3. ТВОРЧЕСТВО - Психология как наука - Богуславский

Творчество  -  психологически сложный процесс.

  Оно не исчерпывается

какой-либо одной  стороной,  но существует как син-|тез познава-

тельной,  эмоциональной и волевой сфер  человеческого  сознания.

Творчество  тесно  связано  со  свойствами личности (характером,

способностями, интересами и др.).

  При всей  многогранности  творческого  процесса особое место в

нем занимает воображение.  Оно как бы центр, фокус, вокруг кото-

рого,  образно  говоря,  теснятся  другие психические процессы и

свойства,  которые обеспечивают его функционирование. Полет фан-

тазии  в  творческом процессе обеспечивается знаниями '(добытыми

мышлением),  подкрепляется способностями и  целеустремленностью,

сопровождается эмоциональным тоном.  И вся эта совокупность пси-

хической активности, где воображение выполняет главную роль, мо-

жет привести к большим открытиям.  изобретениям, созданию разно-

образных ценностей во всех видах (человеческой деятельности.

     | Творчество - это высший уровень познания.  Оно не может |

совершатьсягТг„з  "предварйт„льного~накопления  знаний.  Откры-|

вать новое можно,  только овладев всеми уже добытыми знания-| ми

в данной  области.  Иначе  человек  будет  ломиться  в  открытую

|дверь.

     | Исследования творчества свидетельствуют о  том,  что  оно

имеет общие принципы и этапы вне зависимости от вида деятельнос-

ти. Вместе с тем этим не исключаются закономерности и этапы, ха-

рактерные для творчества в пределах конкретного содержания.

  Перечислим этапы творческого процесса,  взятого в общем  виде.

  1-й этап. Зарождение идеи, реализация которой осуществляется в

творческом акте.  2-й этап.  Концентрация,  "стягивание" знаний,

  прямо и кос-венн.о.-.о-

тносящихся к данной проблеме,  добывание  недостающих  введений.

 281 3:и_этап. Сознательная и бессознательная работа над матери-

 алом,

   разложение и  соединение,  перебор вариантов,  озарение.  4-й

     этап. Пр_ове]жа_и доработка.

 Рассмотрим особенности творческого процесса,  а также место во-

   ображения в некоторых видах деятельности.

  Научное творчество.  Оно напс^вдеае--ја-оздгр-ьјае-р-а-цее. не

известных явлений, их связей, отношений, на познание еще неведб-

шэГх^процессов^ в природе и^‚дестве.  ^а^чное_двог>чество пр^ед-

полагает установление  факта  существования  явлений,  про-ц&се-

ев,-агАавНое^^вскрытйе "причин, их порождающих. Оно предполагает

установление логической, цепи порождающих и порождаемых явлений,

фактов,  событий.  Поэтому  важпеиш^ю^роль  в научном творческом

процессе играет мышление.  Опираясь на воспринимаемые или предс-

тавляемые факты,~оно анализирует, соединяет, сравнивает, обобща-

ет и т. д. и таким образом устанавливает закономерную связь. Од-

нако ученый не всегда в состоянии установить логическую последо-

вательность изучаемого:

  в его  распоряжении может не быть достаточных фактов или имею-

щиеся факты противоречат  общепринятому  логическому  построению

материала.  В этом случае исследователь прибегает к воображению,

которое восполняет пробел.  Та-ким образом, ученый в воображении

создает недостающее звено в уже доказанной цепи фактов,  положе-

ний.  Это звено пока' не обосновано, но оно существует. Дальней-

шая творческая работа над проблемой заключается в доказательстве

правомерности или ложности этого звена.  Если доказано первое  -

воображение сыграло свою поло жительную роль, если же оно ложно,

то и в этом случае созданное фантазией звено было хотя и времен-

ным,  но необходимым.  Ярким примером, иллюстрирующим отмеченную

роль воображения в научном творчестве, является создание Д. Мен-

делеевым периодической таблицы элементов. Не все места в таблице

в момент ее создания были заполнены.  Д. Менделеев предполагал с

достаточной точностью основные свойства элементов,  которые зай-

мут пустующие клетки.  О многих других свойствах ему можно  было

только  фантазировать (например,  об устойчивости этих элементов

во времени).

  К научному творчеству в большей мере относятся вышеперечислен-

ные этапы,  которые выражают последовательность научного  откры-

тия, поиска. Однако в некоторых случаях эта этапность может быть

нарушена,  поскольку существует творчество в  области  теории  и

творчество с опорой на практику. Например, исследования в облас-

ти теоретической и экспериментальной  физики.  В  первом  случае

творческий процесс выражается в расчетах, во втором - в проведе-

нии опытов,  экспериментов, их повторении, изменении. Но в обоих

случаях цель одна-открыть новые за-, кономерности, связи.

