1. ПОНЯТИЕ О СПОСОБНОСТЯХ - Психология как наука - Богуславский

Определение способностей. Когда го-

  ворят о способностях человека, то

имеют в  виду  его возможности в той или иной деятельности.  Эти

возможности приводят как к значительным успехам в овладении дея-

тельностью, так и к высоким показателям труда.

  При прочих равных условиях (уровень подготовленности,  знания,

навыки,  умения, затраченное время, умственные и физические уси-

лия) способный человек получает максимальные результаты по срав-

нению с менее способными людьми.

  В.ысокие достижения способного человека  являются  результатом

соответствия комплекса его нервно-психических свойств требовани-

ем, деятельности.

  Всякая деятельность сложна и многогранна. Она предъявляет раз-

личные требования к психическим и физическим силам человека. Ес-

ли  наличная система свойств личности отвечает этим требованиям,

то человек способен успешно и на высоком уровне осуществлять де-

ятельность.  Если такого соответствия нет, то у индивида обнару-

живается неспособность к данному виду деятельности.

  Вот почему  способность  нельзя  свести  к  одному какому-либо

свойству (хорошее цветоразличение,  чувство пропорции, музыкаль-

ный слух и т.  п.).  Она всегда синтез свойств человеческой лич-

ности. "-

  Таким образом, способность можно определить как синтез свойств

человеческой личности,  отвечающий  требованиям  деятельности  и

обеспечивающий высокие достижения в ней.

  Структура способностей. Каждая способность имеет свою структу-

ру;  где  можно различить опорные и ведущие свойства.  Например,

опорным свойством способности к изобразительной деятельности бу-

дет  высокая природная чувствительность зрительного анализатора,

развивающаяся в процессе деятельности: чувство линии, пропорции,

формы, светотени, колорита, ритма.

  К опорным свойствам относятся также сенсомоторные качества ру-

ки художника и, наконец, высокоразвитая образная память.

  К ведущим свойствам относятся свойства  художественного  твор-

ческого  воображения.  Благодаря  им улавливается существенное и

характерное в явлениях жизни,  производится обобщение и  типиза-

ция,  создается оригинальная композиция. В качестве необходимого

фона этой способности выступает определенная

 361 эмоциональная настроенность и эмоциональное отношение к вос

   принимаемому и изображаемому  явлению.  Уровни  способностей.

  Структура способностей зависит от развития.

личности. Выделяют два уровня развития  способностей:  репродук-

  тивный и творческий. Человек, находящийся на первом уровне

развития способностей,  обнаруживает  высокое  умение  усваивать

знания, овладевать деятельностью и осуществлять ее по предложен-

ному образцу.  На втором уровне  развития  способностей  человек

создает новое, оригинальное.

  Нельзя, конечно,  метафизически  рассматривать   эти   уровни.

Во-первых,  следует иметь в виду,  что всякая репродуктивная Хе-

ят"ельность включает элементы творчества,  а творческая деятель-

ность включает и репродуктивную,  б.ез которой она вообще немыс-

лима.  Во-вторых, указанные уровни развития способностей не есть

нечто данное и неизменное,  застывшее. В процессе овладения зна-

ниями и умениями,  в процессе деятельности человек "переходит" с

одного  уровня на другой,  соответственно изменяется и структура

его способности. Как известно, даже очень одаренные люди начина-

ли  с  подражания,  а затем,  только по мере приобретения опыта,

проявляли творчество.

  Самый высокий уровень развития и проявления способностей обоз-

начают терминами талант и гений.  Талантливые и гениальные  люди

достигают в практике,  искусстве, науке новых результатов, имею-

щих большое общественное значение.  Гениальный  человек  создает

нечто  оригинальное,  открывающее  новые  пути в области научных

исследований,  производства,  искусства, литературы. Талантливый

человек также творит,  вносит свое, но в пределах уже определив-

шихся идей, направлений, способов исследования.

  Наиболее благоприятные  условия для формирования талантливости

и гениальности возникают  при  всестороннем  развитии  личности.

Например,  Леонардо да Винчи, Гете, Ломоносов являются образцами

многосторонности развития и гениальности в  творческой  деятель-

ности.

  Виды способностей.  Кроме уровней,  следует выделять виды спо-

собностей по их направленности,  или специализации. В этом плане

в психологии обычно различают общие и специальные способности.

  Под общими способностями понимается такая система индивидуаль-

новолевых свойств личности,  которая обеспечивает  относительную

легкость  и  продуктивность в овладении знаниями и осуществлении

различных видов деятельности.  Общие способности есть  следствие

как богатого природного дарования,  так и всестороннего развития

личности.

  Под специальными   способностями,  .понимают  такую  ..систему

свойств личности,  которая помогает достигнуть высоких результа-

тов в какой-либо специальной области деятельности,  например ли-

тературной, изобразительной, музыкальной, сценической и т. п.

     362 К  специальным  способностям 'следует отнести и способ-

 ности к

   практической деятельности,  а именно: конструктивно-техничес-

   кие, организаторские, педагогические и другие способности.

 В буржуазной  психологии укоренилось ошибочное мнение,  что эти

   основные виды способностей противоположны и даже взаимно иск-

   лючают  друг друга.  Практические способности рассматриваются

   даже как некий низший вид способностей,  в то же  время  умс-

   твенные способности расцениваются как высшие. В этом - прояв-

   ление пренебрежительнобарского отношения к практике, к труду,

   характерное для представителей эксплуататорского класса.

 Реальная действительность показывает иное. Во-первых, специаль-

 ные способности органически связаны с общими, или

   умственнБГйй, способностями.  Чем выше развиты общие  способ-

   ности,  тем  больше создается внутренних условий для развития

   специальных способностей. В свою очередь развитие специальных

   способностей,  при известных условиях, положительно влияет на

   развитие интеллекта.

 Во-вторых, известно  немало  личностей  с очень высоким уровнем

   самых различных способностей:  научных, литературных, матема-

   тических и художественных.  Это также свидетельствует об оши-

   бочности концепции, противопоставляющей способности.

 В-третьих, практические  способности не могут развиваться и ак-

   туализироваться в творческой деятельности без высокого уровня

   интеллектуального  развития.  Так,  конструктивно-технические

   способности человека часто тесно связаны  с  большим  научным

   дарованием:  одаренный  изобретатель нередко вносит новшество

   не только в производство,  но и в науку. У одаренного ученого

   могут  проявляться  и  недюжинные конструкторские способности

   (Жуковский, Циолковский, Эдисон, Фарадей и многие другие).

 Таким образом,  каждая  деятельность  предъявляет  определенные

   требования и к общим, и к специальным способностям. Вот поче-

   му нельзя узкопрофессионально развивать личность,  ее способ-

   ности.  Только всестороннее развитие личности поможет выявить

   и сформировать общие и специальные способности в их единстве.

   Это не означает,  что человек не должен специализироваться  в

   той  области,  к которой он проявляет склонности и наибольшие

   способности.

 Следовательно, хотя  указанная  классификация  и имеет реальное

   основание,  при анализе конкретного вида способностей необхо-

   димо  учитывать  общие  и специальные компоненты в каждом от-

   дельном случае.