ДЕНЬ ТРЕТИЙ. ЗАНЯТИЯ 4,5,6. - Имидж-контакт. Новые подходы эффективной коммуникации - А.П. Ситников

  У нас сложная программа сейчас.  Мы должны сегодня  пройти  4,5,6

занятия ,чтобы завтра перейти к 7,8,9.

  Тема сегодняшнего занятия - ИЗМЕНЕНИЯ.

  Изменения уровня еще не глубокого. Глубокое будет завтра.

  Мы пройдем 2 вида изменений.  Первое называется  "ЯКОРЯ",  второе

называется "КАВЫЧКИ".

                        Я К О Р Я

  Каждый из нас помнит,  что, вот, идя по улице, иногда он напевает

мелодию...Вот она прилипла эта мелодия и непонятно откуда она  взя-

лась.

  Ну, психолог это объяснит так:..что...чисто по ассоциативным свя-

зям, что-то из того,что ты сейчас увидел боковым зрением, напомнило

тебе условия , в которых ты эту мелодию слышал.

  Вы знаете,  что ассоциации бывают 3 типов. По смежности , по схо-

жести и по контрастности.

  По смежности:  стол-стул; вагон- паровоз;....т.е.,что за чем идет

по времени или что с чем, т.с., смежно связано.

  По схожести:...я  вижу  человека  у которого "вот такой!" нос,  и

вспоминаю человека, у которого такой-же.

  По контрастности: черное-белое; маленькое-большое; полный-тонкий;

....

  Вот точно так-же срабатывают и ассоциации, которые вызывают какое

-то психоэмоциональное состояние.

  Каждый из  вас ,  кто сталкивался с Метро,  помнит свое состояние

тела, когда входишь на стоящий эскалатор.(Когда на движущийся - все

нормально.) ..Помните?

  Вот эти , вот, условия входа на движущийся эскалатор, когда дела-

ешь один шаг и тело тут-же у тебя "бросает". А когда идешь на стоя-

щий, тело-то все равно "бросает",  а движения в ногах нет.Т.е. тело

уходит вперед быстрее, чем движутся ноги.

  Ну вот,  пример тоже чисто "метровый". Я не знаю, как у вас...Од-

нажды в метро я бросил монету, а там не сработало и меня прижало,..

Вот с тех пор,  сколько я турникет не прохожу...Бросаю монету  -  и

меня "прижимает"!  Кто  ощущал,  тот  знает  о чем я говорю.  И ни-

как...как не крутись...Вот, подходишь к турникету - и "зажимает".

  Значит,в каких-то условиях ,  напоминающих что-то, какое-то собы-

тие из жизни , возникает такое "состояние" .

  Ну вот  по  Павлову  понятно .Вы понимаете...условно-рефлекторное

связывание...

  Но там,  они в Америке Павлова не читали .  И вот это явление ус-

ловно-рефлекторного  связывания психо-эмоционально-физиологического

состояния на какие-то условия, внешние - называют Якорем.

  Вот, вчера мы с кулаками делали внутренние Якоря. Вчера в рефрей-

минге мы делали внутренние Якоря ...

  Как же работать с Якорем ?

  Ну вот... Я сейчас хочу показать один, достаточно интересный слу-

чай ....

  У нас в фирме "Имидж-Контакт", есть мальчик , сын одной нашей ве-

дущей сотрудницы - Тема,- я о нем много буду рассказывать еще ...

  Обычно у нас тренинги проходят так :  если он свободен ,  если он

не занят  на  своей  основной работе (в школе),то он едет с нами на

тренинг .Там он занимается своими делами,но когда нужно что-то  по-

казывать ...(У него есть свое почетное место , где он постоянно си-

дит. Притом,он ходит,общается ...  Мальчик очень развитый .  Ему  7

лет,но он ...  интелект у него ...  может быть он не знает, как ин-

тегрировать - остальное все он знает .  Очень развитый парень .  Он

может походить,поразговаривать,фильм обсудить какой-нибудь ...  По-

том залезть в свое кресло и уснуть ... Такое хорошее, не закомплек-

сованное поведение.)

  Мы на нем показываем гипноз. Грамотный.Не такой,программирующий ,

а Эриксонианский....

  И вот,после одного из таких гипнозов,когда он был в  постгипноти-

ческом состоянии,я  решил  показать,как  может срабатывать Аналого-

во-Знаковая "П",если А подцепить на Якорь.

  Будет ли якорь вызывать то же самое слово ("З")?  И выглядело это

так :

  Вот он достаточно полусонный такой ...

  Я говорю :

  -Темочка,скажи,вот,быстро-быстро,что тьы сейчас хочешь ?

  -Что я сейчас хочу ?

  -Ну, скажи ... как тебя зовут и что ты сейчас хочешь ?

