Желая изучить психику взрослого культурного человека, мы
должны иметь в виду, что она сложилась в результате сложной эволюции и что в
ней сливаются по крайней мере три русла: русло биологической эволюции от
животных до человека, русло историко-культурного развития, в результате
которого из примитива эволюционировал постепенно современный культурный человек,
и русло индивидуального развития данной личности (онтогенез), в результате
которого маленькое родившееся на свет существо, пройдя ряд фаз, развилось в
ребенка школьного возраста, а затем во взрослого культурного человека.
Некоторые ученые (сторонники так называемого
биогенетического закона) думают, что мы не должны отдельно и изолированно
изучать каждый из этих путей развития, что развивающийся ребенок в существенном
повторяет черты развития рода, проделывает в течение немногих лет своей
индивидуальной жизни тот путь, который проделал род в течение многих тысяч и
десятков тысяч лет.
Мы не придерживаемся этих точек зрения; мы думаем, что
развитие обезьяны в человека, примитива в представителя культурной эпохи,
ребенка во взрослого — каждая из этих линий эволюции идет по существенно иным
путям, находится под влиянием своеобразных факторов и проходит своеобразные,
часто неповторимые формы и этапы развития.
Вот почему на подступах к взрослому культурному человеку мы
кроме эволюции поведения животного и примитива должны рассмотреть еще и путь
развития детского поведения.
Попытаемся остановиться на его своеобразии и проследить,
какие пути проходит развивающаяся психика ребенка.