2. АНАЛИЗ СЛОЖНОГО ВОЛЕВОГО ДЕЙСТВИЯ - Психология как наука - Богуславский

Воля человека проявля-

  ется в действиях, поступках, выполняемых с заранее

поставленной целью.  Однако такие действия,  как ходьба,  устный

счет  в пределах таблицы умножения,  речевое общение с близкими,

родными и т. д., не являются специфическими .волевыми. Эти дейс-

твия целенаправленны, но волевой момент в них незначителен.

  Волевые действия характеризуются наличием цели,  а также  пре-

пятствий, трудностей, наличием своеобразного напряжения, пережи-

ваемого в,ходе их выполнения.

  Принято различать простые и сложные волевые действия. Простые,

как правило,  имеют два звена - постановку цели и исполнение.  В

них  одно  звено  следует  за  другим тотчас,  без промежуточных

звеньев.  В сложном волевом действии  отчетливо  обозначены  три

звена - осознание цели, планирование и ис полнение.

  Рассмотрим сложное волевое действие,  с тем чтобы уяснить пси-

хологическую сущность воли человека.

  Осознание цели.  Мотивы человеческого поведения  многообразны.

Ими могут быть материальные потребности - голод,  жажда, необхо-

димость воздуха, одежды-и духовные-общение с другими людьми, ов-

ладение знаниями.

  Зарождающаяся дотребность отражается в сознании человека в ви-

де смутного, неясного влечения. Это обусловлено тем, что потреб-

ность недостаточно включена в систему знаний человека.

     320 По мере возрастания потребности и осознания ее влечение

 превращается в

   желание. Желать  чего-либо-это  значит быть в состоянии выра-

   зить (написать, сказать кому-либо или самому себе), что имен-

   но  беспокоит,  какая испытывается нужда и чем можно ее удов-

   летворить.

 Желание - это существующее идеально содержание потребности. Же-

   лание может оказаться мотивом к действию. Например, в знойный

   летний день, находясь под палящими лучами солнца, человек ис-

   пытывает жажду:  сухость во рту, физическую слабость. В то же

   время в сознании возникают определенные образы, мысли о тени,

   об источнике воды.  В данном случае человек отдает себе отчет

   в том, что его беспокоит, какую он испытывает нужду и чем эта

   нужда может быть удовлетворена.  А нуждается  он  в  снижении

   внешней температуры, в пополнении организма влагой.

 Желать -т- еще не значит действовать.  Хотя в желании  отражено

   содержание  потребности,  в нем нет действенности,  активного

   элемента. Желать человек может многого, но это не значит, что

   он действует или будет действовать во всех направлениях.  Та-

   ким образом,  ^жед.аи.ь.. чего-либо - это прежде всего знать,

   ._ад;а. побуждает к "действию. ^

 Однако нельзя ставить знак равенства между желанием  и  знанием

   вообще.  Не  всякое знание превращается в желание,  но всякое

   желание-это знание.  Прежде чем желание превращается в непос-

   редственный мотив поведения,  а затем в цель, оно оценивается

   человеком. В ходе оценки мы приводим дово ды "за" и "против".

   Мы как бы оглядываемся назад, еще раз осознаем, что же побуж-

   дает нас поставить данную цель, каковы наши желания. Мы взве-

   шиваем условия,  помогающие и мешающие осуществлению цели,  в

   воображении забегаем вперед и мысленно предвосхищаем  резуль-

   тат осуществления решения.

 Иначе говоря,  совершается_.нап.ряженная умственная  работа  по

   отбору и обоснованию желаний.

 Например, школьник-подросток узнает,  что товарищ занимается  в

   фотокружке.  У школьника возникает аналогичное желание - тоже

   научиться фотографировать.  Это желание  он  мотивирует  так:

   "Витя учится, и я буду". Мальчик рассуждает:

 "Научусь, поеду в деревню к бабушке. Там сфотографирую дом, ко-

   рову,  в лес пойду,  снимки птиц сделаю". Но тут же возникает

   мысль:  "Фотоаппарата нет. Ладно, папу попрошу купить. А если

   не купит? Буду собирать и сдавать макулатуру. Накоплю денег и

   куплю фотоаппарат".