  Он говорит : "Я Тема. Я хочу ...( вот это, вот это, вот это ...)"

  В один из моментов,  совершенно случайным образом,  я касаюсь его

плеча, ... и вот,тот,образ, который рождается у него в этот момент,

потом рождает  слово.  Он это слово говорит чуть позже и продолжает

говорить дальше.  Наговорил еще разных слов ... Я опять касаюсь его

плеча, в этот момент подсознание опять в аналоговом варианте рожда-

ет тот же самый образ,  рождается то же самое слово ... Он его пов-

торяет ... Хотя он понимает, что он его только что говорил !

  И я всем говорю :  " Вы видели ? Якорь сработал ! С одного раза !

Сверхобучение !"

  (В гипнозе, в постгипнотическом состоянии,сверхобучение и делает-

ся.)

  ... Выключаю диктофон и говорю :  " Ну ладно,Тема,иди !" /касаясь

рукой его плеча - Ред./ ...

  Послушайте ,  что было :  / Включает диктофон с  записью  ,  идет

воспроизведение разговора - Ред./

  - Я,  Тема.  Я хочу арбузы,  дыни, абрикосы, груши / перед словом

груши производилось закрепление аналогового образа на Якорь ,  при-

косновением к плечу мальчика - Ред./ , персики, апельсины, бананы ,

/  в этот момент делается проверка на срабатывание Якоря - Ред./...

груши , помидоры, огурцы, мороженное ...

  - Ну, Тема, иди ...

  - А еще я хочу сливы и груши ! ...

  Эти "сливы" откуда взялись ?  - В этот момент,  когда он заканчи-

вал, образ появился,  но он его не выговорил !  Поэтому,  когда я к

нему прикоснулся :  " Ну,  Тема,  иди !" - образ "сливы" у него уже

был. Я коснулся, "груши" ярко у него всплыли ...

  - А еще я хочу сливы ( образ уже был ) и груши !

  Ну настолько ярко ему захотелось сказать вот это вот  "груши" еще

раз, что он залез обратно на кресло :

  -А еще я хочу сливы и груши ! ...

  Якорь срабатывает чисто на аналоговом уровне. На уровне появления

вот этой информации в виде аналога.  Не в виде его названия ... По-

том ,  знаками,  как вот в том эксперименте с гипнозом и зонтиком ,

человек Знаками потом объяснит ,  почему он много раз сказал  "гру-

ша" и т.д. ...

  То же самое касается,... вспомните по Фрейду - "оговорки". " Ого-

ворки - амбиции ".

  Это просто я сейчас говорю то, а на А - уровне думаю о другом . Я

говорю с Петром Васильевичем,  а думаю о Иване  Ивановиче.  Я  могу

сказать :" Петр Иванович ..." -потому ,  что у меня А - Иван Ивано-

вич ...

  Другой пример.  Я только что встретил одного своего партнера, ко-

торый консультант по управлению высокого уровня . И я вспомнил слу-

чай. Сидим в Томске, разговариваем. Один из томичей сидит и ест .

  И мы говорим..Что ,  вот ,  я недавно работал в Советском райкоме

партии..Меня спрашивают:"А  это где?" Я говорю:"Напротив него книж-

ный магазин".

  Томич жует  и  ...:"Нет,  напротив него нет книжного магазина!" Я

говорю:"Ну как нет?  Напротив него есть книжный магазин! Прямо нап-

ротив!" -  "Нет.Напротив  него нет книжного магазина.Я томич,  живу

здесь 30 лет,напротив него нет книжного магазина!" - "Есть  же  там

книжный магазин?!"...

  Он закончил есть и говорит:"Да. Я говорю книжный, а думаю продук-

товый!".

  Т.е., он говорит:"Нет книжного магазина!",- а у него  Аналог  был

"продукты"- он  ест!  Он убеждал,  что нет книжного магазина,  имея

ввиду, что там продуктового нет!

  Вот, эта поговорка,  которая характеризует то, что в Правом полу-

шарии.

  ..........Я дальше не буду...у Фрейда очень хорошо это описано...

  Так...

  Здесь можно вспомнить,что на разных лекциях , у разных преподава-

телей - были разные почерки. Я хорошо помню у себя. Уже выработался

почерк, ..пытаюсь его вывести на другой...Чуть отвлекся ----- и по-

шел тем почерком,  который у меня связан именно с этим преподавате-

лем. Тоже Якорь - условия. Наверное кто-то из вас тоже с этим стал-

кивался.

  Если вы вспомните,по  Джеймсу  Предлису,  который  изучал  Магию,

существует 2 вида магии. Гемиопатическая и Картегиозная (?).

  Так вот.  Картегиозная магия в представлении, вот этих, первобыт-

ных людей или тех аборигенов,  которые сейчас живут в "каменном ве-

ке",..она как-раз связана с внутренним пониманием  процесса  Якоре-

ния.... Помните в чем заключается Картегиозная магия?...

