Учитель и ученик. Чтобы научить или чтобы наказать?

Цель этой статьи увидеть ситуацию глазами ребёнка.

Я приведу несколько примеров из жизни учеников младших классов (7-9 лет).

Учитель и ученик Чтобы научить или чтобы наказать

История первая.

Первоклассница забыла дома сказать про стихотворение, которое задано в школе учить наизусть.

Вот так произошло! Забыла! Вспомнила утром, когда ехала с папой в машине.

Папа так разволновался, наверное вспомнил свою школьную жизнь, что в панике стал звонить всем: маме, бабушке с вопросом: "Что делать?". Девочка чувствовала что что-то происходит не так, что причиной всему она.

Было решено предупредить учительницу о случившемся. Папа высказал дочке свое недовольствие.

А учительница, услышав от папы про то, что её ученица не выполнила домашнего задания, громко, в назидание всем родителям, которые были рядом, сказала: "Как же так забыли? Это ваши проблемы, в школу надо ходить с выученными уроками".

Вечером папа, переживая эту ситуацию, высказал своим женщинам всё, что он об этом думает.

Девочка слушала и еще больше убеждалась, что причиной плохого настроения в семье она.

Никто даже не догадался поговорить с ней, успокоить её, порассуждать над причинами случившегося, подумать как в следующий раз избежать подобной ситуации.

Результат: высокая температура, несколько дней болезни и ....отказ от посещения школы.

История вторая.

Мальчик учится во втором классе, успеваемость на "3", "4" балла. На уроке русского языка отвечал у доски, писал под диктовку слова с орфограммами на пройденные правила. Написал без единой ошибки. (Это подтвердила учительница при разговоре с мамой.) Учительница дала задание найти орфограммы (опасные места в написании слов) и назвать правило для каждой орфограммы.

Сразу оговорюсь, для детей правила, это абстракция, оно существует отдельно от слова! Если ребёнка не научили пользоваться правилом, как алгоритмом пошаговой работы со словом, то он его просто заучивает и твердит, как попугайчик, не понимая куда применить и зачем оно ему.

Мальчик расстерялся и не смог соотнести заученные правила со словами, которые он написал!

Учительница оценила его работу на "2" балла, объявив это всему классу и поругав ребёнка за нерадивость и лень.

Зачем? Какой результат хотела она получить?

А результат получился следующий: мальчик замолчал. На всех уроках он работает письменно, но молчит, когда учительница задает ему вопросы.

Зачем учитель проверяет тетради?

Чтобы отследить процесс усвоения ребёнком учебного материала. Это информация, которая нужна, чтобы управлять учебным процессом, помочь ребёнку. Иногда бывает так, что записи в тетради красной ручкой вызывают недоумение не только у ребёнка, но и у родителей.

Если ребёнок не понимает что от него хотят, то сначала паника, а потом защитная реакция от этого стресса. Какая? Каждый защищается по-своему.

Приведу несколько фрагментов из школьных тетрадей детей, которым сейчас необходима помощь психолога.

Ребёнок думал, он так мне и сказал: "Я думал, но ничего не получалось. Мне было страшно. Дома будут ругать."

А этот вопрос я бы вернула учителю! Ведь вы, уважаемый учитель, были с ребёнком в классе.

Я поинтересовалась у ребёнка: "Ты, так я поняла, не всё выполнил? Чем занимался?"

"Я не успел", - сказал ребёнок. Я спешил, но заданий так было много, что я не успел".

Как вы думаете, эта запись поможет ребёнку усвоить материал и стать более успешным?

Какое понимание закрепится у ребёнка? Может быть он подумает так: "Я старался, я очень старался, спешил. Я думал как решить правильно! Я хотел, а получилось всё плохо! Значит не надо спешить, стараться. Непонятные они, эти взрослые!"

Как быть, если выполнил домашнее задание так, как понял? Не отказался, а выполнил!

Разбирали вместе с мамой. Поняли вот так. Выполнили!!!!

А учитель просто перечеркнула старание и готовность выполнять то, что сама и задаёт.

Парадокс. Задает, а потом перечеркивает. Ошибок нет, грамотно, вот только как-то не так!

Кто-то из детей загонит обиду и недоумение глубоко в тело, и она будет напоминать о себе неврозами и болезнями.

А кто-то из детей подумает: "Не нравится? Ну и не буду больше делать!"

Мы, взрослые, трудимся, ходим на работу, что-то производим и открываем лучше, качественнее, результативнее, если делаем это с удовольствием, если получаем положительный результат.

Это ситуация успеха!

Создать ситуацию успеха возможно для каждого ребёнка, для умного и глупенького, для медлительного и гиперактивного, для неуверенного и выскочки. Это выгодно и учителям, и родителям, и детям!

При ситуации успеха для каждого ученика, учителю учить детей легче, радостнее и выгоднее всем. Я вас в этом уверяю, так как в моих классах были разные дети, и успевающие, и в силу своих способностей слабо успевающие, но все с удовольствием ходили на уроки.

Уважаемые учителя, родители, взрослые! У меня нет цели вас обидеть, обесценить ваш труд. Может стоит всем нам задавать себе вопрос: "Зачем?"

Статьи на любой вкус. Подпишись и читай.

Мои книги в электронном и печатном варианте.

Ирина Василакий, арт, гештальт-терапевт, расстановщик, специальный детский психолог, дефектолог +7 916 536 536 2 WhatsApp, скайп irino4kavas

Раннее развитие. Как формируются способности. Видео