ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ МЕТАФОРЫ И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ В ПСИХОПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ И КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ - Детская психологическая служба - А.В. Потапова, С.К. Нартова-Бочавер

Использование рассказов, сказок и метафор при психологической коррекционной работе с детьми включает сочинение историй детьми,  сочинение историй для детей и совместное сочинение историй и сказок ребенком и психологом. Использование сочиняемых историй хорошо тем, что сказка напрямую работает с подсознанием, вызывая в нем необходимые ассоциации и изменения.

Метафора в сказке должна быть ситуационно близкой, соответствовать конфликтам конкретного ребенка, чтобы ребенок мог отождествить себя с героями истории. Задача сказки – сформировать у ребенка «механизм самопомощи», помогающий ребенку найти в себе силы и возможности для разрешения конфликта, для преодоления трудностей. Терапевтический принцип – человеку следует искать ответы и решения, ресурсы и возможности внутри себя, что происходит путем отождествления с героем сказки, перехода от чувства обособленности (я самый несчастный) к чувству разделенного переживания, возможно,  не совсем осознанно.

Черты метафор и сказок, которые можно назвать терапевтическими по отношению к конкретному конфликту ребенка:

обозначение в метафорической форме  конфликта главного героя,  то есть в сказке должен быть конфликт, в котором герой не может справиться с ситуацией и от этого страдает;

воплощение подсознательных процессов (друзья, возможности, способности) и страхов (в виде разбойников, препятствий и т.д.);

наличие аналогичных обучающих ситуаций, условие – после трудностей и опасностей герой побеждает

метафорический кризис, наступление невыносимой ситуации, несущей символику смерти, и обязательное разрешение кризиса, выход из ситуации;

осознание героем себя в новом качестве, торжество сил добра, приход ситуации успеха;

изменение героя и ситуации, новое толкование, создание новой шкалы ценностей. Использование сказок зачастую требует привлечения каких-либо предметов, картинок, кукол, музыкальных фрагментов и тому подобного инструментария. Техника совместного рассказывания заключается в том, что ребенку предлагается рассказать историю, а затем психолог рассказывает ту же самую историю, используя те же персонажи, но предлагая лучшее решение. Поскольку рассказ придуман ребенком, он представляет собой проекцию, отражает какую-то из жизненных ситуаций ребенка. Каждый рассказ заканчивается выводом, вытекающим из фабулы рассказа. При этом не слишком важно, сочинил или ребенок историю самостоятельно, или использовал знакомый сюжет, так как дети выбирают что-то значимое для себя  и всегда привносят эту индивидуальную значимость в собственные версии любых сюжетов.