  Несколько иначе протекает изобретательская деятельность.  Спе-

цифика ее прежде всего в том, что она^^опираясь^на^резуль-

     282 таты научного творчества, конечной целью имеет нахожде-

    ние способа

 применения научных данных в практической деятельности человека.

  ""Изобретатель  создает материальную ценность (прибор,  меха-^

  низм,

способ действия),  которая  впитывает  в себя научные открытия и

реализует их.

    Психолог П. М. Якобсон процесс творческой работы изобретате-

 ля подразделяет на семь стадий:  1) период интеллектуальной го-

 товности, 2) усмотрение проблемы, 3) зарождение идей - формули-

 ровка задачи, 4) поиск решения, 5) получение принципа изобрете-

 ния, 6) превращение принципа в схемы, 7) техническое оформление

 и развертывание изобретения.

    Литературное, творчество. Оно в значительной мере отличается

 от научного. Иногда считают, что творческий труд писателя прос-

 той  и  не требует особых знаний,  умений.  Рассуждают примерно

 так: "подумал, сел и написал". Конечно, для грамотного взросло-

 го человека написать литературное произведение на уровне школь-

 ного сочинения не так сложно.  Но создать художественное произ-

 ведение, отражающее типичную картину жизни настоящего и прошло-

 го, выразить в нем свою, писательскую позицию - не так-то прос-

 то.

    Творческий процесс писателя начинается с  идейного  замысла.

 Писатель работает над идеей,  смыслом произведения,  затрачивая

 на ,это немало времени. Большая и кропотливая работа проводится

 по сбору,  накоплению материала,  не только того,  что войдет в

 произведение,  но и того, который создает фон описываемых собы-

 тий, позволит вжиться в изображаемую ситуацию, проникнуть в нее

 чувствами и разумом.

    Много работает писатель и над сюжетом произведения.  Сюжет -

 не точное копирование происшедшего случая, события. (Хотя может

 сохраниться основная канва его.) В сюжете находит отражение ти-

 пичное, а также позиция автора.

    А. И.  Куприн начинал свои произведения с перелистывания го-

 дичной давности газет.  В отделе происшествий он выбирал  факт,

 который был исходным для большого произведения.

    В основе пьесы "Живой труп" Л.  Н.  Толстого лежит жизненное

 событие,  хотя  концовка его совсем иная:  женщина и второй муж

 были осуждены на выселение в Сибирь, а с первым ее мужем ничего

 не произошло.

    В 1887 г.  видный юрист того времени А. Ф. Кони рассказал Л.

 Н.  Толстому о судебном процессе над уличной женщиной, осужден-

 ной за кражу 100 рублей.  Сразу же после суда на  этой  женщине

 настойчиво желал жениться молодой офицер, виновник ее падения.

    Здесь не трудно усмотреть сюжет "Воскресения". Итак, жизнен-

    ный факт может послужить канвой сюжета художественного

 произведения. Но,  как отмечал К.  Федин,  "факт в  большинстве

 случаев - лишь точка приложения сил, которую

     283 мы зовем фантазией". И .действительно, сюжет произведе-

 ния может

   радикально отличаться от увиденного или услышанного писателем

   события,  происшествия. Они изменяются в зависимости от писа-

   тельского,  миропонимания,  его философских концепций.  Что и

   произошло у Л. Н. Толстого в обоих приведенных выше случаях.

 Главный источник писательского труда-его наблюдениями "фа-Ш-аз-

   йя. 'Ничто" не ускользает от зоркого взгляда писателя:

 ни деталь предмета,  ни, казалось бы, совершенно скрытое движе-

   ние мысли и чувства человека. Писатель фиксирует это в памяти

   и при необходимости включает в произведение. Он соединяет по-

   лученные в разное время и в разных обстоятельствах наблюдения

   воедино,  создавая неповторимую, но типичную ситуацию, ориги-

   нальный персонаж. "Свободное воображение,- писал К. Паустовс-

   кий,-ловит в окружающей нас жизни сотни частностей и соединя-

   ет их в стройный и мудрый рассказ.  Нет ничего, чем пренебрег

   бы сказочник,- будь то горлышко пивной' бутылки,  капля  росы

   на пере, потерянном иволгой, или заржавленный уличный фонарь.