  - Если что-то происходит с каким-то предметом или объектом, или че-

ловеком...И если  была какая-то связь в начале между этим предметом

и мною, или другим - то потом эта связь будет продолжаться.

  Т.е., так же ,  как в квантовой физике. Если 2 частицы вышедшие в

одном пучке - разошлись...Но вот теперь,..то,  что мы делаем с этой

частицей, вероятно  в  какой-то  степени  будет влиять на поведение

второй.Только, если  они  вместе  вышли.Т.е.,если  они   картегиоз-

ные,..был контакт между ними.

  И вот,  в представлении первобытного человека, вот это, вот, яко-

рение - оно происходимо(?)

  Вспомните , вот, все эти приемы:..После убийства нужно обязатель-

но пройти,..если кровь,  кровь-то попала врага,..обязательно пройти

через огонь.  Потому,  что эта кровь может сделать с тобой то,  что

происходило бы вот с этим человеком, если бы он дальше жил...она бы

на тебя влияла...

  Если жена  изменила  мужу...там..муж на боевых действиях,  а жена

ему изменила...--жену убьют, потому что он может это почуствовать и

может совершенно по другому вести себя на поле боя, будет плохо во-

евать и т.д....

  Вот, картегиозная магия,  как-раз связана с тонким пониманием вот

этого процесса якорения.

  Кто нибудь  из  вас читал замечательную книгу.."Символ и ритуал"?

Нет? Тогда отметаем!...

  В Америке в 70-е годы был интересный бум литературный.Который как

-раз является ,  наверное, основной причиной невозможности переноса

НЛП в чистом виде на нас.....

  Ну, кроме религий социо-культурных,(вы понимаете),что  там  нация

Визуально-Кинестетическая.Негры-кинестетики,чистые     кинестетики.

Дальше...азиаты и индейцы -.....

  Но, тем не менее,  отношение внутреннее,вот, кинестетически-визу-

альное!А мы же Аудиалисты фактически. Европейская культура, левопо-

лушарная, в большей степени ориентирована на язык,  на Знак,на пос-

ледовательность, чем на матрицу..на ощущения.

  Вот типичный пример:

  Там в   Америке...я   рассказывал,  про  Юсимитский  Национальный

парк,...мы эксперимент провели, просто интересно.

  Что-то мы рассмеялись идя по этой долине...Ну,  много народу, ве-

чер, люди  идут гуляют,..Очень много народа около входа ресторанчи-

ка....И мы рассмеялись,  и начали хлопать так,  как , вот мы обычно

хлопали в начале семинара ( __ __ ,  .. __ , .... , . __ ; муха аз-

букой Морзе), т.е.,мы захлопали просто от того, что нам стало весе-

ло.

  Ну, как у нас бы отнеслись к этому - ну, вот, посмотрят и все!

  ...Народ гуляет...очень много народу..тысячи людей...

  Мы проходим через толпу, стучим ("муха")..и народ вокруг начинает

стучать с нами в такт...Толпа подхватила, подхватила, подхватила...

Мы уже ушли на много километров, а там еще хлопали, притом, это шло

цепочкой  все дальше, дальше, дальше, дальше...

  У нас это невозможно!

  Так вот.  Там был "бум".  Бум связанный с человеком, имя которого

вы наверное слышали. Имя его - Карлос Кастаньеда.

  Очень интересные книжки. Их в Союзе сейчас 7 книг К.Кастаньеды.

  Ну..здесь у нас даже были такие публикации,  что известный амери-

канский этнограф,К.Кастаньеда,долго жил среди индейцев,изучал...вот

их,магические ритуалы...способы  введения  в  транс,гипноз.  Изучал

действия психотропных препаратов...

  Т.е.,вот такая   шла   публикация....Сейчас   идет   перевод  его

книг...Сейчас какие-то журналы начинают печатать  главы  его  книги

"Двойная реальность", "Разделенная реальность","Кольцо силы"...-вот

такие книги.

  Они, причем  интересно,(этнографического содержания,буквально эт-

нографического)...Они описывают жизнь индейцев, взаимоотношения...В

основном про одного человека, которого зовут Дон Хуан.

  Т.е., вот  такой  колдун, Дон  Хуан,  который  может  вводить   в

транс,обучать людей каким-то принципам жизни...Вот, сегодня мы изу-

чали один из принципов Дона Хуана."Юстас" вчера, совершенно не сго-

вариваясь со мной, ему вас обучал.

  Один из принципов Дона Хуана:  "Если хочешь победить - ты  должен

быть непредсказуем".

