Адаптация в первом классе.

Адаптация в первом классе.

Окончание первой четверти является крайним сроком приемлемой адаптации.  Для каждой семьи это свой уровень. У кого-то ребенок сам ходит в школу, на спортивные секции и делает уроки, у кого-то наладился механизм сотрудничества в условиях обучения. Ведущий критерий адаптированности, допустимый вариант соблюдения ребенком школьных правил.

Признаки дезадаптации требующие обязательной помощи.

1. Жалобы учителя на несоблюдение правил. Практически ежедневно.
2. Нежелание ребенка идти в школу. Утро превращается в кошмар, ребенок тянет время, все забывает.
3. Отсутствие к концу первой четверти навыков самообслуживания, связанных со школой. Не может сам собрать портфель, не записывает домашние задания, не делает уроки сам, только под контролем и давлением.
4. Истерики и протесты дома, связанные с обучением. Каждый день выполнения домашнего задания сопровождаются криками родителей и слезами ребенка.
5. Не помнит имена даже нескольких детей.
6. Нарушается сон, аппетит, боли в животе и головные боли. Ребенок поздно засыпает, просыпается по ночам. Жалуется на боли в животе и головные боли. Выздоравливает сразу, если оставить дома. Хочу отметить, что он не врет. Это психосоматика, для него боли реально. Если угроза неприятности исчезает, исчезает и симптом. В первом классе это не намеренное вранье.
7. Начинает часто болеть ОРЗ. Это уже признак истощения. Начинаются реальные болезни.

Если у ребенка есть хотя бы 3 из 7 перечисленных симптомов, ребенок не адаптировался.

 Сформулируем причины происходящего.

1. Базовое условие дезадаптации первоклассника это несформированный навык – действовать по правилам. Ребенок не может по правилам не только учиться, а даже играть. Сейчас родители могут вспомнить, что ребенок бросает игру, если проигрывает, если нужно соблюдать очередность, если он должен пропустить ход, т.е подчиниться общим правилам.
2. У ребенка нет навыка совершать действия по образцу и оценивать результат. Он не понимает, хорошо или плохо сделал задания.
3. Не сформировано уважительное отношение к взрослому с желанием получить одобрение. Начальная школа строится именно на потребности ребенка получить внимание взрослого. Нарушители правил хотят этого же. Но не умеют и не понимают, как внимание заработать позитивно, поэтому просто нарушают правила.

Исходя из озвученных причин, выстраиваем стратегию решения проблемы дезадаптации. Работаем в двух направлениях: формируем необходимые навыки и помогаем ребенку на текущем этапе.

1. Игры по правилам, как поощрение за любой успех. Минимум 15 минут в день. Шашки, шахматы, лото уже с цифрами до 99, домино, спортивные игры, если есть такая возможность. В выходные боулинг, например. Где четкие правила.
2. Включаем ребенка в бытовые дела, в которых легко оценить результат и наглядные критерии качества. Если ребенок чистит картошку, легко понять, почищена она или нет, если пылесосит, наглядно виден мусор. Тренируем замечать качество работы.
3. Ребенок растет и развивается, проникается к Вам уважением, когда он участвует с Вами во взрослых делах, а не наоборот. Зовите его в свои дела и доверяйте в рамках его компетенции. Теперь вторая часть проблемы, ведь нужно справляться и с текущими заданиями.
4. Реально помогайте ребенку выполнять задания, чтобы домашнее задание длилось не более часа. Что это значит? Объясните и покажите, продиктуйте, напишите сами и предложите скопировать. В зависимости от тяжести проблемы.
5. Исключите формулировки: «смотри внимательно, думай быстрей, пиши аккуратно». Это не помощь, любые дополнительные вопросы и очевидные установки уводят ребенка в сторону. Не бойтесь, что он привыкнет списывать. Это просто этап обучения, копирование, особенно если ему очень трудно.
6. Замечайте хорошее. Даже одну красивую букву, найдите за что хвалить, но только за реальные достижения, пусть совсем маленькие.
7. Не торопите. Дайте инструкции и сядьте в кресло, в 2-х шагах, чтобы не видеть тетрадь. Не нависайте. Можете сами в это время почитать что-то с планшета или телефона. Важно, чтобы Вы сами это время сделали для себя приятным, чтобы у ребенка были периоды в несколько минут самостоятельных действий.

Формулируем цель для себя, как родителя и действуем минимум 3 недели. Если результата нет, выполнять рекомендации не получается, срочно обращайтесь к психологу.