3. СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ - Психология как наука - Богуславский

Внимание  характеризуется   следующими

  свойствами: объемом,

распределением, концентрацией,  устойчивостью  и  переключением.

  Объем внимания. Объем внимания измеряется тем количеством объ-

  ектов,

которое может  быть охвачено вниманием в весьма ограниченный от-

резок времени.  Для определения объема внимания экспонируют (по-

казывают) группу объектов (цифры,  не связанные между собой бук-

вы;  отдельные предметы) в промежуток времени,  равный 1/10 сек.

Этого  времени  достаточно  для того,  чтобы возникло отчетливое

зрительное восприятие. Однако опыты показывают, что этого време-

ни совершенно недостаточно для того, чтобы- сознательно отразить

все предметы,  попавшие в поле зрения. Испытуемый в условиях та-

кого опыта называет лишь некоторые предметы,  а об остальных го-

ворит,  что они были,  но он не успел обратить на них  внимание.

Для  отражения предметов,  попадающих в поле зрения,  необходимо

более длительное время.

  У взрослого  человека  объем  внимания равен 4-6 объектам,  не

связанным между собой.  Если включить буквы  в  смысловое  целое

(слово),  то  количество  отражаемых  отдельных букв значительно

возрастет.  Однако в этих условиях слово воспринимается как еди-

ный объект,  и испытуемый не замечает перестановки, пропуска или

неправильного написания отдельных букв в слове.

  Можно увеличить объем внимания, объединяя предметы в группы, и

этим уменьшить количество объектов, воспринимаемых как отдельные

единицы. Для первоклассника каждая буква -

 162 отдельный объект.  Развитие навыков чтения приводит к тому,

 что слово,

   а позже и предложение  воспринимаются  в  целом,  как  единый

   смысловой объект.

 Увеличение объема внимания путем группировки предметов не долж-

   но идти в ущерб его распределению. Правильное сочетание груп-

   пировки с распределением внимания между отдельными элементами

   целого  тесно  связано  с развитием познавательных процессов:

   восприятия (отношение части и  целого),  мышления  (отношение

   общего и единичного).

  Распределение внимания.  Распределение внимания  выражается  в

том, что при любой деятельности человек может удерживать в цент-

ре внимания одновременно несколько объектов.  Попробуйте  читать

наизусть  стихотворение  и одновременно на бумаге решать примеры

на сложение и вычитание чисел в пределах двух десятков.  Вы  по-

чувствуете,  как один вид деятельности тормозит другой. Обычно в

процессе деятельности внимание сосредоточивается на каком-то од-

ном объекте. Физиологически это объясняется существованием толь-

ко одного очага оптимальной возбудимости в коре головного мозга.

Но  реальные    условия деятельности всегда требуют постоянного

распределения внимания.

  Умение распределять внимание воспитывается. Общеизвестно, что,

объясняя урок,  начинающий учитель не видит каждого учащегося  в

классе, иногда сам допускает ошибки в рассказе и не замечает их,

пропускает ошибки в ответах учеников. Это связано с тем, что не-

опытный учитель не умеет распределить и организовать свое внима-

ние.  Единственным объектом для него является материал,  который

он рассказывает.  Бросая во время объяснения взгляд на учеников,

он не видит нарушений дисциплины. С опытом и содержание учебного

материала,  и  его  изложение  начинают в меньшей мере сковывать

внимание учителя.  Благодаря этому возникает возможность распре-

делять внимание между объяснением материала и наблюдением за по-

ведением школьников. Вследствие значительной автоматизации одно-

го  из  видов  деятельности  уменьшается сила оптимального очага

возбуждения в коре головного мозга и  соответственно  ослабевает

отрицательная индукция этого очага на другие участки коры мозга.

  Способность ....рждрйделаанэ-&нйман"е-~&&ейизъшает.ся  в  дея-

тельности и постепенно^ становится существедцой-.-иертой личнос-

ти.

  Концентрация внимания. Ценным качеством внимания является сте-

пень сосредоточения его на объекте-концентрация,  или  интенсив-

ность,  внимания.  Концентрация  внимания выражается в том,  что

внимание поглощено одним объектом. Показателем интенсивности яв-

ляется  "помехоустойчивость",  невозможность отвлечь внимание от

предмета деятельности посторонними раздражителями.

  б* 163 Концентрация тесно связана с объемом внимания и распре-

  делением. Чем

меньше объектов внимания,  чем меньше видов деятельности,  между

которыми необходимо распределять внимание,  тем  больше  возмож-

ность сильной концентрации.  Наибольшей силы концентрация дости-

гает,  когда внимание направлено на один объект или на один  вид

деятельности.

  Состояние глубокой концентрации внимания - необходимая предпо-

сылка точного, успешного выполнения деятельности.

