5. МАССОВЫЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ И ИХ РОЛЬ В ОБЩЕНИИ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ - Психология как наука - Богуславский

  Социальная психология изучает проявление психической  деятель-

ности в условиях групп,  коллективов.  На первый взгляд кажется,

что сознание во всех его свойствах и особенностях индивидуально.

Это верно,  но верно также и другое-одновре- . менное проявление

одной из сторон сознания множества людей Это так называемые мас-

совидные  психические явления,  к которым относятся общественное

мнение, коллективное переживание, соревнование, подражание.

  В. И. Ленин, разрабатывая стратегию и тактику партии коммунис-

тов, много внимания уделял психологии масс.

  Массовидные психические  явления,  преломляясь через ближайшую

социальную среду - коллектив,  группу,  - оказывают  влияние  на

личности, их общение и взаимоотношения.

  Рассмотрим некоторые проявления общественной психологии  боль-

ших групп и их преломление в общении.

     Общественное мнение. Общественное мнение - единые по содер-

жанию суждения о фактах социальной жизни,  коллективной деятель-

ности, деятельности отдельных личностей. Оно приобретает функцию

оценки и формируется либо стихийно,  либо сознательно. Стихийное

мнение опирается на информацию,  передаваемую "из  уст  в  уста"

(слухи).  Общественное мнение, отражающее господствующую идеоло-

гию,  социально-экономический '/клад общества,  государства, вы-

растает на данных массовой информации:  прессы, радио, кино, телевидения, собра-

  ний, митингов и т.

"д. Общественное  мнение  порой имеет широкие масштабы:  страну,

  континент,

весь мир.  О  таких  проблемах международной жизни,  как война и

мир, экономические вопросы, складывается определенное обществен-

ное мнение у многих миллионов людей.  Но общественное мнение мо-

жет охватывать и небольшой круг людей -  коллектив  предприятия,

население района,  города,  села.  В этом случае содержанием об-

щественного мнения могут стать дела группы, отдельных личностей.

  Общественное мнение  отражается  на жизни коллектива,  группы,

личности, на общении и межличностных отношениях. В школе, напри-

мер в коллективе учителей, учащихся, создается общественное мне-

ние о том или ином ученике.  Если в нем правильно отражены факты

о  делах  и поведении,  это благотворно влияет на школьника,  на

психологический климат класса,  в ко тором он  учится.  Если  же

мнение  основывается на ложной информации и таким образом оказы-

вается неверным,  оно может глубоко ранить школьника, изменить к

худшему его общение и взаимоотношения со сверстниками,  учителя-

ми.  Под влиянием общественного мнения порой круто меняются при-

вязанности ученика, сфера его общения.

  Коллективное переживание.  Тождество эмоционального  состояния

людей,  входящих в социальную общность,  представляет собой кол-

лективное переживание.  Оно может захватить большие массы людей.

Вспомним  день  первого полета человека в космос.  Радовались не

только граждане Советского Союза, но и все прогрессивное челове-

чество.

  Праздники вызывают у людей приподнятое  настроение.  Стихийные

бедствия-печаль многих тысяч людей.  Таким образом, коллективные

переживания могут быть положительными и отрицательными по содер-

жанию.  Глубоко отрицательным переживанием большой силы является

паника.  Иногда она захватывает множество людей,  дезорганизует,

'нарушает ритм жизни и работы, ломает устоявшиеся отношения.

  А. С.  Макаренко считал, что для здорового, дееспособного кол-

лектива характерно чувство бодрости,  задора, делового энтузиаз-

ма,  но,  как показывает Практика воспитательной работы, эмоцио-

нальный  подъем  сменяется периодами спада,  а порой и периодами

минорного настроения.  Горе одного члена коллектива отзывается в

сердцах  других.  Потеря  товарища ложится тяжким грузом на весь

коллектив.

  Каково значение коллективных переживаний в жизни группы,  кол-

лектива?  Как они влияют на общение и  межличностные  отношения?

