Мотивация учебной деятельности: уровни и типы (разработка Домбровской И.С.)

1   7   13   19   25
2   8   14   20   26
3   9   15   21   27
4   10   16   22   28
5   11   17   23   29
6   12   18   24   30

По каждой строчке вычисляют среднее значение.

Первые три строчки определяют уровни развития познавательной мотивации, вторые три – социальной мотивации учебной деятельности. Для определения доминирующего типа мотивации также возможен подсчет среднего. Если среднее познавательных мотивов выше среднего социальных мотивов, то можно говорить о доминировании собственно познавательной мотивации над социальной. И наоборот.

Среднее по первой строке показывает выраженность уровня широких познавательных мотивов (близких потребности в новых впечатлениях по Л.И. Божович), по второй – узко или собственно познавательных мотивов учения, по третьей – мотива саморазвития или личностных мотивов учебной деятельности.

Среднее по четвертой строке показывает выраженность уровня широких социальных мотивов или мотива обязывающего или вынужденного учения, по пятой – узких социальных («позиционных» по А.К. Марковой или «социологических») мотивов, по шестой – сотрудничества или социальности знаний.

Если получаемые показатели больше трех, то можно говорить о высокой степени выраженности уровня или типа, если больше двух, но меньше трех – о средней степени, если показатель ниже двух баллов, то можно предполагать, что отдельный учащийся или группа имеют низкий уровень мотивации учебной деятельности в целом, по типу или уровню.

1. Герасимова А.С. Теория учебной мотивации в отечественной психологии
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности, – М.,Воронеж, 1997г
3. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М., 1983
4. Рожков М.И. Методика социализированности личности