Исследование эмоциональных отношений в семье с помощью проективных методик и МАК. Ч.1

Недавно я  принимала участие в качестве спикера в работе он-лайн марафона  по работе с метафорическими ассоциативными картами, проводила мастер-класс на тему «Исследование эмоциональных отношений в семье». В этой небольшой статье хочу поделиться основными моментами этого мастер-класса.

Для начала немного теории…

Часть 1. Теоретическая (да простят меня коллеги)))

Удовлетворяющие каждого члена семьи  эмоциональные взаимоотношения  лежат в основе семейного благополучия.  Для общения и взаимоотношений в семьях, которые можно назвать благополучными,  характерны доверие, близость, задушевность, высокий уровень взаимной симпатии, рефлексивность, взаимоуважение, моральная и эмоциональная поддержка, принятие и признание членами семьи друг друга. Это касается как супружеских, так и детско-родительских отношений. В парах, удовлетворенных супружеством, по отношению к детям проявляется больше теплоты, взаимопомощи при совместной работе и играх родителей с детьми, используется более эмоциональная и недирективная речь по отношению к детям, меньше конфликтов и в целом более гармоничные взаимоотношения.

Эмоциональное родительское отношение зависит и от условий своего формирования. К этим условиям можно отнести:

• влияние детского опыта родителей (например, если родители в своем детстве имели травматический опыт, драматические переживания, тогда формирование отношения к собственному ребенку  может окрашиваться неразрешенными переживаниями  и внутренними конфликтами);
• модель прародительской семьи (речь идет о действии механизма идентификации с собственными родителями; усвоение семейных образцов поведения, жизненного сценария родительской семьи приводит к их трансляции собственным детям и часто неосознанному воспроизведению в своем родительском поведении);
• социально-экономический статус и культурный уровень родителей (в семьях с низким социально-экономическим статусом чаще встречаются неудовлетворительные эмоциональные детско-родительские отношения);
• нереализованные потребности родителя (в терминологии К. Роджерса, родитель тогда склонен больше  условно, чем безусловно принимать своего ребенка; так же может существовать и конфликт потребности в близости с потребностью в психологическом дистанцировании, что наносит серьезный ущерб эмоциональному отношению к ребенку);
• влияние личностных особенностей родителя (особенности материнского/отцовского отношения связаны с высоким уровнем тревожности, повышенным чувством вины, внутренней конфликтностью, низкой степенью самопринятия, низкой стрессоустойчивостью, ригидностью мышления, низким уровнем родительской рефлексии, невротической структурой личности и т.д.);
• конфликтные супружеские отношения (например, снижение конфликтности супружеских отношений может достигаться путем вовлечения в них ребенка; или включаются такие механизмы формирования отношений, как проекция (сын напоминает матери нелюбимого мужа), переадресация (агрессия отца по отношению к дочери, поскольку он не может проявить ее по отношению к жене), расширение родительских чувств – ребенок становится чем-то большим, нежели просто ребенок, родитель желает, чтобы ребенок удовлетворял хотя бы часть потребностей, которые в обычной семье должны быть удовлетворены в процессе супружеских отношений);
• личностные особенности самого ребенка – имеются в виду дети с такими темпераментальными и нервно-психическими особенностями, которые делают достаточно трудными и уход за ним и взаимодействие с ним;
• особенности ценностных ориентаций (особенности эмоционального взаимодействия с ребенком значимо связаны с позицией ценности ребенка в системе ценностных ориентаций родителей).