Эмоциональный  настрой коллектива создает определенную атмосферу

для решения коллективных задач.  Там,  где господствует жизнера-

достный  тон,  где  открыто и без ограничений выявляются чувства

солидарности и участия, коллективизма и товарищества, легче выполняется трудная работа, менее

   утомительными становятся дела.  И напротив,  уныние и грусть,

   чувство одиночества,  изолированности деморализуют личность и

   коллектив.  На фоне коллективного переживания  оформляются  и

   существуют межличностные отношения. В коллективе с преоблада-

   нием положительного эмоционального настроя,  как правило,  не

   возникает  эмоциональных конфликтов.  Общение и межличностные

   отношения как бы входят в русло существующего  эмоционального

   климата группы, коллектива. Равно и отрицательная атмосфера в

   коллективе порождает условия для натянутых межличностных  от-

   ношений.

  Соревнование. Взаимодействие личностей,  коллективов, групп, в

ходе которого возникает и реализуется стремление сторон превзой-

ти результат друг друга,  составляет соревнование. По своему ха-

рактеру оно социально,  т.  е. его содержание связано с нуждами,

запросами общества.  Чем содержательней основа соревнования, тем

оно ценнее: повышается качество учебы, качество и количество вы-

пускаемой продукции, спортивных результатов и т. д. В отличие от

конкуренции,  соревнование не имеет антагонистических тенденций.

Оно не предполагает,  что перевес над другой стороной будет дос-

тигнут любой ценой.  Соревнование создает эмоциональную насыщен-

ность,  оно затрагивает сферу переживаний, поскольку есть проти-

воборство,  стремление каждой стороны выйти вперед, занять более

высокое место.

  Соревнование есть форма взаимосвязи людей. Поэтому оно опреде-

ляет" и  выявляет"  межличностные  отношения,  характер  общения

внутри коллектива,  группы. При наличии соревнования сложившиеся

межличностные отношения в коллективе не меняются по существу, но

приобретают иной оттенок. Так, в коллективе, где деловые отноше-

ния сочетаются с взаимной  симпатией,  правильно  организованное

соревнование  нисколько  не снижает товарищеской атмосферы (хотя

оно и предусматривает стремление каждой стороны  превзойти  дру-

гую).  Напротив, общая эмоциональная атмосфера укрепляется, пос-

кольку соревнование не мыслится без взаимопомощи,  взаимовыручки

для достижения общеколлективного результата.

  Соревнование требует умственного," физического и эмоцио  наль-

ного-напряжения.  Эмоциональный настрой колеблется в зависимости

от хода соревнования. Так, эмоциональный накал усиливается, если

возникает разрыв в результатах соревнующихся сторон.  Напряжение

борьбы увеличивается по мере сокращения  срока,  отведенного  на

соревновательную  борьбу.  В соревновательной борьбе особую важ-

ность приобретает спаян  ность,  сработанность,  взаимопонимание

отдельных членов группы, коллектива. В этом случае единое стрем-

ление,  единый порыв,  единая эмоция выливаются в результат, не-

возможный без соревновательной борьбы. Разлад, несогласованность

в действиях,  взаимные упреки и разнотипные эмоции не приводят к

успеху.

Подражание.  Сознательное или неосознанное копирование  об-

  разца

называется подражанием. В общественной жизни оно занимает важное

место. Так, школьник подражает полюбившемуся герою фильма, пере-

нимает его манеру поведения, мимику, жесты. Распространение моды

целиком основано на подражании. Одежда, прически, мебель в квар-

тире, манеры общения - все это может явиться объектом для подра-

жания.

  Подражание как массовое социально-психологическое явление  так

или иначе преломляется в общении. Оно позволяет выработать иден-

тичные приемы поведения людей,  составляющих группу,  коллектив.

Подражание  образцу  осуществляется  либо согласно инструкции (в

официальной группе),  либо по договоренности лиц, либо стихийно.

Например, опыт работы произ водственной бригады и складывающиеся

в ней деловые отношения становятся объектом специального  изуче-

ния  и распространения.  Бригады,  которые перенимают этот опыт,

вводят его путем подражания.

  Подражание манерам поведения, приемам умственной деятельности,

стилю общения авторитетной личности или члену  коллектива  может

осуществляться стихийно.

  Подражание может быть полностью неосознанным или не  до  конца

осознанным.  'Особенно заметно это в группах детей младшего воз-

раста.  Неосознанное подражание наблюдается и при речевом  обще-

нии. Человек, попавший в среду с чуждыми ему речевыми особеннос-

тями,  через некоторое время,  не желая этого, будет произносить

слова так, как слышит их.

  Таким образом,  подражание, наряду с другими социальнопсихоло-

гическими  явлениями,  становится содержанием и формой общения и

межличностных отношений в группе,, коллективе.