   Любая мысль - самая могучая и великолепная - может быть выра-

   жена при дружеском содействии этих скромных вещей".

 Важным моментом  в  творчестве  писателя  является  способность

   .драникать^в   психику   другого   человека,...понимать  эмо-

   цио-н1зльные .состояния и выражать их достоверно. Это то, что

   в пси-хологи и н аз ыв а ют_ эмп.а.тир.й, " ---.^.-...,-.-._

 И. С. Тургенев так описывает высокую способность к эмпатии у Л.

   Н.  Толстого.  "Однажды  мы виделись с ним летом в деревне "и

   гуляли вечером по выгону недалеко от усадьбы.  Смотрим, стоит

   на  выгоне  старая  лошадь самого жалкого и измученного вида:

   ноги погнулись,  кости выступили от худобы, старость и работа

   вовсе как-то пригнули ее:  она даже травы не щипала, а только

   стояла и отмахивалась хвостом от мух,  которые ей  досаждали.

   Подошли мы к ней,  к этому несчастному мерину,  и вот Толстой

   стал его гладить и,  между прочим, приговаривать, что тот, по

   его мнению,  должен чувствовать и думать. Я положительно зас-

   лушался.  Он не только вошел сам,  но и меня ввел в положение

   этого несчастного существа. Я не выдержал и сказал:

 "Послушайте, Лев Николаевич,  право,  вы когда-нибудь были  ло-

   шадью".  Вполне понятно, лошадь не мыслила, у нее не было че-

   ловеческих переживаний. Между тем великий писатель силой сво-

   его воображения нарисовал картину того, что могло бы чувство-

   вать и переживать существо,  обладающее человеческой психикой

   и находящееся в положении лошади. .' Каковы же основные этапы

   литературного творчества?  j l.  Возникновение идеи,  замысла

   произведения. / 2. Накопление материала.

 / 3. Отработка сюжета (взаимоотношение персонажей, их по введе-

 ние, дела).

     284 4.  Наполнение сюжета содержанием.  Написание  произве-

    де-я.

  Каждый из названных этапов - это сложная,  многогранная  гвор-

ческая деятельность.

  Указанные этапы в  целом  представляют  схему,  не  являющуюся

жесткой для каждого писателя.  Иногда писателю нет необходимости

"собирать" материал для данного произведения: в его распоряжении

есть знание изображаемого,  жизненный опыт,  яркие и точные впе-

чатления.

     | Несколько  иную роль в литературном творчестве по сравне-

нию с научным..выполняет воображение.  С  самого  начала  работы

[над произведением писатель опирается на него.  Писатель в срав-

нении с ученым меньше скован точными данными, фактами. Он |может

ими распоряжаться свободнее:  перемещать во времени и Пространс-

тве,  переставлять местами,  изменять их и т. д. Логика фактов в

художественном произведении подчинена созданной фантазией худож-

ника логике сюжета и логике поведения персонажей. В художествен-

ном произведении могут быть изобра-|жеяы невероятные события.  И

это допустимо.  Но художественный вымысел перестает быть ценным,

если нарушается логика ситуации,  логика образа. Читатель перес-

тает верить писателю, а это крах последнего.

     Место фантазии  в литературном творчестве очень четко опре-

делил К.  Федин.  Обращаясь к своему корреспонденту,  он писал з

том, что тот переоценивает значение жизненных (фактических) поз-

наний писателя но сравнению с его работой "сочинителя",  [умаляя

вымысел, что после окончания "огромной дилогии, в общей сложнос-

ти в 60 печатных листов, он, К. Федин, оценивает соотношение вы-

мысла и "факта" как 98 к 2.

     Художественное творчество. Оно включает творчество художни-

ка  (живописца),  скульптора,  чеканщика,  резчика по дереву др.

Каждый из названных видов характеризуется своеобразием ^пользуе-

мого материала,  инструмента,  особенностями техники Исполнения.

Так, например, художникживописец использует Плоскость-холст, бу-

магу,  картон,  дерево,  инструменты-краски,  кисти,  карандаши.

Скульптор имеет дело с объемным  материалом  -  глиной,  гипсом,

камнем,  деревом и разнообразными ин струментами. Но это внешняя

материальная и техническая сторона  художественного  творчества.

Есть и другая - внутренняя, психологическая.

     Творческий процесс художника и скульптора,  как и писателя,

начинается с возникновения замысла. Вначале вынашивается идейный

смысл произведения,  обдумывается содержание его, общая компози-

ция.  Вполне естественно,  все это вырастает не на пустом месте,

но на основе жизненного опыта, уже сложившихся взглядов, оценок.

