Синий кинжал или кит?

Вот и стих шум с «Синим китом» и «Разбуди меня в 4:20». Люди успешно забыли, как все было. Тех кто занимался этим уже не зовут на ток шоу. В одночасье это стало "не тренд". Утихли диванные эксперты. (Плавно перешли на доку 2).

По итогам этой «возни» кого-то посадили.

Где-то запретили доступ к определенным вещам

или попытались.

Был от этого результат… возможно и «Да», хуже точно не стало.

Вникать в причины глубже, чем мог бы понять рядовой обыватель, переживая «убитым» подросткам, не стали. Все искали их на поверхности, которые успешно предотвратили и забыли.

В свою очередь тоже не вспомнил бы про эту тему, если бы не одно «но», которое заставило поискать глубже.

Это произведение «Синий кинжал» Виктора Драгунского. Не мне судить о его творчество, просто приведу одну цитату:

«И тогда я решил Левку убить. После школы я целый день сидел дома и готовил оружие. Я взял у папы с письменного стола его синий разрезальный нож из пластмассы и целый день точил его о плиту. Я его упорно точил, терпеливо. Он очень медленно затачивался, но я все точил и все думал, как я приду завтра в класс и мой верный синий кинжал блеснет перед Левкой, я занесу его над Левкиной головой, а Левка упадет на колени и будет умолять меня даровать ему жизнь». 

Немного технической информации связанной с приемами и техниками нейролингвистического программирования:

• «И тогда я решил Левку убить» – пресуппозирует возможность;
• «сидел дома, готовил оружие, взял у папы (нож), точил его о плиту» – стратегии к действию;
• «все думал, как я приду синий кинжал блеснет Левка упадет на колени» -  визуализация образа.

Если упростить, то рассказ косвенно или, как сейчас любят говорить, нативно (естественно) внушает стратегию решение проблемы.

Если еще проще, то ребенку раскрывается возможность к приобретению опыта (а мозгу все равно делаете ли вы это или представляете, опыт есть опыт), к убийству.

- Ну и что, кто хочет ребенку пусть дает читать этот рассказ, а кто не хочет тот не дает! - скажет кто-то. Только рассказ этот входить в программу по литературе для учеников 4 класса.

Здесь напрашивается вывод о проблемах в образовании. Подход, при котором анализируется школьная литература на уровне психологического восприятия не осуществим на деле. Среднее поколение помнят мультик «Голубой щенок».

Хороший добрый мультик, со сорочками песни «Ах, хорошо быть голубым». Сегодня данное произведение имеет двоякий смысл, не все поймут, о чем он именно сейчас. С произведениями Драгунского аналогичная ситуация, со временем они приобретают другой смысл, который не донести в сегодняшних реалиях.