  Ну вот,...очень много..У него каждая книжка - это книжка, которую

можно очень долго и упорно читать. Очень интересно, так, ..написано

фантастически! Вся Америка зачитывается Доном Хуаном....

  И вдруг  проходит  бум....в конце 80-х годов..- такого этнографа,

К.Кастаньеды в США не существует!

  Второй бум:  книжка,  которая  касается психотропных препаратов -

полный блеф,- потому,  что таких растений в Америке нет, таких пре-

паратов в Америке нет.

  Это, фактически,  идеализация каких-то,  т.е.,  придуманных конс-

трукций человека...

  ...Типа Ж.Верна, что-то, но с большей долей мистики...

  И вот до сих пор...второй вопрос ,  на который мы не смогли полу-

чить ответ (после вопроса :  почему поссорились Д.Гриндер и Р.Бенд-

лер?).Это вопрос,  который  мы  тоже  задавали  всем..."А кто такой

К.Кастаньеда?"

  ...Все так улыбаются...

  Однажды только, когда мы ехали...Джудит в последний день нас вез-

ла домой из дома Гриндера,...Вот..меня подмывало все спросить...це-

лый месяц прожить в Америке и не узнать...В тех местах, где Дон Ху-

ан, фактически, должен был быть...и где К Кастаньеда, по идее, дол-

жен был путешествовать...вот,  в этих самых джунглях, т.с., где жи-

вет Д. Гриндер....

  Д.Гриндер на него постоянно ссылается. Во всех книгах есть ссылки

на Д.Хуана...К.Кастаньеду...

  ..Я у  Джудит  спрашиваю:"Джудит!  А...ты  знакома  с  К.Кастань-

едой?".... А  она,  так  глаза опустила..."Да!  Я видела его как-то

один раз!"...Странная  эта  фраза  какая-то..."Видела  как-то  один

раз.."...Она не убедила меня ни в чем.

  На самом деле,  все книги К.Кастаньеды про Дона Хуана - это хоро-

шая подготовка общественного сознания под НЛП. У меня , даже , было

в свое время,такая..(кто читал, те меня поймут)...было такое, даже,

подозрение, что эти книги были написаны либо Гриндером и Бендлером,

либо теми, кто их чему-то учил.

  Так, что НЛП уже,  легло на социокультурную  базу  подготовленную

книгами про Дона Хуана.

  Потому, что просто так ввести в транс (Эриксонианский),не исполь-

зуя Аналогового  обозначения,в  виде  Якорей,  поставленных  кем-то

раньше -трудно.  Т.е.нужно обязательно навешать якоря, а потом,вот,

ими пользоваться.

  Так-же, как я вчера с 20-ти считал обратно. Вы же видели, как это

работает! /При  процедуре  "Новый- Я"- Ред./...Т.е.,классика.Полная

классика. Один раз.  Сверхобучение.  С 1 до 20,  с 20  до  1...Рука

опускается...20,19,18,17,16,15,14,13,12,11,..10,..9,...10,11,12.Че-

ловек не управляет. Рука опять пошла вверх.

  Так вот...Мне  кажется,  что,  вот,...какая-то связь между К.Кас-

таньедой и авторами НЛП все-таки есть.  Потому,  что  больно-уж  на

подготовленную почву  общественного сознания,  такого,  измененного

уже,...где все Якоря развешаны этими книжками...  Где каждый амери-

канец знает,  что  когда  Дон Хуан делает "так" бровью - у человека

напротив будет транс.

  Это то же самое, что...вот, посидеть в зале, посмотреть как дела-

ют гипноз,... и потом выйти на сцену - и то же самое будет с тобой.

  Т.е.,фактически, создается  сенсорный  образ  - "как себя вести в

такой ситуации".

  И постоянно,  вот  это описание,  что Дон Хуан сделал вот так и у

того получился вот такой транс, и пошли вот такие Визуализации, вот

такие картинки - это все готовит, готовит, готовит....

  7 книг - это фактически,  вот такой,  прессинг на массовое созна-

ние. Книги заполнили всю Америку, они есть в каждом доме. Их читали

все. Ну, я не знаю...как у нас, наверное, книжки Волкова. ("Волшеб-

ник Изумрудного города" и т.д...) Вот примерно также,  но там еще и

мистика, интересные приключения...достаточно увлекательно.  Я очень

рекомендую их почитать.  Они очень распространены сейчас.  Переводы

ходят, бродят везде...

  Так вот.  Как раз там, все действо ориентировано на использование

Метафор, Кавычек,(о которых я дальше буду говорить) и... Якорей.

  Т.е.,вот этот,  Дон  Хуан,он  сначала  навешивает Якоря на разные

состояния сознания...а потом этими Якорями умело пользуется.

  Так же, как прикрепляют какие-то, вот, клавиши к каким-то струнам

"души"...Пробуют - Да!  Работают!  А потом начинают играть. Притом,

играет очень умело.

