Отрывок из моей книги "Чему нужно научить детей, чтобы они любили школу". Часть 2

Представьте, что ваш ребенок освоил 10% материала к уроку. Например, выучил 10% стихотворения – и справедливо заработал кол.

Что вы ему скажете?

Тут есть 2 основных варианта:

1. Поругать за то, что не выучил 90%,
2. Похвалить за то, что выучил 10%.

Второй вариант совершенно непонятен. Кого-то он даже шокирует.

• За что хвалить-то?! За эти 10%?!!

Да, именно за эти 10%. И это важно!

Пусть ребенок освоил всего 10%, но он старался. Отметьте эти старания – и он будет стараться дальше. Поругайте, что он недостаточно хорошо справляется – и в следующий раз он будет бояться стихотворений и ему станет еще труднее их учить.

Примерьте это к себе:

• Вариант для мам. Вы готовите ужин. В тот момент, когда муж приходит домой, вы находитесь на стадии «чистим картошку». Что вам приятнее было бы услышать:А чё так поздно начала-то? Раньше-то не могла начать?
• Спасибо, что готовишь нам еду! Чмок!
• Вариант для пап. Вы вешаете полочку. В процессе заходит жена. Что вам приятнее было бы услышать:Ну, наконец-то ты собрался! Надо было тебе целый месяц талдычить, чтобы ты, наконец…
• Спасибо, что вспомнил про полочку, она нам очень пригодится!

Насколько приятно вам будет готовить еду/вешать полочку в следующий раз?

В нашей культуре, в том числе в школе, принято больше внимания обращать на недостатки и ошибки, чем на таланты и на то, что сделано правильно.

• Например, после диктанта в школе пишут «работу над ошибками», а не «работу по развитию»,
• Учителя отмечают красной ручкой ошибки, а не выделяют зеленой ручкой то, что написано правильно.

Все это убивает мотивацию к учебе. Поэтому обращайте больше внимания:

• не на то, что не сделано, а на то, что сделано,
• не на то, что не получается, а на то, что получается,
• не на промахи, а на достижения,
• не на недостатки, а на таланты,
• не на то, что плохо, а на то, что хорошо,
• 90% времени уделяйте развитию талантов, а не искоренению недостатков.

Оценка в школе обычно строится по такому же принципу:

1. Ученик должен овладеть некоторым количеством учебного материала.
2. Учитель снижает ученику оценку за ошибки и недочеты.

То есть акцент на ошибках и недочетах.

В результате большая часть учеников чувствует, что постоянно недотягивает до некоего эфемерного стопроцентного идеала. Это либо снижает мотивацию к учебе, либо включает детей в погоню за оценками и рейтингами, отвлекая от главного – получения знаний и развития способностей.

Теперь представьте, что ребенок, который выучил 10% стихотворения, потрудился в 3 раза сильнее и теперь выучил 30% этого стихотворения. Что он получит? Опять кол. Что он будет чувствовать? Что его усилия потрачены впустую. Что нет никакого результата. Что он не способен справиться.

Таким образом, оценка снова становится демотиватором. 

Если вы все еще в это не верите, то проведите (мысленный) эксперимент. Попробуйте в ваших отношениях с друзьями или с супругом ввести оценки:

• За сегодняшний пикник, друзья, я вам ставлю пять с минусом,
• Дорогая, борщ сегодня на твердую четверку,
• Дорогой, за сегодняшний секс тебе три с минусом, итого за четверть кое-как четверка все-таки выходит.

Как думаете, насколько мотивированы будут эти люди? А насколько быстро развалятся ваши отношения?

Что с этим можно сделать?

1. Никогда не ругайте за оценки. Лучше подумайте, как помочь ребенку усвоить материал.
2. Не концентрируйте внимание на оценках, уделяйте больше внимания знаниям и интересу к учебе. Поощряйте интерес и умение пользоваться знаниями, а не пятерки.
3. Замечайте старания, даже если они никак не отражаются на оценках.
4. Вместо оценок используйте обратную связь. Расскажите ребенку свое мнение: что у него получается хорошо, а над чем еще нужно поработать. И придумайте, как.
5. Транслируйте идею, что оценки – это не самое важное для школьника.