Тварь я дрожащая или право имею? МАНДАЛА – терапия, творчество или?..

Терапевт работает шрамами...

Добрый день, мой дорогой читатель! Добрый день, коллеги!

Знаешь, день назад в мой день ворвалось недоброе событие (на первый взгляд) и сейчас я делюсь здесь этой историей и предысторией тоже.

Я давно собиралась здесь на b.17 поделиться своим опытом и опытом моих подопечных, который мы реализовали в прошлом году на базе ГБОУ СОШ 461 Колпинского района, где я веду кружок «Психологические тренинги для подростков».

Сегодня это уже не совсем тренинг, т. к. включает работу, которую я определяю как психотерапевтическую (работа с образами методом ЭОТ, релаксационные техники и психокоррекция через творчество).

Итак, немного предыстории.

Тренинг я веду уже 6 лет и возник он на базе моей дипломной работы, в практической части которой я и разработала «Тренинг креативности для подростков», где были представлены задания на развитие вербальной и невербальной креативности.

Постепенно тренинг модифицировался и это происходило естественным путем, т. к. запросы моих подростков менялись и, менялось их состояние. Креативности уже было мало, нагрузки и стресс увеличивались и постепенно основой стали техники релаксации.

И если вначале ребята приходили больше за игрой и возможностью немного «похулиганить», то потом они шли не просто расслабиться и поиграть на тренинге, но и за самопознанием, возможностью выплеснуть эмоции, высказаться и быть принятыми.

В прошлом году я предложила группе детей реализовать творческий мини-проект «Мандала».

И с радостью наблюдала, как создание мандал вовлекает ребят в процесс. Они предлагали сами многие идеи и, не смотря на усталость и вечернее время кружка, приходили работать с мандалами.

Первые наши мандалы были просто распечатанные шаблоны для раскраски, а вот в проекте возникли большие красивые мандалы на А4, рисованные, из бисера и еще одна девочка с помощью бабушки сшила лоскутную мандалу.

Они были разные… и дети и мандалы.

Индивидуальные мандалы мы обсуждали в личном порядке, а групповые – в группе.

Работать с мандалой ребята приходили даже на перемене и мальчишки, обнаружив мандалу в классе, тоже вовлекались в процесс.

Мандала словно тянула их к себе.

Все-таки великое бессознательное Юнга не зря обратило его взор на мандалу, ведь мандала это и самопознание, и самовыражение, и поиск истинного я!

Для меня лично главным было в наших встречах возможность гармонизации состояния подростков.

У Лакана есть такая мысль:

Когда я была подростком, у меня этого не было, а был очень трудный жизненный период: развод родителей со скандалами и диагноз с приговором невропатолога: «Школу не закончит, в ВУЗ не поступит!» (может я как-нибудь поделюсь личной историей, которая в итоге сделала меня и сильнее и смелее), и школу я закончила и два ВУЗа и кандидатскую защитила, и к счастью своему пришла в психологию и свои «белые пятна» проработанная в личном психоанализе.

 Однако, жизнь подбрасывает мне испытания по сей день, напоминая о прошлом в лице некоторых «судей».

Здесь мне хочется обратить внимание всех, кто сейчас ищет ответы и прорабатывает свои травмы, не зависимо от того, является ли он сам дипломированным психологом: сама жизнь создает нам кризисные ситуации не с целью добить.

Наш маленький проект я представила в этом году на конкурсе «Учитель здоровья», который я сопроводила призывом к учителю «Начинать с себя!» и уважать себя, что на мой взгляд весьма и весьма актуально.

Это не новый опыт. Сам тренинг еще в начале его возникновения, я представляла на этом же конкурсе, когда только его начинала и заняла в Санкт-Петербурге почетное второе место как учитель здоровья-педагог дополнительного образования и была очень тепло принята членами жюри.

В этом году мой опыт, представленный в районе (теперь подобные мероприятия организуются в районе, а не в центре) был радикально иным…

Сразу хочу отметить, что сейчас меня судят районные представители и в жюри в том числе психологи районного психолого-педагогического центра.

Выступила я достойно и с радостью поделилась своим опытом и получила приятные отклики в лице логопеда нашей школы, которая была живым свидетелем.

