Развитие воли у малыша

Важно, чтобы родители не упустили те годы жизни ребенка, когда закладываются волевые качества человека. Гораздо легче правильно воспитать ребенка, чем перевоспитывать его. Перевоспитание требует больше сил, знаний и терпения, не каждый родитель с этим справится.

Структура волевого действия:
• Осознание цели действия
• Выбор цели
• Мотив выбора цели, борьба мотивов
• Планирование
•Преодоление препятствия
• Оценка достигнутого

Приемы волевого воспитания:

1. Осознание внешних опор. «Посмотри на часы, когда стрелка будет на цифре 5 – закончи рисовать»

2. Игрушка – контролер. «Кукла Катя смотрит, как ты ешь»

3. Соревнования со взрослыми «Давай закидывать в коробку (уборка игрушек) у кого больше получится»

4. Выполнение простых поручений. «Положи ключи на стол, закрой дверь, дай мне книгу»

5. Выдвижение промежуточных целей. «Смотри, какая птичка на том дереве» -  (капризничает, просится на руки).

6. Ограничение и конкретизация цели, дозировка и увеличение усилий. «Нарисуй три кружка, а потом еще один, а теперь еще один такой же красивый»

7. Создание возможности выбора цели. «Как ты думаешь?» «Почему?», «Как ты хочешь?»

8. Создание ситуации борьбы мотивов. «А как поступить по - другому?» «А как бы я поступил, угадай»

9. Прогнозирование и обсуждение. «А что будет, если..?»

10. Действие в игровом образце. «Мы с тобой верблюды (устал не хочет идти), идет караван. А теперь слоны идут... А теперь лошадки: «И-го-го» - вот и пришли»

11. Моделирование в игре возможных реальных ситуаций. «Можно дверь открывать детям, когда дома никого нет? Послушай сказку «волк и семеро козлят» Потом поиграем - ты - козленок.

12. Совместная выработка правил, заключение договора. Давай будем играть (сквернословит) если ты или я скажем плохое слово, изо рта выскочит лягушка, а если хорошее – то цветок.

13. Обязательные поручения. Ванечка всегда приносит на стол хлеб, ложки,, чашки, всегда поливает цветок, только он кормит рыбок.

Родители, стремящиеся воспитать волю у ребёнка, должны соблюдать следующие правила:

1. Не делать за ребёнка то, чему он должен научиться;
2. Активизировать самостоятельную деятельность ребёнка, вызвать у него чувство радости от достигнутого;
3. Учить ребёнка самостоятельно принимать разумные решения, добиваться осуществления принятых решений.