  Почитаете - поймете. Но книжки надо читать несколько раз.

  Так вот.  Самое интересное,  что у нас во время нашего  семинара,

несмотря на то, что К.Кастаньеды не существует...Нас во время наше-

го семинара в Санта-Крусе познакомили с самим Доном Хуаном.

  И он  даже у нас проводил тренинг - "Как по следам определять ве-

дущую систему"./Модальность - Ред./ Он водил нас по  лесу,  говорил

какие-то, совершенно,  вот ,  пространные абсолютно вещи...играл на

какой-то,совершенно непонятной дудке,...этакий старичок лет 50-55..

такой сухощавенький,с  длинными волосами,...такой убогенький,.."бо-

жий одуванчик".

  И вот,  он идет, видит впереди человека...И он говорит:"Вот здесь

он шел,вот здесь подумал о том-то,здесь у него было то-то..."

- Как ты это делаешь?

- Я , вот здесь смотрю по следам!

- Как?

  ...И начинает Аналогово обучать.На уровне знаков это все передать

невозможно. Он передавал нам свои ощущения....

  И это человек очень интересный. У меня такое впечатление, что это

тот самый  Дон  Хуан,  про  которого написаны книги. (И не случайно

Д.Гриндер с ним связан.)

  Даже, когда  Д.Гриндер со своим ансамблем африканской музыки,  со

своим доблестным барабаном..-этот "Дон Хуан",...которого,правда,зо-

вут Ричард,...- он все время сзади, он все время стоит и подыгрыва-

ет какую-то мелодию на флейте. Незамысловатую, индейскую мелодию на

флейте...Но! Все время эта мелодия на флейте уводит нас в транс.

  Но, это уже моя гипотеза.  Во всяком случае,..все, кто туда прие-

хал не  из  Америки  - все подумали:"Не тот-ли самый это Дон Хуан?"

Ну..возраст его определить трудно.  Потому, что действительно - та-

кой человек - вне возраста.  Ему можно дать 50, можно дать и 75 - и

не ошибешься.

  Теперь...

  Давайте посмотрим одну интересную технологию работы с Якорем. Это

будет ПФТ - 3. Она называется "Ресурс".

                 ПФТ - 3   "Р Е С У Р С"

  Технология "Ресурса" является одним из , наверное,самых эффектив-

ных видов,  вот  из этих 6-ти технологий,  которые мы пройдем...Она

вся очень просто объясняема...Но!  Каждый  из  нас  этим  пользует-

ся...ну может не по такой технологии и не вот так, как я сейчас по-

кажу...но мы все это делаем.

  Давайте вспомним...

  Когда у нас плохое настроение или плохие переживания, ощущения...

Что мы стараемся (интуитивно) сделать?  -Пойти туда,  где нам хоро-

шо...Отвлечься, расслабиться там, где нам хорошо.

  У каждого из нас есть какая-то , вот ресурсная зона.

  Комната? ..Да?..В квартире уголок..Где мы включаем музыку...Музы-

ка вообще является,  вот этим самым ,  тоже,  "ресурсом" в какой-то

степени...Есть мелодии,  которые только стоит включить и сразу  все

по другому ощущается.

  Для кого-то ,это прогулка по лесу; для кого-то , это бег; для ко-

го-то, это  встреча  с  каким-то человеком;  для кого-то - какое-то

местечко в Ленинграде...  Я не знаю..но у  каждого  человека  такие

"ресурсы" есть.

  Ну...это Якоря. Вы понимаете, ...Якоря...Вот в этом состоянии мне

было хорошо и мне туда,  в это состояние и хочется, чтобы мне опять

было хорошо..  И снимаем мы свои проблемы тем,  что, вот,...хотя бы

мысленно мы переносимся туда.

  Вот, мне  нужен человек сейчас,  вот,  с такой же проблемой,  как

вчера...Либо, с проблемой, даже может быть более серьезной, потому,

что, вот,  у меня было несколько 10-в случаев, когда в "Ресурсе" мы

снимаем заикание....

  Т.е., нужен человек,  которому тоже сейчас неприятно думать о ка-

ком-то событии... Х внеш. создается и ..-- нехорошо! Есть такой че-

ловек?

  /Проблема у "Леонида" - Ред./

1. Сейчас  нужно представить себе Х внеш./Обращается к нему..-Ред./

  Дойди до У.../Зона 1 - вспоминание "-" ситуации  -Ред./

2. Теперь я прошу,  вот,  эту ситуацию, вот здесь.., проиграть нес-

  колько  раз.  Х  внеш.  дойти  до  У...Все..Еще  раз  Х внеш.  --

  У....Все..Еще раз Х внеш.  -- У....Все..3-4 раза.../Зона 2; " - "

  Якорь; Например касание его правого плеча - Ред./

3. Теперь...Вспомни  ситуации  из жизни,  в которых тебе было очень

  хорошо и уютно,  приятно, свободно, легко, ..ты чуствовал уверен-

  ность в себе...Такое состояние, когда действительно легко и хоро-

  шо...