Но! В свой адрес я получила жесточайшую критику со стороны тех, кто, как мне казалось, мог бы меня понять и поддержать как никто.

Одна из ведущих психологов районного центра буквально на меня кричала!!!

Хотя и о своем тоже: «нам нельзя!», «мандала очень серьезная техника!», «какую вы диагностику проводите?».

И последний аргумент был о том, что слово «психотерапия», которое я использовала в презентации недопустимо.

Какова цель этой статьи:

1. Разложить все по полочкам.
2. Получить аргументы более квалифицированных коллег.
3. Получить поддержку и КОНСТРУКТИВНУЮ критику.
4. Сделать последний стежок, в наложении шва на мою подростковую травму.
5. Обнажиться, получить ответ и идти дальше.

Итак, прошу вас, коллеги, дать мне обратную связь и комментарии к моим выводам. Увы, должна признать, что пока сильна задним умом и хоть достойно и выдержала натиск, всех аргументов не привела.

Как я понимаю, сегодня психотерапия это скорее гуманитарная дисциплина и, как меня учили мои преподаватели, психотерапевт работает со здоровыми людьми, что я и делаю, а клиницист и психиатр с диагнозами и соответственно имеет дополнительное медицинское образование.

Очевидно, что на сегодняшний день существует некоторая путаница в этих терминах, в связи с тем, что в советское время под психотерапией понимали деятельность клинического психолога или психиатра (обязательное наличие медицинского образования). Думаю, эта путаница одна из причин, по которой я подверглась жесткому нападению.

Вторая причина не во мне и не в терминах, а в том, о чем я уже как-то уже писала. Сегодня школьные психологи главным образом занимаются психодиагностикой, а психокоррекцией – единицы. И вопрос о психодиагностических методах, которые я использую, был задан не из того места.

Такой наезд психодиагноста на психотерапевта получился, но если задачи у нас разные, то цель одна.

Третья в том, что я хоть и состою в службе здоровья ГБОУ СОШ 461, не являюсь штатным психологом (была на пол ставки два года, но по личным причинам и по решению администрации сейчас не являюсь таковым).

И еще причина номер четыре – личная история моей «судьи», которая невзначай вместе с агрессией обнаружила свой страх.

«Нам запрещают!»… А тут я, которая себе позволила…

Мы делаем общее дело и оно было бы куда эффективнее, если бы все школьные службы наладили контакт и сотрудничество. От этого выиграли бы все – и учителя, и психологи и родители и конечно – дети!

Что думаете, коллеги? Оставить термин психотерапия, а может психокоррекция, а может?...

Я вот что думаю, во-первых создание мандалы это в любом случае мандалоТерапия, а значит арт-терапевтическая методика. Это первое.

Второе, я убеждена, что творчество само по себе целительно, а значит терапевтично.

Третье, да я не провожу сейчас диагностику стандартными тестами (предпочитаю проективные методики), т. к. ставлю иные задачи и считаю, что мандала сама по себе несет диагностическую информацию, т. е. позволяет оценить психоэмоциональное состояние ребенка.

Сейчас я больше работаю и развиваю частную практику, но на это нужно время, потому опираюсь пока на школу.

Если говорить в целом о тренинге, то т. к. изначальные задачи были развитие вербальной и невербальной креативности, то соответственно и диагностика проводилась с помощью тестов Дж. Гилфорд и П. Торренс в модификации Е. Туник (невербальная креативность) и вербальной креативности Медника.

Я хочу выразить еще раз слова благодарности своим преподавателям и однокурсникам-коллегам и психологам сайта b.17  и прошу Вас меня судить!

Проект «Мандала» был представлен на районных мероприятиях и городском семинаре под различными названиями, такими как «Мандала – терапия и творчество», «Мандала – терапия через творчество», «Мандала – целительное творчество».

Мне сейчас необходима поддержка профессионального сообщества. Я жду ваши комментарии и подсказки.

Отдельное спасибо мои клиентам, ведь благодаря и Вам я тоже расту и развиваюсь!

Я творю свою мандалу жизни). 

А вот некоторые мандалы маленьких творцов нашей школы:

Благодарю!