детей успешно формируется на основе знаний временных эталонов, переживания детьми длительности временных интервалов, развития умения оценивать временные ин­тервалы без часов, на основе чувства времени.

В исследовании Т. Д. Рихтерман при формировании чувства времени у детей 6—7 лет была использована следующая методика: 1) детей знакомили с длитель­ностью жизненно важных интервалов— 1, 3, 5 и 10 ми­нут. При этом использовали секундомер, песочные часы, часы-конструктор. Затем переходили к усвоению других интервалов; 2) обеспечивали переживание длительности этих интервалов в разных видах деятельности; 3) учи­ли детей выполнять работу в указанный срок (1, 3, 5 ми­нут), для чего учили измерять время и оценивать дли­тельность деятельности, регулировать темп ее выпол­нения.

Работу проводили по этапам. На первом этапе учи­ли определять окончание срока выполнения деятельности по песочным часам, этим обеспечивали накопление опы­та у детей в использовании мерки. Воспитатель постоян­но давал оценку умениям детей правильно контролиро­вать время по песочным часам. На втором этапе детей учили оценивать «в уме» длительность интервала вре­мени в процессе деятельности. Воспитатель фиксировал внимание на точности оценки времени деятельности. На третьем этапе детей учили предварительно планиро­вать объем деятельности на указанный отрезок времени на основе имеющегося представления о его длительно­сти. Проверка выполнения намеченного по плану объ­ема работы на данную длительность проводилась с по­мощью песочных часов. На четвертом этапе детей учи­ли переносить умения в другую деятельность, оценивать длительность временных отрезков в быту, в ходе заня­тий, игр (72).

Формированию представления о длительных времен­ных интервалах помогают систематические наблюдения в природе, использование календаря, дневников наблю­дений и т. п.

В шестилетнем возрасте дети оказываются способ­ными понять, что время нельзя остановить, вернуть, ус­корить, что оно не зависит ни от желания, ни от деятель­ности человека. Они научаются ориентироваться во времени.

Просмотров: 1055
Категория: Библиотека » Возрастная психология


Другие новости по теме:

  • ГЛАВА V. ОСОБЕННОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ШЕСТИЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • ГЛАВА IV. ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШЕСТИЛЕТНИХ ДЕТЕЙ - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • ГЛАВА III. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ШЕСТИЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • § 4. Роль взрослых в развитии игровой деятельности детей - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • Распад картины нового времени и грядущее - Конец нового времени - Гвардини Р. - Сочинения и рассказы
  • Возникновение картины мира нового времени - Конец нового времени - Гвардини Р. - Сочинения и рассказы
  • Глава 2. Что побуждает нас говорить о "невротической личности нашего времени" - Невротическаличность нашего времени - Хорни К.
  • § 2. Свойства внимания детей шестилетнего возраста - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • § 1. Темперамент шестилетних детей - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • § 2. Способности шестилетних детей - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • § 2. Формы мыслительной деятельности - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • § 1. Характеристика видов внимания шестилетних детей - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • ГЛАВА VII. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ШЕСТИЛЕТНИХ ДЕТЕЙ - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • ЧТО МОГУТ СДЕЛАТЬ РОДИТЕЛИ ВО ВРЕМЯ ЛЕЧЕНИЯ - Как спасти детей от наркотиков - Данилины
  • § 6. Роль игры в становлении трудовой деятельности - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • III РАЗДЕЛ ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ ШЕСТИЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • Д. И. Фельдштейн. ОСОБЕННОСТИ ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА - Хрестоматипо возрастной психологии - Л.М.Семенюк
  • ГЛАВА II. КАК ИЗУЧАТЬ ПСИХИКУ ДЕТЕЙ - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • § 5. Восприятие человека - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • § 2. Основные стратегии изучения психики детей - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • § 2. Восприятие пространства - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • ВЫИГРЫШ ВРЕМЕНИ ДЛЯ РУКОВОДИТЕЛЯ И ПОДЧИНЕННЫХ - Преуспевать с радостью - Николаус Б Энкельман
  • § 4. Восприятие художественных произведений - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • ПЛАНИРОВАНИЕ ВРЕМЕНИ: В КАЖДОМ ЧАСЕ ТОЛЬКО 60 МИНУТ - Преуспевать с радостью - Николаус Б Энкельман
  • § 2. Способы выполнения учебных действий - Учителю о психологии детей - Коломинский
  • Использование времени. - Измените своё мышление - и воспользуйтесь результатами - Конира и Стив Андреас
  • Несформированностъ приемов учебной деятельности - Как преодолеть трудности в обучении детей - Ануфриев
  • Введение - Невротическаличность нашего времени - Хорни К.
  • Аннотация - Невротическаличность нашего времени - Хорни К.
  • XVIII. ИЗМЕНЕНИЕ ВРЕМЕНИ - Сборник - Сатпрем



  • ---
    Разместите, пожалуйста, ссылку на эту страницу на своём веб-сайте:

    Код для вставки на сайт или в блог:       
    Код для вставки в форум (BBCode):       
    Прямая ссылка на эту публикацию:       





    Данный материал НЕ НАРУШАЕТ авторские права никаких физических или юридических лиц.
    Если это не так - свяжитесь с администрацией сайта.
    Материал будет немедленно удален.
    Электронная версия этой публикации предоставляется только в ознакомительных целях.
    Для дальнейшего её использования Вам необходимо будет
    приобрести бумажный (электронный, аудио) вариант у правообладателей.

    На сайте «Глубинная психология: учения и методики» представлены статьи, направления, методики по психологии, психоанализу, психотерапии, психодиагностике, судьбоанализу, психологическому консультированию; игры и упражнения для тренингов; биографии великих людей; притчи и сказки; пословицы и поговорки; а также словари и энциклопедии по психологии, медицине, философии, социологии, религии, педагогике. Все книги (аудиокниги), находящиеся на нашем сайте, Вы можете скачать бесплатно без всяких платных смс и даже без регистрации. Все словарные статьи и труды великих авторов можно читать онлайн.







    Locations of visitors to this page



          <НА ГЛАВНУЮ>      Обратная связь