   Для себя  наметь  - 1-я,2-я,3-я,4-я....Наметил,  какие сейчас ты

  будешь вспоминать? Наметь!

4. Сейчас,  вот в этой зоне,  (это будет зона "ресурс"..)  условной

  зоне, символ, вот здесь например...Сейчас ты намечаешь 1-ю ситуа-

  цию, шагаешь туда в круг и там эту первую приятную ситуацию пере-

  живаешь в АС /Ассоциированное состояние - Ред./, в своем теле,...

  вот,  как это было на самом деле,  до тех пор,  пока не получатся

  вот  эти ощущения.  Пока не пойдут...легкость,уверенность в себе,

  прятное состояние...До У.

   Наметь... Пошел!/Зона  3;  "+" якорь;  Например - касание правой

  рукой его левого плеча -Ред./

   Вторая ситуация...Наметь...Зашел внутрь.Пережил  ее  опять...До-

  бейся приятных ощущений. Уверенность в себе , легкость....

   Третья ситуация точно также. Наметил...вошел...пережил...добился

  ощущений.

5. Теперь   смотрим,насколько   мы,  Якоря...ну  чмсто  символичес-

  ки,...Кинестетически...А для него - вы поняли,- очень важны Якоря

  кинестетические....--  закрепились!

  ...нейтральная ситуация...Нейтральная совершенно! Наметь...перей-

  ди и снова переживи...(Зона 3; проверка "+" Якоря -Ред.)

  .....Так. Нейтральная ситуация стала приятной.

  Ну..как мы вчера проходили - здесь все понятно!

6. А вот теперь..вот эту негативную ситуацию прокручиваем "здесь".

  ...В зоне очерченной мелом. Зона "Ресурс"...

  В "Ресурсе"  нужно представить себе Хвнеш. - до У.

  /неприятная ситуация 2-3 раза прокручивается с "+" Якорем -ред./

7. И теперь предпоследний шаг....  А теперь представь, что ты попа-

  даешь в эту неприятную ситуацию..

  (Уводит двумя руками в Зону 4,любую, и оставляет его там)

  /Посылает в "Ресурс" обеими руками - "скрещивание" "-" и "+" Яко-

  рей.-Ред./

8. А теперь, пожалуйста, встань в то место,где,...когда ты пришел -

пережил эту "-" ситуацию.../Зона 1-Ред./

  Что будет, когда ты опять о ней подумаешь?...

  Ну понятно...Получилось...

  Теперь рассказываю технологию...

1 шаг. Опять идентификация Хвнеш; Хвнутр;до У...

  Вот, это то, что он зделал здесь /Зона 1/. Да? Представил Х...до-

ходит до конца -- мне неприятно.  Да. Вот здесь, сейчас мне непри-

ятно, потому, что я вспоминаю эту ситуацию.

2 шаг. В другом месте...

  "Здесь"/Зона 1/  будем проверять.  Нам же здесь ничего нельзя де-

лать ...Ну сами понимаете,  что если я в кресле что-то  поделал,  а

потом сел на стул...., то нельзя сказать, что он на стуле будет пе-

реживать то же самое, что он чуствовал в кресле.

  Ну я,  просто,...здесь грубо менял местами.  На самом деле,  вот,

эта вот зона /Зона 3/ из мела,  которую я здесь  поставил,...и  др.

зоны - просто разные условия вспоминания.

  ...В другой комнате,...на улице...и т.д.

  В другом месте (Зона 2) просите несколько раз прокрутить "-"  си-

туацию, вот эту,...от начала до конца,  естественно в Ассоциирован-

ном сотоянии, т.е., как она обычно вспоминается...Представляет, что

-- "Опять прихожу и мне плохо".

  Вот, это все негативное прокручивается от начала до конца.

  Но!

  В тот момент,  когда пошел 3 этап....оценки,  который переходит в

те телесные  ощущения  ...-  я эту ситуацию,  в этот момент...делаю

Якорь. Например: -касаюсь правой руки...Делаем "-" Якорь /В Зоне 2/

ВОПРОС: Как определялся переход к оценке?

  По глазам и по дыханию....У него  глаза  были  закрыты,  но  ведь

глазные яблоки видно даже за веками.

  Во-вторых, у него уход в Кинестетику был всегда на выдохе.

  Я присоединился к дыханию, ...и когда я вижу, что опускаются гла-

за,...на выдохе я касаюсь...

  Но для этого было нужно присоединиться к дыханию...

