2-3 СЕМЕЙНОЕ КУКОЛЬНОЕ ИНТЕРВЬЮ. - Структурированные техники семейной терапии - Роберт Шерман, Норман Фредман

Обоснование.

Техника семейного кукольного интервью дает много возможностей для наблюдения видимых, равно как и скрытых путей, посредством которых члены семьи взаимодействуют друг с другом. Выбор кукол, конфликты, выраженные в фантазиях, обсуждение после спектакля, когда членов семьи просят дать свои свободные ассоциации по-поводу пьесы, изучение вопроса о том, какое отношение имеет разыгранная история к функционированию семьи - все это дает важные средства понимания существа внутрисемейных взаимоотношений.

Конфликт между персонажами драматизируемой истории отражает фантазии членов семьи, форма и содержание которых как правило вращаются вокруг одной или нескольких тем, что часто представляет собой символический ответ на подспудно присутствующий у психотерапевта вопрос семье: "Зачем вы пришли сюда?"

Процедура.

Процедура описана Бинг(Bing,1970) для использования в работе с ребенком или же со всей семьей.

В индивидуальной беседе ребенка просят выбрать определенное количество кукол, одевающихся на руку, из представленного ему набора, а затем, используя эти куклы, разыграть сказку так, как если бы она показывалась по телевизору. В то время как разыгрывается история, терапевт собирает свободные ассоциации к тому материалу, который содержится в пьесе, "интервьюируя" как кукол, так и кукловода. После "спектакля" психотерапевт беседует с ребенком по поводу сочиненной им истории и ее отношения к реальной жизненной ситуации.

Когда "кукольное интервью" проводится в рамках беседы с семьей, каждого ее члена сначала просят определить проблему так, как она видится с его точки зрения. Чаще всего, с согласия всей семьи, в качестве "проблемы" выступает один из ее членов - т.н. идентифицированный клиент. Дальнейший рост семьи по направлению к более функциональному состоянию заключается в том, что они должны взглянуть на себя как на систему взаимодействия, в которой каждый включен в деятельность каждого.

Объясняя процедуру проведения методики, терапевт просит семью немного поиграть и дает им корзину с игрушками. Семья рассматривает игрушки и выбирает те из них, которые кажутся наиболее привлекательными. Терапевт предупреждает семью о том, чтобы они не придавали большое значение формальному распределению ролей - им разрешается просто играть. В то время как члены семьи выбирают игрушки, терапевт наблюдает за их индивидуальным поведением, отмечая, какие именно игрушки выбираются, какие отвергаются и так далее. Иногда бывает так, что один из членов семьи выбирает игрушки для другого, как бы навязывая другому свой выбор, в то время как другие, кажется, ждут от близких подтверждений их выборов. Выбранные персонажи скорее всего отражают существенные моменты в жизни как самой личности, так и ее ближайшего окружения. То значение, которое имеет кукла для кукловода, может стать ясным непосредственно через взаимодействия и конфликты, представленные в истории, а также из хода обсуждения, которое будет иметь место сразу после представления. Во время этого обсуждения членов семьи попросят подумать над тем, каких кукол они выбрали и почему.

Когда куклы отложены и члены семьи возращаются в круг для обсуждения, их поощряют к тому, чтобы они давали ассоциации по поводу той истории, которую только что играли. Можно попросить, например, каждого члена семьи придумать название для истории, определить, в чем состоит ее главная тема, мораль, урок, который можно из нее извлечь, попытаться определить на месте какого из героев истории данный член семьи хотел бы оказаться больше всего и на месте какого - меньше всего. Членов семьи спрашивают также о том,в какой мере сыгранная история отражает реальную внутрисемейную ситуацию. После этого терапевт пытается помочь семье соединить сыгранную историю с теми вопросами, которые представляются значимыми для конфликтов, имеющих место в данной семье.

Пример.

