4. ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ КАК СВОЙСТВО ЛИЧНОСТИ - Психология как наука - Богуславский

Состояние  вниматель-

  ности. Обстоятельства, в которых находится

человек, могут вызвать состояние внимательности или  рассеяннос-

  ти. Состояние обостренной внимательности возникает у человека,

попадающего в новую,  необычную для него обстановку; оно вызыва-

ется  напряженным  ожиданием  существенных для личности событий,

выполнением ответственных поручений.  Для него характерны обост-

рение чувствительности,  ясность мысли,;;  эмоциональный подъем,

увеличение скорости психических реакций, вызванное волевой моби-

лизацией сил, собранностью и готовностью к действию. Основу сос-

тояния внимательности составляет в этом случае произвольное вни-

мание.

  Состояние внимательности может возникнуть при напряжении  пот-

ребности  или повышенном интересе к предмету в данный момент.  В

таком случае в основе внимательности лежит непроизвольное внима-

ние.

  Рассеянность-состояние внимания,  при котором человек не может

сосредоточиться на каком-либо объекте. Усталость после напряжен-

ного рабочего дня,  озабоченность своими мыслями, выполнение ма-

лоинтересного  дела  - все эти,  как и некоторые другие причины,

могут вызвать состояние рассеянности.  В этом состоянии  человек

может  проявлять  несвойственную  ему  как личности невниматель-

ность.

  Типы внимания.  При  характеристике  личности принято выделять

внимательных,  невнимательных и рассеянных. Внимательность опре-

деляется соотношением в деятельности видов внимания.  Преоблада-

ние произвольного и послепроизвольного внимания  характерно  для

волевого, целеустремленного человека, который ясно осознает, что

и зачем ему нужно.  В этом случае недостатки в отдельных качест-

вах внимания (медленное переключение, слабое распределение) ком-

пенсируются.

  Огромную ценность  в  обществе  приобретает внимательность как

черта характера, выражающая отношение к людям. Внимание к нуждам

и  интересам,  переживаниям  и  здоровью сотрудников должно быть

обязательной чертой каждого руководителя.  Это требование в пол-

ной мере относится к учителю, для которого жизнь детей и их раз-

витие представляют постоянный  объект  внимания.  Внимательность

составляет основу чуткости и такта в подходе как к детям,  так и

к взрослым.

  Невнимательность выражается   в  неумении  сосредоточиться  на

предмете,  в поверхностности суждений,  в неспособ-ности проник-

нуть во внутренний мир другого. Причины неИни-

 166 мательности лежат  в  недостатках  произвольного  внимания,

 знаний об

   окружающем мире, "в отсутствии чуткости, заинтересованности в

   судьбах людей.

 Как внимательность,  так и невнимательность  могут  у  человека

   проявляться избирательно.  Внимательный в одной области жизни

   может быть совершенно невнимательным в другой.

 Внимательность или невнимательность, связанная с неумением про-

   извольно регулировать свое внутреннее внимание,  отражается в

   мыслительной деятельности: первая-в доказательности, последо-

   вательности, непротиворечивости рассуждении;

 вторая-в эмоциональной  отвлекаемости  мысли,  в  неспособности

   последовательно и до конца довести рассуждение.  Понятно, что

   внимание является не причиной, а одним из условий, определяю-

   щих логический ход мысли и ее результаты.

 Преобладание непроизвольного  внимания  свидетельствует  о том,

   что внимание человека находится во власти внешних обстоятель-

   ств,  волевая регулировка минимальна.  Такой тип вни-,  мания

   личности может быть охарактеризован как  рассеянный,  отличи-

   тельным признаком которого является "легкость в мыс- лях не-

   обыкновенная",  порхание от одного внешнего объекта к друго-

   му.  Причиной рассеянности может быть и глубокая концентрация

   на одном предмете.  В этом случае человек, недостаточно расп-

   ределяя внимание,  перестает замечать происходящее вокруг. По

   внешней картине поведения кажется,  что этот человек рассеян-

   ный,  но эта рассеянность мнимая:  она следствие концентрации

   внимания н,а одном объекте,  ставшем'средоточе-нием всех  сил

   личности.

 Типы внимания дают самую общую характеристику его  в  структуре

   личности.  Существует  более  тесная связь внимания с разными

   проявлениями личности.

  Внимание в структуре личности.  Для более глубокой характерис-

тики внимательности следует проанализировать ее связь с деятель-

ностью  и направленностью личности,  которые определяют содержа-

тельномотивационную сторону внимания, и. соотношение в структуре

внимательности свойств внимания.

  В трудовой и учебной деятельности выделяется  устойчивый  круг

объектов,  на  которые чаще и направляется произвольное внимание

человека. Эти объекты, выделяемые в связи с содержанием деятель-

ности,  а также целями,  выражающимися в речевой форме, начинают

постепенно занимать все больше и больше места в сознании. Возни-

кает  привычка обращать внимание на этот круг предметов и на оп-

ределенную деятельность.

  Знания позволяют  подмечать  такие детали в предметах или мыс-

лях, мимо которых проходит неспециалист. Так, профессионализация

внимания  педагога  сказывается в том,  что он начинает замечать

недостатки в поведении окружающих не только в школе,  но  и  вне

ее,  не может спокойно пройти мимо нарушений норм поведения. За-

нятия техническим конструированием

 167 приучают рабочего, инженера присматриваться ко всякой новой

 машине.

   Исследование становится для ученого предметом его неотступно-

   го думания, а следовательно, и внимания.

 Мировоззрение, убежденность,  идеалы  человека оказывают значи-

   тельное влияние на то, какие предметы вызывают сосредоточение

   его сознания.  С направленностью личности связано умение пос-

   тавить в центр внимания главное, растущее, новое в жизни.

 Внимательность как  черта  личности  проявляется в своеобразном

   синтезе свойств  внимания.  Формирует  определенные  свойства

   внимания активная деятельность человека.  Например, педагоги-

   ческая деятельность вырабатывает устойчивое, хорошо распреде-

   ляемое и быстро переключаемое внимание.  Труд ученого требует

   концентрируемого и устойчивого,  но менее  гибкого  внимания.

   Поэтому  свойства внимания,  связанные с типологическими осо-

   бенностями нервной деятельности, перестраиваются в результате

   выполнения профессионально-ролевых требований.

 Включенное в познавательную деятельность внимание сочетается  в

   чертах  характера  с индивидуальными особенностями умственной

   деятельности. В таких чертах характера, как наблюдательность,

   любознательность,  синтезируются  на  основе своеобразия умс-

   твенной деятельности и эмоциональное  отношение  человека,  и

   особенности  его  внимания.  В  страстности как эмоциональной

   черте личности синтез внимания с познавательной деятельностью

   происходит на основе чувств.