Когда  обозначаются  идейная и содержательная стороны произведе-

ния, художник и скульптор подыскивают натуру, в большей мере вы-

ражающую смысл произведения (персо-

     285 нажи,  позы, фон). Путем наблюдений и 'фиксаций в памя-

     ти, а также

написания этюдов и лепки отдельных частей композиции или  скуль-

птурного портрета художник и скульптор отрабатывают сами образы,

технику исполнения. Работа над этюдами окончательно выкристалли-

зовывает сюжет картины, скульптурного решения.

     Собрав материал,  отработав  сюжет  произведения,  художник

приступает к воплощению замысла.  В акте исполнения концентриру-

ется многогранная подготовительная работа. Но это одновременно и

сложнейший творческий акт-единство действия,  мысли, воли, чувс-

тва, освещенное .вдохновением.

     Творчество живописца и скульптора от начала и до конца про-

низано,  фантазией.  Особенности ее в том,  что она опирается на

зрительные образы, оперирует зрительными представлениями. Фанта-

зия художника и скульптора характеризуется особой яркостью и жи-

востью,  детальностью представлений, в которых фиксируются мель-

чайшие подробности изображаемого (форма, цвет, освещенность).

     Музыкальное творчество.  В  нем следует выделить творчество

композитора и исполнителя.  Творчество композитора  предполагает

создание оригинального музыкального произведения, не повторяюще-

го существующие; исполнительство - трактовку музыкального произ-

ведения при испоТГн„нйи: ---

  Композиторское творчество в определенной  мере  отличается  от

других  видов не только материалом,  но и самим ходом,  течением

творческого акта.  В сознании композитора мир пред-ставлен__зву-

чащим (это,  конечно,  не означает,  что композитор лишен других

видов чувствительности). Там, где обычный человек слышит шум мо-

тора  или скрип двери,  журчание ручья или шелест листвы деревь-

ев,- у композитора возникает музыкальный образ.  Даже тишина для

композитора "звучит" мелодией. Исходным при создании музыкально-

го произведения является жизненнъиГ .факт, который вызывает эмо-

циональный  настрой,  в свою очередь выражающийся' в музыкальных

фразах.  Последние 'составляют мелодию.  Таким фактом может быть

жизненное явление. Например, Д. Д. Шостакович в первый год Вели-

кой Отечественной войны находился в блокадном Ленинграде. Он был

свидетелем беспримерного героизма защитников города. События на-

чала войны получили отражение в его знаменитой Седьмой симфонии.

Фактом, порождающим музыкальное произведение, может быть стихот-

ворение.  Ознакомившись с ним, композитор вживается в текст, что

создает определенный настрой для создания соответствующей содер-

жанию текста музыки.

  Таким образом,  композиторское творчество предполагает способ-

ность улавливать во внешнем мире звуки и ритмы и пере- водить их

в музыкальные образы, сочетать последние в сложные структуры.

  Творчество исполнителя, как было отмечено, выражается в 286

 трактовке музыкального произведения и исполнении его.  Казалось

   бы, в нотах сказано все: ритм, высота и долгота звуков, паузы

   и т.  д. Исполнителю остается лишь точно соблюдать все нотные

   знаки.  Однако подлинное творчество исполнителя заключается в

   том,  что музыкальное произведение, образно говоря, пропуска-

   ется через горнило его музыкальной натуры и тем придает  про-

   изведению неповторимый колорит.  Произведение получает испол-

   нительскую окраску,  увеличивающую силу его воздействия. Ария

   Бориса Годунова в исполнении Ф. И. Шаляпина отличается от той

   же арии в исполнении певца-любителя,  хотя оба они поют точно

   в соответствии с нотами. Творчество музыканта-исполнителя-это

   сложный, кропотливый труд.

  Воображение в  творческой  деятельности учителя.  Казалось бы,

воспитательная деятельность учителя построена на  знании  фактов

поведения ученика,  на 'их анализе и выводах для педагогического

Бездействия.  Однако это  не  так.  Педагогическая  деятельность

предполагает и строгое мышление, и воображение как основу .анти-

ципирования (предвосхищения будущего).  Предвидеть близкое и от-

даленное будущее своих действий, предвидеть действия и поведение

ребенка в ответ на  воспитательные  действия,  прогнозировать  и

проектировать  развитие  учебной  деятельности и личности ребен-

ка-едва ли не важнейшая задача учителя-воспитателя. Во всем этом

на процесс воображения ложится немалая нагрузка.