 В этом примере отчетливо проявляются некоторые мотивы,  которые

   школьник выдвигает в защиту цели деятельности,- научиться фо-

   тографировать.

 Нередко сталкиваются несовместимые мотивы.  Столкновение проти-

   востоящих, несовпадающих побуждений, между которыми предстоит

   сделать выбор, называют борьбой мотивов.

  11 Заказ  385 321 У того же подростка после посещения спектак-

  ля, поставленного

школьным драмколлективом, появляется желание заниматься в драмк-

ружке.  Обстоятельства складываются таким образом, что он должен

выбирать:  фото или драмкружок. У школьника возникает внутреннее

затруднение. Развертывается борьба мотивов. Он испытывает напря-

жение.  Борьба  мотивов  и  связанное  с ней напряжение особенно

обостряются в тех случаях, когда приходится выбирать между дово-

дами разума и чувством, между мотивами личного порядка и мотива-

ми,  связанными с общественными потребностями и интересами. Осо-

бенно  остро протекает борьба мотивов и принятие решений в конф-

ликтных ситуациях,  возникающих на переломных этапах жизни чело-

века.

  Такие ситуации изучал В. С. Мерлин у людей, ослепших в резуль-

тате ранения во время Великой Отечественной войны. Было установ-

лено,  что те, кто не имел осознанных идейных убеждений, долго и

мучительно искали выход из создавшегося положения. Они метались:

то по примеру товарищей решали идти в музыкальную  школу,  то  в

ученики ОТК на военный завод, то жить в семье у родственников. У

больных с осознанным и активным убеждением конфликтная  ситуация

протекала  совсем иначе.  Им тоже было трудно,  но принимали они

решение не по частному,  конкретному действию, а определяли свой

жизненный  путь,  руководствуясь центральным мотивом:  работать,

учиться,  приобретать специальность. Однажды решив, они не изме-

няли  под влиянием случайных обстоятельств и разных мотивов свое

решение.

  Таким образом, борьба мотивов, с одной стороны, служит показа-

телем способности человека устанавливать связи,  понимать, выби-

рать желания,  обусловленные высшими мотивами, и превращать их в

цель.  С другой стороны,  борьба мотивов показывает  способности

человека  напрягаться,  прилагать усилия,  способности нести от-

ветственность за последствия, связанные с достижением или недос-

тижением поставленной цели, т. е. проявлять волю. В борьбе моти-

вов в большой мере проявляется воля человека, но это не исключи-

тельный  показатель  ее.  В ходе борьбы мотивов оформляется цель

деятельности, что окончательно выражается в принятии решения.

  Принять решение-это  значит отграничить одно желание от других

и таким образом создать идеальный образ цели.  Принимаемое реше-

ние обычно оформляется в короткой фразе: "Буду делать так", "Ре-

шено: делаем это", "Останавливаемся на таком решении" и т. д.

  После принятия  решения,  как правило,  ослабевает напряжение,

сопровождающее борьбу мотивов.  Человек испытывает полное облег-

чение,  если принятое решение соответствует его желаниям, помыс-

лам. Больше того, в этом случае он переживает чувство удовольст-

вия, радости. Но облегчение наступает и тогда, когда принимаемое

решение не полностью согласуется с жела-

     322 ниями и чаяниями человека, когда нет полного согласия с

 содержанием

   цели. В этом случае сам факт решения снижает напряжение. Пла-

  нирование. В сложном волевом действии за принятием решения

следует планирование путей достижения поставленной задачи. Прав-

да,  иногда способы реализации решения в общих чертах намечаются

одновременно с оформлением цели и как бы вырастают из нее.  Но и

при этих обстоятельствах детальная их разработка совершается не-

посредственно перед практической деятельностью.