  В этот момент,  какой можно давать Якорь? Можно давать Якорь при-

косновением,...если он Кинестетику анализирует,...Я же мог, еще ему

дать аудиальный Якорь,...Можно и Визуальный.

  Ну, выбирайте,  как вам удобно, потому, что с человеком это нужно

делать так, чтобы он даже не заметил.

ВОПРОС: Какая референтная система, такой и Якорь?

  Нет..Есть разные точки зрения...Некотьорые НЛП-сты придерживаются

такой точки зрения - Якорь дают в наиболее развитой системе челове-

ка, чтобы олн почуствовал его на уровне сознания.

  А есть другая технология...Которой Гриндер и придерживается..

  ...- Якорь  применять,  садить  -  в  самой  не  развитой  систе-

ме....Той, которая в этой стратегии не задействована. Он сознатель-

но ее не представляет,...в подсознание на прямую проходит...

  Воть разные технологии,  думайте сами - какую выбирать?  Выбирают

чаще всего  -  "какую удобно" - чтобы человек не заметил.  Для меня

это важнее!!!

  Т.е., на 2 месте я вешаю "-"  Якорь,  несколько  раз  прокручивая

"-" ситуацию.

3 шаг Я прошу найти в истории,  несколько приятных ситуаций из жиз-

ни, где была уверенность в себе... Вот, где было то, что мы называ-

ем Желаемое состояние..."чтобы я хотел испытывать,  если бы я изли-

чился".

  Он прокручивает несколько разных "+" ситуаций.  Я должен с разных

ситуаций набрать этих "ресурсов".

  Комната, в которой мне и сегодня хорошо,  и завтра хорошо, и пос-

лезавтра хорошо... Она является "Ресурсом".

  Когда мне плохо - я иду туда и этот "Ресурс" перекрывает мое пло-

хо. Т.е., я расслабляюсь только там.

  Но если "плохо" хуже,  чем это "хорошо", то всеравно у меня будут

там отрецательные имоции.

  (Например: зона 3 выделенная круг из мела; кресло удобное; комна-

та уютная...)

  И так...  три "+" ситуации и второе...  любой "+" Якорь. Притом -

не обязательно в тойже самой Модальности,  что и "-" Якорь.  Совер-

шенно не обязательно!

4 шаг.  Проверка на нейтральной ситуации с "+" Якорем и  с  "Ресур-

сом". (Зона 3) Здесь же - уже два Якоря.  Кинестетический,  который

был... и визуальный (место,  условия.) Проверяю - если есть "+" от-

вет - перехожу к пятому шагу.

  Т.е. нейтральная ситуация оказывается "+", как и было у него...

  Если "нет",  если  все  также  я  -  плохо накачал...- перехожу к

третьему шагу. Go to 3... c "ресурсом" и с "+" Якорем.

  Если необходимо,  в третьем пункте,  при возвращении - можно сме-

нить Якорь.

  Все ситуации он проигрывает в "АС". В "ДС" только намечает ситуа-

ции в 3 и 4 шаге.

5 шаг. "-" ситуация прокручивается с "+" Якорем несколько раз ... и

в "ресурсе". (Зона 3)

  Фактически, это та самая комната где мне всегда было  хорошо, где

я всегда слушал приятную музыку... то место, где мне очень хорошо!

  Т.е я навешиваю "+" Якорь на "-" ситуацию... Как бы перебиваю со-

леный вкус воды сладостью трубы.

  ... Да это все в "ресурсе"

ВОПРОС: Что такое "ресурс" ?

  Вот, здесь у него ресурсное место,в котором я его  Якорю...  и  в

котором он вспоминает.  Фактически это Визуальный Якорь...  условия

вспоминания.

6 шаг. Экологическая проверка.

  Я запускаю его в 4 место и "скрещиваю" Якоря...

  Ничего не будет работать ,  если вы сделаете плохое отдельно, хо-

рошее отдельно...

  Так же,  как к лампочке подключены 2 батарейки....  от одной "+",

от другой "-" - и на лампочку - гореть не будет.  Пока их не закру-

тить вместе - гореть не будет!  А когда соединиш  горит  в  2  раза

сильнее, чем от одной батарейки.

  ... Опять новое место ... Я там "Скрещиваю".

ВОПРОС:-Алекс,еще вопрос.  Вот эта последовательность должна соблю-

даться? А если мы,  допустим, станем не " - " Якоря вешать на себя,

а " + " Якоря?

  -Все равно.  Вот здесь все равно.  Главное дальше прокрутить. Вот

здесь можно поменять.

ВОПРОС: Т.е., не настолько важна последовательность?

  -2-й и  3-й не настолько важна.  Остальное очень важно....Но ведь

вы проверку делаете, тоже только для себя. Чтобы проверить, что вы,

вот этот, вот, шаг 3-й сделали достаточное количество раз.

