загрузка...
Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой
Анкета. Психологический климат в трудовом коллективе.
Басса-Дарки опросник.
Диагностика детско-родительских отношений
Интерпретация факторов – Тест Р.Б. Кеттелла (16 PF – опросник)
Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся пед. Училищ.
Норвуд Робин. Женщины, которые любят слишком сильно. Если для Вас "любить" означает "страдать", эта книга изменит Вашу жизнь
Опросник суицидального риска (модификация Т.Н. Разуваевой)
Понятие «управление»
Пример психологического заключения ребенка
Пример характеристики ученика 11 класса.
Психологическая характеристика ребенка дошкольного возраста, посещающего детский сад
Тест «Два домика»
Тест «Кактус» М.А. Панфилова
Тест Пьерона-Рузера.
Тест Равена
Тест Торренса «Завершения картинок» (Адаптация А.Н. Воронина)
ТРАНСВЕСТИТ
Тренинг «Сплочение коллектива»
Тренинг для учителей «Психологическое благополучие педагога»
Тренинг на снятие эмоционального напряжения в группе
Цветовой тест Люшера (Для детей 8-14 лет)
ЧИСЛО ЧЕЛОВЕКО ДНЕЙ НЕТРУДОСПОСОБНОСТИ В РАСЧЕТЕ НА ОДНОГО ПОСТРАДАВШЕГО
Этапы психологического консультирования
Ю. Г. Марков. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД

Схема изучения личности (пример)

  1. Общие сведения о личности. Социальные особенности среды обучения, воспитания, развития.
    1. Физическое развитие, состояние здоровья (в частности, нервной системы).
    2. Положение в системе социально-экономических отношений (материальное обеспечение, социально-бытовые условия).
    3. Положение в системе внутрисемейных отношений (тип семьи, ее количественный состав, возрастные и образовательные характеристики членов семьи, характер деятельности членов семьи и др.).
    4. Положение в системе внутригрупповых отношений со сверстниками (социально-психологический статус в группе, предписанные роли, наличие близких друзей).
  2. Особенности познавательной деятельности.
    1. Успеваемость по основным предметам.
    2. Соотношение уровня умственного развития и возрастной нормы.
    3. Краткая характеристика особенностей основных познавательных процессов (восприятия, мышления, памяти, внимания, речи).
    4. Степень владения умениями и навыками самостоятельного умственного труда.
  3. Особенности мотивационно-личностной сферы
    1. Наличие учебной мотивации и ее конкретное содержание (познавательный, социальный, позиционный и другие мотивы учения).
    2. Ведущий тип регуляции учебной деятельности - достижение успеха, избегание неудачи.
    3. Направленность личности (жизненные цели, ценностные ориентации, убеждения, потребности).
    4. Эмоционально-волевые качества личности (возбудимость, устойчивость, стабильность, настойчивость, выдержка и т.д.).
      1. целеустремленность – способность ставить цели и следовать им в деятельности;
      2. самостоятельность или внушаемость, зависимость от воли и мнения других;
      3. активность, инициативность, настойчивость;
      4. дисциплинированность, степень ее сознательности;
    5. Особенности темперамента и типа нервной системы (сила, подвижность, уравновешенность). Тип темперамента.
    6. Основные черты характера, отношение к сверстникам, значимым взрослым (педагогам), другим людям, к важнейшим видам деятельности и к своей собственной личности.
    7. Конфликтность мотивационной сферы (личностная тревожность)
    8. Общие и специальные способности, которые наиболее ярко проявляются.
    9. Доминирующие интересы и склонности.
  4. Особенности поведения в ситуациях внутриколлективного взаимодействия
    1. Какое положение занимает изучаемый в коллективе (лидер, популярный, принятый, непопулярный, изолированный, отверженный).
    2. Взаимоотношения с активом коллектива.
    3. Отношения с членами коллектива (дружелюбие-конфликтность, общительность-замкнутость, щедрость-жадность, готовность помочь другим – эгоизм и т.д.)
    4. Участие в неформальных объединениях, роль в них.
    5. Особенности поведения, обусловленные психодинамическими свойствами нервной системы: повышенная энергетика, высокая саморегуляция, медлительность, импульсивность, инертность и др.
    6. Дезадаптивные поведенческие синдромы: уход от деятельности, нарушение общения со сверстниками и педагогами, низкая социальная нормативность поведения, двигательная расторможенность, депрессивность, эмоциональная незрелость, невротические проявления.
    7. Выводы:
      • Наиболее характерные психологические особенности личности.
      • Прогноз, проектирование возможного в личности.
      • Необходимые педагогические меры в воспитании личности изучаемого.