  При выборе средств,  как и при  выборе  самой  цели,  возможны

трудности,;  переживаемые  в  виде напряжения.  С одной стороны,

трудности возникают из-за того,  "что некоторые пути и  средства

достижения цели представляются простыми,  но не соответствующими

моральным нормам,  наносят ущерб другим людям. С другой стороны,

иные  пути могут быть трудными,  требовать огромных затрат энер-

гии, но не противоречат этическим нормам, не затрагивают чести и

совести человека.  Иначе говоря, внутреннее напряжение создается

потому,  что складывается конфликтная ситуация: человек понимает

возможность  легкого  пути  достижения  цели и невозможность его

принятия: Когда эта конфликтная ситуация разрешается, напряжение

спадает.

  Советский человек не может руководствоваться принципом  буржу-

азной морали - "цель оправдывает средства". Он выберет такие пу-

ти движения к цели,  которые согласуются с принципами морального

кодекса строителя коммунизма.  Для него неприемлем лозунг буржуа

- "для достижения цели все средства хороши".  Советский  человек

найдет  морально  оправданные пути движения к цели,  хотя это не

всегда достигается без внутренней борьбы.

  Исполнение. Как  только  намечены  пути  и средства,  ч-еловек

приступает к" практическому осуществлению принятого решения.  Он

строит свое поведение таким образом,  чтобы имеющийся в сознании

замысел воплотился в вещи, предмете, движении (спортивном упраж-

нении), трудовом, умственном навыке, поступке. Поведение челове-

ка подчинено поставленной задаче и заранее спланированным спосо-

бам, действия. Однако человек не только действует,, он.. контро-

лирует и корректирует свои действия.  В каждый момент он сличает

получаемый  результат  с  идеальным образом цели (или ее части),

который был создан заранее.  Достигаемый таким образом частичный

результат  ставится в ряд с уже достигнутым и "накладывается" на

идеальный образ. Рассмотрим это на примере.

  Ученик поставил перед собой цель научиться плавать.  Для этого

он'должен овладеть комплексом согласованных движений конечностя-

ми.  Учитель рассказывает, а может быть, и показывает школьнику,

какие движения он должен усвоить и выполнять, чтобы добиться ус-

пеха.

 II* 323

 Вначале школьник усваивает движения, у него создается образ их.

   Затем он начинает  овладевать  движениями.  Путем  повторений

   подгоняет  практическое  выполнение  под  имеющийся идеальный

   шаблон,  образец. Тренировка и состоит в том, чтобы как можно

   точнее наложить практическую часть на образец.

 Успех зависит от ряда обстоятельств: от того, насколько четко и

   определенно  создан  мысленный  образ движений,  как школьник

   умеет контролировать выполняемые действия и соотносить  их  с

   образцом, как он умеет напрягаться и преодолевать препятствия

   объективного и субъективного порядка.

 Практическое осуществление  намеченной цели сопряжено с преодо-

   лением препятствий. Их могут создавать предметы, материальные

   процессы,  люди, время, пространство. Вместе с тем могут воз-

   никать препятствия личного порядка, такие, как усталость, бо-

   лезнь,  недостаток знаний, навыков. Внешние и внутренние пре-

   пятствия,  отражаясь в сознании,  порождают напряжение. Конф-

   ликтная  ситуация  (в реальной действительности или в субъек-

   тивном состоянии человека) разрешается либо  последовательным

   движением к цели, а следовательно, поддержанием волевого уси-

   лия,  либо отказом от практической деятельности,  отказом  от

   волевого усилия, а в конечном счете - от цели. Отказ от прак-

   тической деятельности не всегда является показателем безволия

   личности. Если человек прекращает стремление к цели из-за не-

   желания,  неспособности справиться с возникшим  напря  жением

   или приостанавливает практическую деятельность без достаточно

   веских причин - это показатель слабости воли. Если же у чело-

   века  имеются  серьезные  основания к тому,  чтобы прекратить

   стремление к цели, характеризовать его безвольным нельзя.

 Возникает вопрос:  всегда  ли мотив однозначно связан с внешним

   действием? Как показывают исследования В. С. Селиванова, меж-

   ду ними могут быть не только соответствия, но и противоречия.