Семья А. была выбрана для диагностического интервью на основе методики кукольного театра из-за того, что у родителей имела место тенденция интеллектуализировать и даже игнорировать свои чувства, особенно агрессивные. Семья молчаливо выслушала данные ей инструкции. Когда же были показаны куклы, Мистер А. попросил дополнительных пояснений: "Нам необходимо выбрать каких-то определенных кукол?"-спросил он. Когда же ему было сказано, что он может выбрать любые, какие ему нравятся, он тревожно обратился к терапевту со следующим вопросом: "Все это должно происходить без слов или как?"

В противоположность папиной тревожности, 12-ти летний Томми спокойно и методически пересмотрел игрушки и выбрал себе черта и скелета: "Я знаю, какая история у нас будет - Замок приведений - скелет и черт здесь очень даже пригодятся..." Его папа смеется: "О, неужели?"

Идентифицированный клиент, 10-летний Стефан, выбрал пирата с повязкой на глазу. Держа его на уровне своего лица он говорит: "Привет ребята, деньги на бочку!" и тихо смеется.

Мама выбрала двух пушистых игрушек, льва и собаку, и с отсутствующим взглядом, ожидая когда другие закончат отбор, потирает свое лицо мягкой игрушкой. "Лев, - говорит она, - совсем не злой, что же касается собаки, ... то она похожа на Джой, которая была у нас раньше, ее усыпили..." Когда мама говорит, слезы заволакивают ее глаза.

14-ти летняя Луиза лениво и вяло подошла к куклам и выбрала для себя королеву и ведьму, что, как позже оказалось, было связано с придуманной ею историей, в которой злая ведьма пытается убить снежную королеву из-за ревности к ее красоте - тема ревности и соперничества, как стало потом ясно, относилась к ее взаимоотношениям с матерью.

Папа выбирал последним - он остановился на двух женщинах и при этом подчеркнул, что они "добрые", не придираются к другим, у них заботливые глаза, бывает, что они шутят, но шутки у них милые, а вовсе не злые".

Несмотря на огромные усилия родителей, направленные на то, чтобы осуществлять контроль за характером развертываемого действия и не позволять никаким знакам конфликта проникнуть в разыгрываемую пьесу, детям удалось сыграть историю, полную гнева, борьбы и агрессивности, направленных как на других, так и на себя. За таким родительским отношением с очевидностью можно усмотреть страх агрессивности, попытки контролировать процесс представления, а также сам сценарий разыгрываемой пьесы.

Для последующего обсуждения были выбраны следующие вопросы:1.Есть ли у папы потребность в том, чтобы всегда "быть правым" и удовлетворять тех лиц, которые он отождествляет с властью? Считает ли он, что женщины обычно выделывают разные штучки и за ними нужен глаз да глаз? 2. Идентифицирует ли мама себя с Джой и видит своего мужа как льва, которого необходимо дрессировать? 3. Какова причина соперничества между мамой и дочерью? 4. Как конкретно в этой семье выражаются гнев, соревнование и конфликт, если им не позволяют выражаться свободно и открыто? 5. Какова причина столь сильной потребности у членов этой семьи в контроле и отмщении?

Использование

В клинической работе с детьми использование кукол может представлять ценность как в диагностическом, так и в терапевтическом плане, поскольку отсюда можно извлечь богатый символический материал, всегда присутствующий в спонтанной игре. Терапевт имеет возможность вмешиваться в пьесу непосредственно, через вопросы, или предлагая перенаправить действие для того, чтобы произвести изменения в семейной системе. Структурные терапевты используют эту технику как необходимую составную часть своей терапевтической стратегии. Семьи, которые неспособны преобразовать свои мысли и чувства в слова и в которых имеется тенденция манипуляции друг другом через интеллектуализацию могут использовать кукольное представление для безопасного снятия защит в процессе изучения внутрисемейной динамики. Эта методика в наибольшей степени подходит семьям с детьми от 5 до 12 лет, которым трудно прямо говорить с терапевтом о своих семейных проблемах.