Психологический инструментарий по работе с подростками

В подростковом возрасте становление личности ребенка определяется его психофизическим развитием, формированием нового уровня психических функций, складывающимися характерологическими особенностями.

Ведущим, развивающим аспектом данного возрастного периода становится межличностное взаимодействие. В различных формах общения происходит развитие всех сторон личности подростка.

При проведении психодиагностической и коррекционно-развивающей работы с подростками педагогам-психологам в кабинете предлагается иметь следующий набор методик.

Диагностируемые параметры	Рекомендуемые методики
Социальная ситуация развития, особенности межличностного воздействия со сверстниками и взрослыми	Социометрия (Дж. Морено); Проективная методика исследования межличностных отношений Р. Жиля; «Несуществующее животное; «Моя семья»; «Дом, дерево, человек»; проективная беседа «Мой круг общения»; тест-опросник «Подростки о родителях». Методика «Рисунок семьи»; Кинестетический рисунок семьи; Карта Стотта, CMAS (модиф. А.М. Прихожан) Цветовой тест отношений (ЦТО); Методика цветовой аналогии «Цветопись»; Тест-анализ семейного воспитания (АСВ), Методика Дембо-Рубинштейна (модиф. А.М. Прихожан); Шкала взаимоотношений Ф. Фендлера (адапт. Ханиным); Опросник Томаса «Способы реагирования личности на конфликтные ситуации»; ДМО Лири;
Первоначальная профессиональная ориентация	Дифференциальный диагностический опросник (ДДО); «Карта интересов» А.Е. Голомштока; Профессиональные ориентационные анкеты; ОПГ; Тест Консультант (компьютерный)
Изучение проявлений индивидуально-психологических характеристик подростка в контекстеведущей деятельности и тенденций становления возрастных новообразований	Тест эгоцентрических ассоциаций Пашуковой-Шустровой; Метод незавершенных предложений; Метод пиктограммы; Адаптированный модифицированный детского личностного вопросника Р. Кеттелла; Методика аутоидентификации подростка Э.Г. Эйдемиллера; Шкала реактивной (ситуативной) и личностной тревоги Ч.Д. Спилбергера; Тест школьной тревожности Филлипса, Тест фрустрационной толерантности Розенцвейга; Опросник Басса-Дарки (агрессия); Методика Хоппе (оценка уровня притязаний); Методика изучения основных свойств личности (ОТКЛЭ); Тест-опросник Леонгарда (акцентуации черт характера); Опросник структуры темперамента (ОСТ); Методика ценностных ориентаций Рокича; Тест-опросник X. Шмишека (детский вариант); Патохарактерологический диагностический опросник для подростков (ПДО); Диагностика аддиктивного поведения
Учебная деятельность и особенности развития познавательных процессов подростка	Схемы наблюдения уровня сформированности учебной деятельности; Диагностика эмоционального отношения к учению; Методика «Составь расписание». Групповой интеллектуальный тест (ГИТ); Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра; Школьный тест умственного развития (ШТУР); Диагностика интеллекта методом рисуночного теста (Гудинаф); тест Айзенка (IQ) АСТУР

Предлагаемый перечень диагностических методик а также коррекционно-развивающие методы решения выявленных проблем можно найти в специальной литературе, список которой представлен ниже:

Литература

Акимова M, Борисова ЕМ., Гуревич КМ. и др. Руководство к применению группового интеллектуального теста (ГИТ) для младших подростков. Обнинск, 1993.
Александровская ЭМ., Гилъяшева ИЛ. Адаптированный модифицированный вариант детского личностного вопросника Р. Кеттела: Метод. реком. Вып. 6. М., 1995.
Александровская Э.М., Кокуркина Н.И. Психологическое сопровождение подростков в школе. М., 2000
Андреева АД. Диагностика эмоционального отношения к учению в среднем и старшем школьном возрасте // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1988.
Андрущенко Т.Ю. Графические приемы фиксации субъективных трудностей общения в предподростковом возрасте // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1991. № 1.
Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения. М., 1997
Байль Б. И др. Без паники: переходный возраст. М.,1998
Беляускаите. Р.Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребенка // Диагностическая коррекционная работа школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1987.
Блейхер В.М. Патологические нарушения у подростков. Л., 1973.
Вассерман Л.И., Горькавая ИА., Ромицына Е.Е. Психологическая методика «Подростки о родителях» и ее практическое применение: Метод. пособие. М.; СПб., 1994.
Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. М. 1999
Диагностика и коррекция нарушений социальной адаптации подростков. Социальное здоровье России, М.,1997
Диагностика школьной дезадаптации . М., 1995
Гилъяшева И.Н., Игнатьева НД. Методика в исследовании межличностных отношений ребенка // Психодиагностика детей и подростков: Метод. пособие. Вып. 7. М., 1994.
Данилова Е.Е. Тест фрустрационных реакций Розенцвейга: Метод, реком. М., 1993.
Изучение акцентуаций характера у подростков в работе школьного психолога / Под ред. В.Э. Пахальяна. М., 1992.
Ингенкам К. Педагогическая диагностика. М., 1991.
Климов ЕА. Как выбирать профессию. М., 1990.
Коломинскии Я.Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. Минск, 1969.
Комплексная реабилитация детей с проблемами развития и поведения, пострадавших при межнациональных конфликтах М. 1997
Кулаков СА. Психотерапия и психопрофилактика аддиктивного поведения у подростков. М., 1996.
Комплект материалорв научного-методического центра ДАР им. Выготского. Программа формирования здорового жизненного стиля. М., 2000
Лейтц Г. Классическая психодрама Я.Л. Морено. М., 1994
Леонгард Л. Акцентуированные личности. Киев, 1980.
Личко А.Е., Иванова Н.Я. Диагностика характера подростка: Метод. пособие. Вып. 10. М., 1995.
Лутошкин А.Н. Эмоциональная жизнь детского коллектива. М., 1978.
Маркова А.К., Матис ТА., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990.
Немов Р.С. «Психология» в 3-х томах., М., 1997
Николаева Л.П. Колесов Д.В. Уроки профилактики наркомании в школе. М. 2000
Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1987.
Основы возрастно-психологического консультирования: Учеб.-метод, пособие / Под ред. А.Г. Лидерса. М., 1991.
Основы теории и практики профориентации: Руководство к лабораторному практикуму. Л., 1990.
Патохарактерологические исследования у подростков / Под ред. А.Е. Личко, И.Я. Ивановой. Л., 1981.
Пашукова ТА. Исследование эгоцентризма с помощью эгоцентрического ассоциативного теста // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1991. № 2.
Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М. 1989
Петровский А.В. К разработке социально-психологического аподхода и групповой психотерапии/групповая терапия при неврозах и психозах., Л, 1975
Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики / Под ред. А.Г. Шмелева, В.В. Столина. М., 1989.
Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. М.,2000
Прихожан А.М. , Толстых Н.Н. Дети без семьи, М. 1990
Прутченков Л.С. Трудное восхождение к себе. М. 1995
Психологическая коррекция умственного развития учащихся / Под ред. К.М. Гуревич, И.В. Дубровиной. М., 1990.
Психологический анализ урока. Волгоград, 1995.
Психологическое изучение профессиональной направленности личности в подростковом и юношеском возрасте: Учеб.-метод, пособие / Под ред. В.А. Худика. Киев, 1992.
Раттер М. Помощь трудным детям. М. 1990.
Репкина ГЛ., Заика E. Оценка уровня сформированности учебной деятельности: В помощь учителю начальных классов. Вып. 7. Томск, 1993.
Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1991.
Русалов В.М. Модифицированный личностный опросник Айзенка: Метод. пособие. Вып. 7. М., 1993.
Рудестам К. Групповая психотерапия, Спб, 1998
Сафонова и др. Ребилитация детей в приюте. М., 1995
Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции
Социальная дезадаптация детей и подростков:причины, проявления, преодоление. М., 1995
Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. М.,1995
Тест структуры интеллекта: Руководство к применению теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра / Под ред. М.К. Акимовой, В.Т. Козловой. Обнинск,1993.
Толстых Н.Н. Использование методики неоконченных предложений для изучения временной перспективы // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1988.
Ханин Ю.Л. Краткое руководство к применению шкалы реактивной и личностной тревожности Ч. Д. Спилбергера. Л., 1976.
Хломов Д.Н. Русский гештальт. М., 1992
Школьный тест умственного развития (ШТУР): Метод, реком. по работе с тестом (для школьных психологов). М., 1987.
Экспериментально-психологическая методика изучения фрустрационных реакций: Метод, реком. / Сост. Н.В. Тарабрина; Под ред. Б.Д. Карвасарского. Л., 1984.
Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. М.; СПб., 1996.