3. РАЗВИТИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И СОВЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ - Психология как наука - Богуславский

  Научная психология.  Оригинальное  направление психологических

научных исследований .сложилось в России в  середине  XIX  века.

Отцом русской психологии и физиологии по праву считают И. М. Се-

ченова (1829-1905).  Научная концепция И. М. Сеченова выросла на

основе  солидной  материалистической традиции русской философии,

берущей начало от трудов великого М.  В. Ломоносова (1711-1765).

Плеяда самоотверженных борцов с самодержавием,  глубоких филосо-

фов,  блестящих публицистов,  к которой относятся А.  Н. Радищев

(1749- 1800),  В.  Г. Белинский (1811-1840), А. И. Герцен (1812-

1879),  революционеры-демократы Н. Г. Чернышевский (1828- 1889),

А. Н. Добролюбов (1836-1861) заложили основы материалистического

понимания психического. В отличие от западноевропейских- филосо-

фов  они рассматривали психические проявления человека не только

как биологическое,  но и как социальное явление.  Идейная основа

психологической теории И. М. Сеченова связана с философией русс-

ких революционеров-демократов, и сам он конкретизировал материа-

лизм в области психологии.  Увлекательно написанные труды И.  М.

Сеченова превратились в источник формирования общественного соз-

нания передовой русской интеллигенции.

  И. М.  Сеченов был учеником московской школы физиологов,  при-

нявших и развивавших учение Дарвина. Они выдвинули идею единства

среды и организма,  согласно которой организм - не  замкнутая  в

себе сущность.  Он может существовать, лишь за счет установления

связей,  с окружающим миром.  Показать место психического в этом

взаимодействии,  раскрыть  его  механизмы - вот задача,  которую

поставил перед психологией И.  М. Сеченов. Становление передовой

психологической мысли в России проходило в острой борьбе с идеа-

лизмом.  Ряд работ Сеченова.  полемически направлен против идеа-

листических взглядов К. Д- Кавелина (1818-1885). Идеалистическая

психология поддерживалась царской властью и продолжала оставать-

ся  официально  господствующей  в  русской  науке  вплоть до Ок-

тябрьской революции.

     60 Оценивая научный вклад И.  М.  Сеченова,  следует прежде

 всего

   подчеркнуть, что  он  распространил принцип рефлексов на дея-

   тельность головного мозга и этим превратил рефлекс из частно-

   го  механизма  нервной деятельности в основной принцип работы

   нервной системы.  Тем самым психическое  рассматривалось  как

   явление, детерминированное внешними условиями. Оно органичес-

   ки включено в нервную деятельность как центральное звено реф-

   лекса.

 Развитие психологических идей Сеченова продолжалось в  психиат-

   рических клиниках,  где создавались лаборатории по исследова-

   нию психики, имеющие четко выраженную материалистическую нап-

   равленность. Одной из первых психологических лабораторий была

   лаборатория,  основанная В. М. Бехтеревым (1857-1927) в Каза-

   ни. Колоссальная научная работа этого ученого привела в пред-

   революционные годы к созданию системы психологии, построенной

   на объективных методах изучения психики. В. М. Бехтерев поло-

   жил в основу своей концепции учение о  сочетательных  рефлек-

   сах,  которые по своей сути близки к условным рефлексам, отк-

   рытым И.  П.  Павловым (1849- 1936). Пытаясь построить объек-

   тивную психологию, В. М. Бехтерев свел в последние годы своей

   жизни,  уже после Великой Октябрьской революции, все разнооб-

   разие психических проявлений к сочетательным рефлексам.

 Начало научного творчества И.  П. Павлова относится к дореволю-

   ционному периоду. Он поставил перед собой задачу изучить выс-

   шую нервную деятельность объективным путем.  Не отрицая  роли

   сознания,  он специально сосредоточил усилия возглавляемой им

   школы на изучении высшей нервной деятельности и этим проложил

   путь  для понимания физиологических основ высшей нервной дея-

   тельности.

 Великой заслугой И. П. Павлова был анализ слова как специфичес-

   кого раздражителя нервной системы человека.  Переход к изуче-

   нию  второй сигнальной системы открыл возможность широко исс-

   ледовать высшую нервную деятельность человека методом  услов-

   ных рефлексов и перекинуть мост от физиологии к психологии.

 Для развития научной психологии много дали труды физиологов се-

   ченовского направления: Н. Е. Введенского (1852- 1922), Л. Л.

   Ухтомского (1875-1942),  И.  Р.  Тарханова (1846- 1905), вра-

   чейклиницистов Г.  И. Оршанского (1851-1935), С. С. Корсакова

   (1854-1900),  психологов Н.  Н. Ланге (1858- 1921), Л. Ф. Ла-

   зурского (1874-1917), А. А. Токарского (1859- 1901).

 В своих работах они выявляли закономерности работы мозга, соби-

   рали  факты  об особенности психических проявлений человека в

   норме и патологии.  Этим создавалась фактическая и методичес-

   кая  база для разработки психологии на материалистических ос-

   новах.

 61 Формирование  методологических  основ  советской психологии.

