Схема изучения личности (пример)

1. Общие сведения о личности. Социальные особенности среды обучения, воспитания, развития.
   1. Физическое развитие, состояние здоровья (в частности, нервной системы).
   2. Положение в системе социально-экономических отношений (материальное обеспечение, социально-бытовые условия).
   3. Положение в системе внутрисемейных отношений (тип семьи, ее количественный состав, возрастные и образовательные характеристики членов семьи, характер деятельности членов семьи и др.).
   4. Положение в системе внутригрупповых отношений со сверстниками (социально-психологический статус в группе, предписанные роли, наличие близких друзей).
2. Особенности познавательной деятельности.
   1. Успеваемость по основным предметам.
   2. Соотношение уровня умственного развития и возрастной нормы.
   3. Краткая характеристика особенностей основных познавательных процессов (восприятия, мышления, памяти, внимания, речи).
   4. Степень владения умениями и навыками самостоятельного умственного труда.
3. Особенности мотивационно-личностной сферы
   1. Наличие учебной мотивации и ее конкретное содержание (познавательный, социальный, позиционный и другие мотивы учения).
   2. Ведущий тип регуляции учебной деятельности - достижение успеха, избегание неудачи.
   3. Направленность личности (жизненные цели, ценностные ориентации, убеждения, потребности).
   4. Эмоционально-волевые качества личности (возбудимость, устойчивость, стабильность, настойчивость, выдержка и т.д.).
      1. целеустремленность – способность ставить цели и следовать им в деятельности;
      2. самостоятельность или внушаемость, зависимость от воли и мнения других;
      3. активность, инициативность, настойчивость;
      4. дисциплинированность, степень ее сознательности;
   5. Особенности темперамента и типа нервной системы (сила, подвижность, уравновешенность). Тип темперамента.
   6. Основные черты характера, отношение к сверстникам, значимым взрослым (педагогам), другим людям, к важнейшим видам деятельности и к своей собственной личности.
   7. Конфликтность мотивационной сферы (личностная тревожность)
   8. Общие и специальные способности, которые наиболее ярко проявляются.
   9. Доминирующие интересы и склонности.
4. Особенности поведения в ситуациях внутриколлективного взаимодействия
   1. Какое положение занимает изучаемый в коллективе (лидер, популярный, принятый, непопулярный, изолированный, отверженный).
   2. Взаимоотношения с активом коллектива.
   3. Отношения с членами коллектива (дружелюбие-конфликтность, общительность-замкнутость, щедрость-жадность, готовность помочь другим – эгоизм и т.д.)
   4. Участие в неформальных объединениях, роль в них.
   5. Особенности поведения, обусловленные психодинамическими свойствами нервной системы: повышенная энергетика, высокая саморегуляция, медлительность, импульсивность, инертность и др.
   6. Дезадаптивные поведенческие синдромы: уход от деятельности, нарушение общения со сверстниками и педагогами, низкая социальная нормативность поведения, двигательная расторможенность, депрессивность, эмоциональная незрелость, невротические проявления.
   7. Выводы:
      • Наиболее характерные психологические особенности личности.
      • Прогноз, проектирование возможного в личности.
      • Необходимые педагогические меры в воспитании личности изучаемого.

Конкретные методики изучения личности:

• Определение типа темперамента (тест Айзенка)
• Определение предпочтительного типа будущей профессии (тест ДДО)
• Толкование пословиц (тест)
• Тест незаконченных предложений
• Определение ценностных ориентации личности (тест)
• Анкета интересов изучаемого
• Определение направленности личности (тест) и др.