  Однако концентрация внимания на одном объекте может дать поло-

жительный  результат  только в сочетании с достаточным объемом и

распределением внимания между нужными объектами.  Ученик,  решая

цифровой алгебраический пример,  сконцентрировал внимание на вы-

числениях и перестал обращать внимание на знаки.  Пример, конеч-

но, не был решен.

  Рассмотренные свойства внимания тесно связаны между собой. Ре-

зультативность  внимания  зависит не только от наличия отдельных

свойств, но и от правильного сочетания их при выполнении опреде-

ленной деятельности.

  Физиологическую основу интенсивности внимания можно  видеть  в

одновременной индукции,  вызываемой оптимальным очагом возбужде-

ния.  Возникшее в результате  индукции  торможение  способствует

концентрации  возбуждения в ограниченных участках коры головного

мозга.

  Устойчивость внимания.  Устойчивость  внимания  проявляется  в

длительности сосредоточения его на объекте.  Это свойство внима-

ния зависит от целого ряда причин: от силы нервных процессов, от

характера деятельности, от отношения к делу, от сложившихся при-

вычек.

  Свойством, противоположным устойчивости,  является отвлечение,

которое  выражается в колебаниях внимания.  Проследить колебания

внимания можно при восприятии двойственных изображений.  Если  в

течение нескольких минут смотреть на рисунок, то можно заметить,

что меньший квадрат либо выдвинут- находится перед большим, либо

"проваливается"  -  большой  квадрат  выдвигается на первый план

(рис.  7).  Взаимное рас положение квадратов  меняется  скачком.

Этот опыт моделирует колебания внимания.

  Частые колебания внимания в небольшие промежутки времени  (1-5

сек)  не оказывают заметного влияния на его устойчивость при вы-

полнении сложной и интересной деятельности.  Но,  как показывают

наблюдения, через 15-20 мин колебания внимания приводят к непро-

извольному отвлечению внимания от объекта.

  Зная это  свойство  внимания,  учителя  предусматривают см.ену

различных видов деятельности учащихся на уроке через 10- 15 мин,

перемежая их слуховое и зрительное восприятие (объяснение учите-

ля, ответ ученика) практическими действиями (запись или зарисов-

ка в тетради, проведение опыта). При не-

 164 Рис. 7. Колебания внимания при восприятии двойственных

изображений. обходимости  длительно  излагать материал (школьная

  лекция) полезно в

рассказ вставлять эпизоды, которые разрядят обстановку напряжен-

ного произвольного внимания.

  Устойчивость ьнимания физиологически связана с продолжительной

концентрацией возбуждения в одной группе нервных клеток. Способ-

ность  нервных клеток продолжительное время выдерживать -процесс

возбуждения является показателем силы нервных процессов. Поэтому

в  устойчивости  внимания при прочих равных условиях проявляется

общий тип нервной деятельности человека.

  Переключение внимания.  Переключение  внимания-это  намеренный

перенос, вяимания с одного объекта на другой. Осознанность отли-

чает  переключение от отвлечения внимания.  Отвлекаясь,  человек

меняет объект внимания непроизвольно;  переключая  внимание,  он

ставит  цель заняться чем-то или отдохнуть.  Выдвигая в процессе

деятельности новые задачи, мы переносим внимание с одного объек-

та на другой или с одной его стороны на другую.

  Физиологическая картина переключения-торможение существовавше-

го  оптимального  очага возбудимости и формирование нового.  Это

позволяет сделать вывод,  что переключение внимания  зависит  от

подвижности  нервных процессов - от быстроты смены возбуждения и

торможения. Инертность нервных процессов затрудняет переключение

внимания. Следовательно, в пере-ключаемости внимания проявляются

типологические особенности человека,  прежде всего подвижность и

сила нервных процессов.

  Переключение внимания зависит от характера объектов. Школьники

писали  контрольную  работу  по математике.  В начале следующего

урока им трудно переключиться от только что проделанной  работы.

В  сознании  всплывают  новые варианты решения задач и примеров,

возникает раздумье над тем,  что сделано. Всегда трудно переклю-

чать внимание от сильного раздражителя на более слабый.

  Большое значение имеет привычка переключать внимание.  В неко-

торых  классах звонок и появление учителя вызывают полное перек-

лючение внимания учащихся на урок.  Но бывает и так, что учитель

приучил школьников длительное время не сосредоточиваться на уро-

ке,  поэтому переключение от дел,  которыми школьники занимались

на перемене, происходит медленно. Нужно так организовать процесс

обучения,  чтобы с самого начала урока школьники получили  зада-

ние, которое переключит их внимание на занятия.

  Значительно облегчает перенос интерес к предмету и осо165 зна-

 ние его значения для человека. Внимание быстрее и легче

   переключается от менее важного для личности объекта  деятель-

   ности к лично более значимому.