   Автор различает четыре основных типа, волевых поступков:

 1. Положительные нравственные мотивы реализуются в таких же де-

   лах, поступках.

 2. Отрицательные в нравственном отношении мотивы (безнравствен-

   ные) порождают и безнравс-^венные поступки.

 3. Человек  исходит  из положительных мотивов,  но по различным

   причинам (неумение уважать других людей и их взгляды и т. д.)

   совершает без нравственнью действия.

 4. Отрицательные мотивы ради  отрицательных  целей  маскируются

   внешне положительными действиями.

  Волевое усилие.  Волевой акт.  совегццается  при  большем  или

меньшем напряжении.  Это так называемое волевое усилие.  Оно ха-

рактеризуется количеством энергии, затраченной на выполнение це-

ленаправленного действия или удержание от него. Например,

  одному школьнику не требуется большой энергии для того,  чтобы

приступить  к выполнению домашних заданий по математике и закон-

чить их,  другому - необходимо  потрудиться,  "попотеть",  чтобы

справиться с заданием.  И в первом и во втором случае усилие не-

обходимо,  но интенсивность его будет различной.  Разная степень

волевого  усилия может проявиться и у одной личности,  поскольку

не ко всем делам она одинаково подготовлена и расположена.

  Волевое усилие пронизывает все звенья волевого акта: осознание

цели,  принятие'решения, выбор" способов и практическое выполне-

ние решения.  Но возникает оно в связи с затруднениями. Препятс-

твия,  отражаясь в сознании,  порождают состояние напряженности,

освободиться от которого можно,  либо отказавшись от преодоления

трудностей,  следовательно,  от цели, либо путем волевого усилия

преодолеть их в практической деятель ности.  Трудности не всегда

вызывают адекватную напряженность и волевое усилие.  Иногда пре-

пятствие,  объективно незначительное, порождает большое напряже-

ние и требует значительного волевого усилия.  Например,  ребенок

робеет пойти к знакомым за необходимой вещью. Само по себе дейс-

твие сравнительно простое.  Оно вполне доступно, но требует зна-

чительного усилия, чтобы преодолеть психологический барьер стес-

нительности и переживания,  связанный  с  предстоящей  встречей,

разговором,  с возможным отказом и т. д. В данном случае субъек-

тивное переживание трудностей не соответствует  реальным  факти-

ческим преградам.

  Как показывают психологические исследования, интенсивность во-

левого  усилия,  его  стойкость  зависят  от ряда обстоятельств.

Прежде всего следует указать на мировоззрение,  идейную  направ-

ленность личности и общественную значимость задач,  решаемых ею.

Связь этих элементов с волевым усилием прямая.  Важным  фактором

является моральная устойчивость личности.  Так, у ответственного

человека можно наблюдать высокую степень волевого  напряжения  и

максимальную  отдачу  сил и энергии в стремлении к цели.  Безот-

ветственный человек в большинстве случаев не способен к напряже-

нию.

  Следует далее указать и на такой фактор,  как установка по от-

ношению  к  деятельности и ее результату.  Установка на "как-ни-

будь" не создает волевого усилия. Установка на "максимальное ка-

чество" вызывает напряжение.

  Волевое усилие, как было отмечено, зарождается и возрастает по

мере возникновения и нарастания трудностей,  напряжений.  Однако

иногда человеку трудно начать действие.  Он бьется в тисках сом-

нения.  В этих случаях полезно использовать какой-нибудь сигнал.

Так, спортсмен вступает в соревновательную борьбу по собственно-

му отсчету до трех, поднимает руку, отдает самоприказ.

  Сознательное ^ег.улир.ов.ание_^  поддержание  волевого  усилия

     325

 осуществляется при помощи речи - внешней и внутренней.  Человек

   сам себе дает советы,  приказания,  поощряет, одобряет себя и

   т.  д.  Такие фразы,  как "смелее", "не робей", "не падай ду-

   хом",  "еще немного", знакомы каждому. Ведь их произносит че-

   ловек,  обращаясь к самому себе в самые трудные минуты, в ми-

   нуты наивысшего волевого напряжения.