  Сложность антиципирования  в  учебно-воспитательном   процессе

заключается в том,  что слишком многое обуславливает поведение и

развитие школьника. В поведении ребенка нет однозначности, т. е.

одна  и та же причина не обязательно вызовет одни и те же дела и

поступки. Один и тот же стимул может по-разному переработаться в

сознании  школьника  и  выразиться  в поведении.  Это зависит от

.степени понимания его,  состояния в данный момент,  отношения к

уч-ителю,  влияния сверстников и т. д. Педагог должен быть готов

к тому, чтобы предвидеть комплекс причин, обуславливающих сиюми-

нутные реакции ученика,  а также его поведение в ближайшем буду-

щем.

  Отмечая -необходимость воображения в учительском труде, вместе

с тем следует предупредить об одной опасности.  Оценка школьника

должна строиться на достоверных фактах поведения. У учителя-вос-

питателя не должно быть сомнения в подлинности этих фактов. Если

же  подлинность  поведения  школьника  оценивается  не на основе

восприятия,  а на основе воображения,  то допускается  серьезная

ошибка. Выдача предполагаемого, нафан-тазированного факта за ре-

альное поведение и действие чревато самыми неприятными и нежела-

тельными  последствиями  как  для учащегося,  так и для учителя.

Оценка школьника и его дел,  каждый поступок и проступок  должны

быть поставлены в логически связанную цепочку. В этой части учи-

тельский труд ничем не отличается от творческого труда ученого.

     .287 Выше было отмечено,  что творчество - это концентрация

 ума, воли,

   чувств, это напряженный, всепоглощающий труд. Подлинное твор-

   чество окрыляет человека,  создает веру в собственные возмож-

   ности,  приносит радость. Вместе с тем в продуктах творческой

   деятельности выражается личность творца. В созданном остается

   частица его ума,  чувств, незримо присутствуют черты характе-

   ра.  Достаточно вспомнить некоторые музыкальные, литературные

   произведения, картины, скульптуры художников и ваятелей, соо-

   ружения архитекторов, машины инженеров и рабочих. Грустные, а

   порой трагические мелодии Шумана выражают меланхолическую на-

   туру композитора.  Задорные,  жизнерадост ные мотивы песен  и

   музыка к опереттам И.  О. Дунаевского - его веселый общитель-

   ный характер. Стихи и поэмы С. Есенина - ли ричность и поэти-

   ческую чувственность его натуры.  Скульптуры Е.  В.  Вучетича

   характеризуют ваятеля как человека  сильного,  масштабного  в

   мыслях,  размашистого в делах. И. В. Курчатов предстает перед

   нами как человек необычайной энергии,  с блестящими организа-

   торскими способностями, с глубоким умом исследователя.

  Вдохновение. Творчество-это не сплошной ј непрерывный процесс.

В нем чередуются подъемы,  застои, и спады. Психолога мУу^еле но

много внимания  изучению  высшего  кульминационного  творческого

состояния - вдохновения.

  Вдахад^ведиеЗ^ое^оддй‚ вы.сще..г.о".цодъема.      в      тйор-

че.ст.ве^..при котором познавательная и эмоциональная сферы сли-

ты.  в..,&лц ном порыве л направлены на решение творческой зада-

чи;  состояние, при .котором, ^ЮСхЙЙ.„ТСЯ;;етЖСР[малытый резуль-

тат.

  Прекрасные пушкинские  стихи точно выражают сущность вдохнове-

    ния: И забываю мир - ив сладкой тишине Я сладко усыплен моим

 воображеньем, И пробуждается поэзия во мне: Душа стесняется ли-

    рическим волненьем, Трепещит, и звучит, и ищет,

 как во  сне,  Излиться наконец свободным проявленьсм - И тут ко

 мне идет незримый рой гостей,  Знакомцы давние, плоды мечты мо-

 ей.  И мысли в голове волнуются в отваге,  И рифмы легкие навс-

 тречу им бегут, И пальцы просятся к перу, перо к бумаге, Минута

 - и стихи свободяо потекут.

  В состоянии вдохновения человек может найти решение  проблемы,

над которой работал длительное время. Особый эмоциональный подъ-

ем, ясность и отчетливость мысли, отсутствие субъективного пере-

живания напряжения - все это характерно для вдохновения.

  Состояние вдохновения непродолжительно.  У  разных  людей  оно

длится от нескольких часов-до-йескояъ-ких дней, но это-

     288 результат постоянной напряженной работы.  Оно не прихо-

 дит в безделии.

   По словам  И.  Е.  Репина,  вдохновение-"награда за каторжный

  труд".