  Богатство диалектического материализма было в полной мере отк-

  рыто для

психологии лишь после Великой Октябрьской социалистической рево-

люции.  В чем заключался принципиально новый подход к сознанию в

учении основоположников научной философии К.  Маркса, Ф. Энгель-

са, В. И. Ленина? ^-

  Маркс и Энгельс показали,  что сознание человека - продукт об-

щественного  развития.  Причиной возникновения сознания является

трудовая деятельность,  появившаяся в ходе  естественно-биологи-

ческого развития как особое средство приспособления к среде ста-

да высокоорганизованных обезьян.

  Коллективный характер  труда  породил  важный  фактор развития

сознания - человеческую речь. Необходимость сохранять в процессе

труда его конечную цель в идеальной форме, возможность использо-

вать речь для закрепления и повторения этих целей привели к раз-

витию  сознания.  Сознание  - это прежде всего осознанное бытие.

Таким образом, в философии классиков марксизма убедительно дока-

зывается,  что сознание - не замкнутая в себе сущность, а высшая

форма отражения окружающей деятельности.

  Развивая учение К.  Маркса и Ф.  Энгельса,  В. И. Ленин создал

теорию отражения.  Он показал, что способность отражения лежит в

основе материи,  и психическое отражение - закономерный,  высший

этап развития способности отражать мир.

  Задачей советских ученых была разработка последовательно науч-

ной, материалистической психологии на основе диалектического ма-

териализма. Овладение марксистской методологией и перестройка на

ее основе накопленного в психологии материала проходила в борьбе

с различными немарксистскими концепциями. Одним из первых переш-

ли на позиции марксизма П. П. Блон-ский (1884-1941), М. Я. Басов

(1892-1931),   Л.  С.  Выготский  (1896-1934),  К.  Н.  Корнилов

(1879-1953).

  Психологи-марксисты прежде  всего  выступили  против открытого

идеализма Г.  И. Челпанова (1862-1936), который, ориентируясь на

политическую ситуацию,  пытался соединить марксизм со своей нео-

кантианской позицией в психологии.  В жарких дискуссиях была по-

казана  несостоятельность  эклектической  позиции  Челпанова.  В

борьбу против идеализма включались и рефлексологи.

  Рефлексология представляла собою механистическое направление в

понимании психики.  Главой рефлексологии был В.  М. Бехтерев. По

своим  устремлениям рефлексология была материалистическим учени-

ем,  но она сводила всю психическую жизнь к сумме рефлексов, что

недопустимо упрощало объяснение психических явлений.

  Для дальнейшего развития марксистской психологии стало необхо-

димым идейно преодолеть рефлексологию и этим превратить сознание

в объект изучения материалистической психологии.

     62 В  30-е  годы  в советской психологии широко применялись

    тесты. Их

 использовали педологи для профессионального отбора,  для изуче-

 ния умственного развития школьников. Тесты были заимствованы из

 буржуазной  психологии  в дореволюционный период.  В результате

 некритичного применения тестов работа по развитию и  воспитанию

 детей была подменена определением ""так называемого коэффициен-

 та одаренности школьников,  на основе которого учеников направ-

 ляли в разные по уровню успе-ваемости классы и школы. Педология

 основывалась на чуждой марксизму теории о врожденности  способ-

 ностей.

    Ликвидация педологических извращений в системе Нарком-проса,

 проведенная на основе постановления ЦК ВКП(б) (1936), позволила

 советской психологии утвердить важнейший принцип подхода к изу-

 чению  психики - принцип развития.  Психологический эксперимент

 должен не только констатировать,  но и  выявлять  потенциальные

 возможности личности.  Опыт преодоления рефлексологии и педоло-

 гии позволил сформулировать важнейший принцип формирования пси-

 хики в деятельности (С.  Л Рубинштейн).  Психика,  формируясь в

 деятельности,  в деятельности и проявляется. Анализ внутреннего

 через внешние проявления является важнейшей задачей психологии.

    Большой практический и теоретический вклад внесен психолога-

 ми в период Великой Отечественной войны.  Это прежде всего сов-

 местная с медиками работа по восстановлению  психического  здо-

 ровья раненых (Б. Г. Ананьев, А. Р. Лурия, Д. Н. Узнадзе, Л. В.

 Занков,  А.  Н.  Леонтьев и др.), по вопросам маскировки (Б. Г.

 Ананьев),  обучения летному делу (К. К. Платонов, Л. М. Шварц).

 Большое теоретическое значение имела работа Б.  М.  Теплова  "К

 вопросу о практическом мышлении",  в которой был дан анализ ума

 полководцев,  показано единство теоретического и  практического

 интеллекта человека.

    Особенностью развития психологии в последние десятилетия яв-

 ляется ее превращение в многоотраслевую науку.  Наряду с такими

 областями психологии,  как детская и педагогическая (ее извест-

 ные представители А. А. Смирнов, Г. С. Костюк А. А. Люблинская,

 В.  В.  Давыдов), медицинской и патопсихологии (А. Р. Лурия, В.

 Н. Мясищев), появляются новые отрасли психологии. Сложились та-

 кие области психологии,  как психология спорта (П. А. Рудик, А.

 Ц.  Пуни), инженерная психология (Б. Ф. Ломов, В. П. Зинченко),

 космическая психология.