Забезпечення синергії мислення екологічними методами навчання у 1 класі

Забезпечення синергії мислення екологічними методами навчання у 1 класі

Перший клас – важливий етап у житті дітей. Малюки потрапляють у нове соціальне середовище, до якого їм треба адаптуватися. Краще адаптація проходить у тих дітей, які мають навчально-пізнавальну мотивацію. Якщо домінуючий мотив зовнішній, соціально-рольовий, відповідно, і пристосування до школи і навчального процесу проходить довше і складніше. Можливою є й дезадаптація. Запобігання дезадаптації – найважливіша ланка в роботі педагога.

Для першокласників школа повинна стати місцем, куди хочеться йти з радістю. Адже, саме від початкових кроків залежить подальше сприйняття шкільного життя. Велику роль у даному процесі відіграє перший учитель. Саме від наставника залежить не лише рівень отриманих знань, а й розвиток емоційного інтелекту дитини, від ступеня сформованості якого залежать і адаптаційні здібності.

Хлопчики та дівчатка 6-7 років мають наочно-образне мислення. У дітей цієї вікової категорії ведучою є ігрова діяльність. Синергія даних складових є шляхом до формування позитивного сприйняття процесу навчання і школи як соціального середовища .

Забезпечують синергію екологічні методи навчання, які базуються на поважанні особистісних кордонів. Згідно з ними, саме дитина є осередком здобування знань, саме вона вибирає те, що перейде до зони її актуального розвитку.

Екологічні методи спрямовані також на систематичне перетворення навчального середовища: оновлення сприяє активізації органів почуттів і, відповідно, стимулює пізнавальний інтерес.

Технології «Кольорова стіна» та «Веселкова сторінка» засновані на оживленні зорової сенсорної системи.

На початковому етапі навчання першокласників варто застосовувати метод «Кольорова стіна». Доцільно систематизувати використання певних кольорів: за днями тижня (кожного тижня кольори повторюються), за веселкою тощо. Систематизація сприяє стабільності сприйняття. Відповідно, знання та уміння, які потрапили до зони найближчого розвитку, швидше переходять до зони актуального розвитку.

На стіні для навчального матеріалу розміщуються відповідно до теми вивчення літери, склади, слова, цифри тощо певного кольору. Важливим елементом є збереження здоров’я дітей: навчання можна проводити стоячи перед розміщеним матеріалом. Малюки вільно рухаються. Учні можуть працювати як фронтально, так і групами та індивідуально. За бажанням свої пізнавальні інтереси першокласники можуть задовольняти протягом перерви, розглядаючи кольорові навчальні матеріали, вивчаючи їх, граючи з ними. «Кольорову стіну» варто доповнити дошкою, на якій можна працювати кольоровою крейдою.

Продовженням роботи є «Веселкова сторінка» - робота в зошиті кольоровим олівцем. Таким чином, відбувається синергія мислення та діяльності. Також даний метод сприяє формуванню впевненості, позитивного образу «Я».

Різноманітністю зацікавить маленьких учнів метод «Екологічне письмо». Він базується на тактильній сенсорній системі. Допомагає створити ситуацію досягнення успіху, що є важливим чинником у формуванні позитивного самосприйняття. Робота за даним методом проводиться на пластиковій таці з бортами. Достатньо тонким шаром в неї викладається крупа (манна, пшоняна, гречана тощо). Підноси з крупою варто поставити на пласку поверхню. На крупі діти можуть писати пальцем, пластиковою паличкою. Крупи доцільно чергувати.

Після «Екописьма» можна переходити до роботи в зошиті – продовжувати формувати образ букви або цифри.

За бажанням діти вдома можуть виготовити літери або цифри із солоного тіста, розфарбувати їх. Розмістити створене хлопчики та дівчатка можуть на «Стежці досягнень» - умовно зображеній на стіні класу доріжці, якою вони крокують до вершини гори. На цій «Стежці» можна розміщувати й інші важливі для учнів символи досягнень у навчанні.

Особливе місце серед екологічних методів займає «Мобільна парта». Цей метод дозволяє уникнути ригідності в роботі. Відповідно до мети уроку, парти можуть стояти колом, квадратом, утворювати лабіринт тощо. Добре, якщо це одномісні парти – дитина має можливість відчути свої кордони. Позитивний образ класу та спільна діяльність допомагають дітям покращити спілкування один з одним, адаптуватися до колективу, навчального процесу.

Гарним доповненням є екологічний метод, заснований на активізації слухового аналізатора й уяви – слухання аудіозаписів звуків природи. А в діяльність на перервах варто ввести гру з кінетичним піском.

Шкільне життя починається з маленьких кроків – знайомства, цікавості, бажання знати. Підтримка та сприятливе навчальне середовище дозволять дітям розвинути емоційний інтелект, адаптуватися до навчання в школі, сформувати позитивне самосприйняття – запоруку успіху особистості.

Література

1.Єфименко, О. Дидактичне коло як форма організації навчання у 1 класі // Початкова школа. — 2011. — № 8. —. - С.35-36.

2. Іллін Є. П. Мотивація і мотиви / Є. П. Іллін; переклад з рос. мови, передмова та примітки Т. В. Тадеєвої. — Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2013. — 512 с.

3. Савченко О. Я. Виховання розумної особистості, яка вміє самостійно вчитися // Початкова школа. — 2007. — № 8. — С. 1—5.