Конкретные методики изучения личности:

  • Определение типа темперамента (тест Айзенка)
  • Определение предпочтительного типа будущей профессии (тест ДДО)
  • Толкование пословиц (тест)
  • Тест незаконченных предложений
  • Определение ценностных ориентации личности (тест)
  • Анкета интересов изучаемого
  • Определение направленности личности (тест) и др.

Просмотров: 9955
Категория: ДОКУМЕНТАЦИЯ ПСИХОЛОГА






Другие новости по теме:

  • 6.6. Типические особенности личности школьников
  • 6.8. Методы психолого-педагогического изучения учителем физической культуры личности школьника
  • 7.1. Личность спортсмена как субъекта спортивной деятельности
  • 7.3.1. Карта личности К.К. Платонова
  • Б. Связующие черты
  • Диагностика профессиональной направленности старшеклассников
  • Диспозиция личности
  • Карта личности К.К. Платонова (Изучение структурных компонентов личности спортсмена)
  • Карта психологического изучения ребенка
  • Карта психологического обследования ребёнка с ЗПР
  • Личность и ее структура
  • Мерлин Отличительные признаки темперамента
  • Общая психология
  • Педагогика высшей школы
  • Предмет спортивной психологии
  • Примерная схема характеристики ребенка
  • Профессионализм личности
  • Психологический инструментарий по работе с подростками
  • Психология жизненного пути
  • Психология физического воспитания и спорта. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И.
  • Развитие истории изучения темперамента к ХХ веку
  • Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов
  • Структура личности
  • Схема изучения социальной истории личности
  • Схема психолого-педагогического обследования детей с ЗПР
  • Схема психолого-педагогической характеристики на учащегося
  • Тест Розенцвейга
  • Трудности в обучении у младших школьников и возможные причины
  • Уманский Лев Ильич (1921 – 1983)
  • Характер



  • ---
    Разместите, пожалуйста, ссылку на эту страницу на своём веб-сайте:

    Код для вставки на сайт или в блог:       
    Код для вставки в форум (BBCode):       
    Прямая ссылка на эту публикацию:       






    Данный материал НЕ НАРУШАЕТ авторские права никаких физических или юридических лиц.
    Если это не так - свяжитесь с администрацией сайта.
    Материал будет немедленно удален.
    Электронная версия этой публикации предоставляется только в ознакомительных целях.
    Для дальнейшего её использования Вам необходимо будет
    приобрести бумажный (электронный, аудио) вариант у правообладателей.

    На сайте «Глубинная психология: учения и методики» представлены статьи, направления, методики по психологии, психоанализу, психотерапии, психодиагностике, судьбоанализу, психологическому консультированию; игры и упражнения для тренингов; биографии великих людей; притчи и сказки; пословицы и поговорки; а также словари и энциклопедии по психологии, медицине, философии, социологии, религии, педагогике. Все книги (аудиокниги), находящиеся на нашем сайте, Вы можете скачать бесплатно без всяких платных смс и даже без регистрации. Все словарные статьи и труды великих авторов можно читать онлайн.








    Locations of visitors to this page



          Обратная связь