Как перинатальный психолог  не могу не сказать и о таких условиях становления родительского отношения, как:

• характер прохождения стадий онтогенеза материнства (Г.Г. Филиппова выделила 6 этапов становления материнства: этап взаимодействия с собственной матерью в раннем онтогенезе; игровой этап и взаимодействие со сверстниками; этап няньчания, и т.д., - автор считает, что лишение условий материнства на каждом из этапов оборачивается глубоким искажением материнского чувства к ребенку);

• мотивация родительства (неадекватные, неконструктивные мотивы иметь ребенка могут стать причиной амбивалентного отношения к ребенку или даже его отвержения):

✥ мотивы рождения ребенка ради ребенка – это наиболее позитивные мотивы, отражающие психологическую потребность в родительстве (в этом мотиве сочетается и удовольствие от общения с ребенком, интерес к его внутреннему миру, умение и желание способствовать развитию его индивидуальности, стремление дать жизнь другому человеку);

✥ духовные мотивы – мотив развития, самоусовершенствования, желания любить и быть любимой;

✥ социальные мотивы – женщину в ее родительстве интересует больше всего ее социальный статус, роль или желание собственных родителей иметь внуков, или мужа – иметь сына. Сюда же относится мотив рождения ребенка как уход от своего одиночества или как компенсация своих жизненных проблем (заключить или укрепить брак, доказать способность родить, обрести помощника в старости), а также мотив рождения ребенка вследствие достижения критического для деторождения возраста;

✥ материальные – мотив получения компенсации от государства, решить жилищные проблемы, мотив рождения ребенка как наследника, средство удачно выйти замуж, а также изменение здоровья в связи с беременностью и родами;

• психологическая готовность к родительству (общая личностная зрелость, адекватность моделей отцовской и материнской ролей, сформированных в своей семье, зрелость мотивации рождения ребенка, готовность взять на себя ответственность за семью, супруга, детей).

Влияние и сочетание перечисленных условий находят выражение в  нескольких вариантах сформировавшегося эмоционального отношения родителя к ребенку.

Безусловное эмоциональное принятие ребенка – мама/папа отделяет личность ребенка от  его поведения; если родитель отрицательно оценил или осудил конкретный поступок ребенка, то это не снижает его  эмоциональную значимость и ценность его личности для мамы/папы.

При условном эмоциональном принятии  родитель любит свою детку за определенные достижения, достоинства, поведение.  Ребенку приходится  заслуживать родительскую любовь своими успехами, примерным поведением, выполнением всех норм и требований (что провоцирует возникновение у него тревоги и неуверенности, сомнения в своей ценности для родителей и окружающего мира в целом).

Сочетание позитивных и негативных чувств, враждебности и любви даст двойственное, амбивалентное эмоциональное отношение к ребенку.

Эмоциональное отношение к ребенку может также быть индифферентным  (равнодушие, эмоциональная холодность, дистантность, низкая эмпатия), характеризоваться скрытым (игнорирование, эмоционально-негативное отношение к ребенку) или  открытым эмоциональным отвержением ребенка.

В детско-родительских отношениях важной составляющей эмоциональной связи является отношение ребенка к родителям. Эмоциональное отношение ребенка к родителю принято характеризовать через категории любви (так называемая восходящая любовь, то есть та, которая больше получает, чем дает),  привязанности (дети привязываются к тем взрослым, которые чувствительны и отзывчивы при взаимодействии с ними и которые опекают их в первые годы жизни), идентификации,  и уважения к своим родителям (возникает в возрасте 4-5 лет и бывает двух типов: заслуженное  и предписанное).

Чувство эмоционального комфорта служит показателем оптимального состояния ребенка во взаимоотношениях с окружающим миром и является необходимым условием его развития. Оно возникает как ответ на положительные эмоциональные  взаимоотношения в семье. Нарушение такого отношения (разные формы эмоциональной депривации) ведет к искажению всех сфер психического развития ребенка, а также на психоэмоциональное состояние во взрослой жизни.

Исходя из концепции отношений личности В.Н. Мясищева, отношение – это не только и не столько объективная связь личности с ее окружением, сколько ее субъективная оценка собственной позиции в этом окружении. Опираясь на это положение, и подбирались методики диагностики и коррекции эмоциональных отношений в семье, некоторые из которых будут описаны в следующей статье.

Продолжение здесь: https://www.psyoffice.ru/article/84053/