 Таким образом,  анализ сложного волевого  действия  показывает,

   что  первые  два  звена  подготовительные.  Они программируют

   третье звено,  практическую часть.  В  формировании  программ

   участвуют многие психические процессы, однако решающее значе-

   ние имеет мышление.  Исполнительная часть  волевого  действия

   связана с умениями и навыками,  организаторскими способностя-

   ми.  При встрече с трудностями активную роль  берет  на  себя

   снова  мышление.  Преодоление  трудностей  - это прежде всего

   разрешение проблемы - каким путем теперь идти. В процессе ис-

   полнения проявляется волевое усилие, особенно необходимое для

   преодоления усталости или внешних препятствий.

 Сложные волевые  действия  чаще  всего развертываются в больших

   отрезках времени. Однако нередки случаи, когда приходится со-

   вершать поступки, предельно ограниченные временем. Тогда чет-

   кость звеньев волевого действия стирается.  Они как бы  слиты

   воедино.

 Осознание цели,  принятие решения, нахождение способов достиже-

   ния  цели  совершаются на фоне практической деятельности.  На

   первый взгляд кажется,  будто вся умственная работа идет  па-

   раллельно  физической.  Но  это не так.  В осознанном волевом

   действии образ,  мысль хотя бы на мгновение предшествуют  ис-

   полнительской части. Двигательные органы осуществляют то, что

   отразилось в сознании и ассоциативным путем передалось в дви-

   гательную  область коры мозга.  Далее движение (особенно при-

   вычное) может совершаться уже без повышенного контроля созна-

   ния.  В сознании образуются новые связи,  рождается новое со-

   держание,  которое в свою очередь передается  в  двигательные

   органы. И так до полной реализации программы (цели).

 Действия, выполняемые в короткие промежутки времени,  обостряют

   психическую деятельность человека,  усиливают мускульное'нап-

   ряжение, повышают общий тонус работы организма. Волевое регу-

   лирование в этих случаях играет решающую роль.

 Выше было проанализировано сложное  волевое  действие,  которое

   задумывается и осуществляется самим человеком с самого начала

   до завершения.  Однако в повседневной жизни человек совершает

   дела,  инициаторами которых бывают другие люди. Например, во-

   еннослужащие выполняют приказы,  включающие цели и способы их

   достижения.  Учитель на уроках дает задание школьникам, он же

   указывает пути и последовательность выполнения  его.  Рабочий

   на  заводе придерживается инструкции по технике безопасности,

   в которой перечислено, что

     326 можно,  а чего нельзя делать около агрегата или станка.

 Во всех этих

   случаях регламентируются цели, способы их достижения, либо то

   и другое.  У человека, находящегося в таком положении, самос-

   тоятельного полного волевого акта нет.  Однако это не означа-

   ет,  что он превращается в безвольный автомат, в безропотного

   исполнителя. В правильно организованном коллективе нашего об-

   щества инициатива личности, ее творческие возможности никогда

   не подавляются и в рамках задания остается место для волевого

   поведения.

 Выполняя приказ, предложение, рекомендации, человек не лишается

   внутреннего напряжения,  а следовательно, и волевого .усилия.

   Советский  солдат,  идущий  в атаку на врага во время Великой

   Отечественной войны,  летчик,  вступивший в бой  с  самолетом

   противника, рабочий, выполняющий плановое задание, или школь-

   ник, овладевающий сложным учебным материалом,- каждый "из них

   по-своему проявляет волю,  хотя и выполняет чьи-то задания. В

   этом случае волевое усилие перемещается  из  одного  этапа  в

   другой,  концентрируется в той части действия, где личность в

   большей мере проявляет самостоятельность. При выполнении при-

   каза,  задания возникают внутренние трудности (нежелание, от-

   рицательные эмоции и др.),  которые также  подлежат  волевому

   регулированию.

 Кроме того,  человек несет ответственность за выполнение  зада-

   ния. Ему предстоит отчитаться в качестве, своевременности вы-

   полнения работы и других показателях. Это тоже создает напря-

   жение, порождает волевое усилие.