Дети с РАС или ребята, прилетевшие с другой планеты

Периодически мы слышим про детей с расстройством аутического спектра, но видим мы не встречаем их на улицах, потому что чаще всего они находятся в специализированных учреждениях или дома, где родители опекают их как малышей... А все потому что для этих детишек окружающая среда слишком яркая, здесь слишком много раздражающих факторов и людей... И у людей без таких особенностей бывает острое желание засесть дома, чтобы скрыться от всего и всех, что вызывает у них стресс, а представьте только, что у таких детей вызывает ужас все разнообразие нашего мира, даже изменения в домашей обстановке. Поэтому они и стараются увлечь себя стереотипными интересами, чтобы хоть как-то выжить в этом мире. И эти детки живут своей жизнью, где есть вещи, которые их увлекают, они даже, как обычные дети стремятся к получению энергии от эмоций, хоть каких-то своих, поэтому часто стараются "растормошить" себя телесно, бегают, крутятся на месте, дергают рукой или ногой. Можем ли мы назвать их больными? И болезнь ли аутизм? Ведь все мы разные, и воспринимаем мир по-разному...

Недавно я побывала на семинаре для психологов ДОУ по расстройствам аутического спектра, и меня очень затронула эта тема, хоть я никогда я не видела таких детишек. Нам рассказывали такие примеры из практики, что порой становилось жаль деток, а порой я искренне за них радовалась. Пример - мальчик, который закончил школу и техникум. Это действительно здорово! Также я прочитала много статей в интернете, эти ребята с другой планеты по-своему гениальны и интересны, но все же специалисты должны помочь адапатироваться им в этом мире, чтобы они не страдали от пестрых красок, разнообразных событий и разных людей.

Итак, начнем с понятия, аутизм— это нарушение развития. Дефект в системе, отвечающей за восприятие внешних стимулов, заставляет ребенка обостренно реагировать на одни явления внешнего мира и почти не замечать другие (Тэмпл Грэндин).

Он может быть вызван следующими факторами:

- генетическая предрасположенность:

1) нарушения функций металлотионенина - много меди, мало цинка, ответственного за развитие нейронов в мозге и созревание ЖКТ, антиоксидацию и поддержание иммунитета;

2) аутоимунные заболевания родителей или других членов семьи, причина может быть в имунном сбое + влияние среды.

- воздействие окружающей среды:

1) ртутное отравление - рыба в рационе, амальгамные пломбы во рту, вакцины – их консервант тимеросал (50% этиловой ртути)

2) вирусная нагрузка - вакцина против кори, свинки, краснухи MMR и DpaT – дифтерия, коклюш, столбняк – перегружают имунную систему.;

3) излишнее употребление антибиотиков - внутренний дисбиоз.

О.С. Никольская выделила 4 группы РДА:

Группа 1 Наиболее тяжелая форма аутизма. Отрешенность от происходящего.

Группа 2 Активный негативизм.

Группа 3 Поглощенность собственными стереотипными интересами.

Неспособность выстраивать диалогическое взаимодействие.

Группа 4 Тормозимость в контактах, проблемы в организации диалога и произвольноговзаимодействия.

В чем проявляется РАС (от 3 до 15 лет):

Эмоционально-волевая сфера:

Эмоциональная реакция при встрече со знакомыми людьми неадекватна;
Успех или неудача не подкрепляются эмоционально;
Затрудненное понимание эмоций и поступков других людей;
Выражение дискомфорта при попытке установить зрительный контакт (взгляд сквозь);
Демонстрация сопротивления при попытке

приласкать ребенка;

Отсутствие интереса к происходящим

вокруг событиям;

Аутоагрессия.

Коммуникативная сфера:

Демонстрация отстраненности от окружающих;
Отсутствие попыток взаимодействия с окружающим миром при помощи жестов и мимики;
Отсутствие желания идти на контакт по собственной инициативе;
Странная мимика, необычные жесты;
Неспособность завязывать дружеские отношения;
Неумение принимать участие в командных играх.

Поведенческие реакции:

Плохая координация движений, специфическая походка;
Повышенная чувствительность к звуковым раздражителям;
Изучение предметов необычным образом – использование не по предназначению органов чувств;
Концентрация при игре не на игрушке, а на отдельных ее деталях;
Игра ограничивается однообразием действий или последовательностью манипуляций, свойственна привязанность к выбранному объекту, игрушке;
Использование необычного угла обзора при взаимодействии с предметом;
Любит играть один;
Стереотипные движения;
Сопротивление переменам;
Нарушение ритуалов выражается в

психомоторном возбуждении или же

уходом в себя;

Нестандартное реагирование на боль.

Особенности вербального общения:

Неумение строить осмысленные предложения, просить;
Полное отсутствие речи, подмена речи криком, визгом;
Неуместное использование слов или фраз;
Неправильное использование местоимений и обращений;
Эхолалия;
Придумывание собственных слов.

Интеллектуальная сфера:

У большинства наблюдается умственная отсталость или неравномерное умственное развитие;
Быстрая потеря интереса к выполняемым заданиям;
Расстройство внимания (неспособность переключаться с одного вида деятельности на другой, плохая концентрация внимания);
Слабо развитые абстрактное мышление и воображение;

Узко обособленные навыки (уникальная пространственная память, увлечение темами и занятиями, которые несвойственны возрасту).

Эти детишки имеют склонность к повторяющимся действиям.

Часто встречающиеся стереотипные действия:

- Включение, выключение света;

- Пересыпание песка, мозаики, крупы;

- Раскачивание;

- Напряжение и расслабление конечностей.

Стереотипия наблюдается в еде, одежде, маршрутах прогулок. Они необычно используют органы чувств (облизование, обнюхивание предметов, проба на вкус). Часто встречается эхолалия (повторение услышанных слов, задавание одного и того же вопроса).

Диагностировать аутизм можно при помощи наблюдения и следующих тестов:

Оценка детского поведения по общим показателям развития (от рождения до 16 мес.);
М-СНАТ тест – модифицированный скрининговый тест на аутизм (от 16 до 30 месяцев);
Шкала аутизма САRS (от 2 до 4 лет);
Скрининговый тест АSSQ (от 6 до 16 лет).

Как нужно работать с родителями, если была выявлена такая особенность?

В первую очередь, нужно оказать родителям психологическую поддержку, потому что такие детки никогда не смогут увидеть мир нашими глазами, и они всегда будут жить в своем маленьком мирке, в который могут не пустить даже своих родителей. У них свои порядки, а то, что привносит хаос в их мир, причиняет им боль.

Далее нужно просветить родителей в этих вопросах, можно посоветовать литературные источники, которые помогут им соориентироваться в ситуации.

Потом нужно привлечь родителей к коррекционной работе, которая включает в себя занятия специалиста с ребенком и домашнюю работу с родителями. Тогда работа будет эффективной и принесет свои плоды, и ребенок хоть немного примет наш мир, ведь существует много видов терапий, программ и методик, таких как ABA-терапия, программа Макатон, а общаться с ребенком можно с помощью PECS методики.

Есть некоторые особенности, которые нужно учитывать при работе с такими детками:

занятия должны проходить в определенном месте, в определенное время,
место, чтобы в зрительном поле ребенка было минимум

объектов (стол стоит лицом к стене),

положение педагога «рядом», а не «напротив»,
занятие состоит из понятных ребенку блоков, запоминает

блоками, т.е. маленький объем, должна быть пауза,

всегда должна быть определенная последовательность,
чередование заданий, которые нравятся ребенку с

обучающими заданиями,

приучать к оценке,
все действия комментируются, им придается смысл.

В завершение скажу, что работа с такими детьми нужна и важна, ведь с помощью нее родители смогут найти общий язык со своим ребенком и увидят его мир, а он - примет мир своих родителей!