ВОПРОС: В какой момент происходит "скрещивание"?

  -Когда посылаем...!

ВОПРОС: А когда посылаете, вы что-то говорите?

  - Я говорю:"Иди вспоминай эту ситуацию!","Представь, что ты опять

попал в эту ситуацию!".

ВОПРОС: В плохою?

  - В плохую конечно. В какую еще?

ВОПРОС: А если мы ему скажем вспоминать положительную?

  - А зачем?...Мы решаем негативную проблему. Я не собираюсь решать

его позитивные проблемы.

ВОПРОС: А что получается с наложением?

  -Мы Якоря накладываем.

  Мы решаем конкретную проблему.  Все время мы решаем ее.Мы для  ее

решения вводим еще кое-какие воспоминания - Вот и все! Но мы решаем

конкретную проблему, конкретное воспоминание.

  Вот здесь,  я предлагаю Х внеш., в 4-й позиции, в 4-м месте с по-

зитивными и негативными Якорями - "скрещивание". Я их "скрещиваю".

  Я замыкаю,  вот эти , батарейки. Подключил, подключил - и вот те-

перь замыкаю.

ВОПРОС: Т.е., происходит вытеснение?

  - Ни в коем случае не вытеснение.Проверка - какой  выбор  сделает

подсознание в нейтральной , абстрактной ситуации.

  Я не имею права больше делать ничего, кроме, как предлагать новый

выбор.

ВОПРОС: Но это происходит за счет смены стратегий?

  - А здесь...стратегии меняются,  ...там все меняется...Кинестети-

ческие триггеры, сами меняются, автоматически.

  Т.е., если  прокрутить - что у него произошло?,-- и триггер будет

другой и глазные Стратегии будут другие...

  Здесь, просто, мы с разных сторон к одному механизму подходим.

ВОПРОС: Алекс,  и последний вопрос. Вот, в первый раз Якоря мы зак-

репили в  определенный  момент,  второй  раз  в  определенном   мо-

мент,...Почему мы "скрещиваем" Якоря до этих определенных моментов?

  - Здесь, вот, когда в 6-м?

  - Да.

  - А потому,  что я проверяю - как это будет без меня!  Я "скрещи-

ваю" Якоря в этой ситуации,  когда посылаю.  Я же не могу все время

ходить с ним..., и , вот в "этот" момент его трогать.

  Т.е.,это было вот это, а это было вот это.Раньше он это разделял.

А сейчас  я  фактически  сделал  это одним и тем же сигналом.  Я их

скрестил.

  Если подсознательно идет оценка,  что ситуация все равно опасна -

здесь будет "негатив".

  Если опасности  нет,..уже,..реальной  опасности нет - здесь будет

позитив или нейтральная ситуация.

  Это как тот выбор,  который в данной ситуации остается. Притом...

Не обязательно он себя так поведет всегда.  Может быть оценка опас-

ности повысится ..  и тогда будет "негатив".  Но я даю  возможность

выбора....

                 Теперь СЕДЬМОЙ.

  В первой позиции,просто,  я для себя оцениваю - получилось или не

получилось.

  Т.е., просто...Х внеш., опять здесь же - опять вспомни...!..Т.е.,

замыкаю и сравниваю.

  Вот, помните я в начале задавал вам вопросы тестовые....В конце я

тоже такие вопросы задам и только тогда вы сможете  сказать  -  что

получилось!

  Так же,  как вот здесь была идея -- всех протестировать по Люшеру

и КТЛу...и в конце тоже проверить , что с вами произошло.

  Чтобы выявить динамику,обязательно нужно снять хотя бы, вот эти 2

точки /1  и  последняя - Ред./ Вот я и снимаю...Но!  В тех же самых

условиях!

                /Продолжение 3 дня - Ред./

  Вторая технология работает очень эффективно.  Вот,  как раз,  вот

тот, случай ,  когда удалось исправить зрение человеку...правда там

было еще,...мы добавляли еще ВЛ /Временные Линии - Ред./,(я все это

буду раасказывать завтра)...

  Там кроме Якорей , было еще много всяких приемов,...порядка, око-

ло 10 приемов...

  Но тем не менее,  вот,  например, вторая техенология сработала на

то, что в "Ресурсе" он начал нормально читать. Так, как он читал 10

лет назад.  А потом, когда мы ему закрепили это и ...он в нейтраль-

ной ситуации тоже начал читать...

  И потом,  читать  в той же ситуации,  в которой только-что не мог

читать...очень мелкий текст. Мы это потом проверяли несколько раз.

  Там...у нас была городская школа менеджеров...там 30 человек учи-

лось в выпуске ...Вот, они были свидетелями такого случая.

  Несколько еще случаев, вот,...с Якорями.

  Первый случай - ...чисто бытовой. Ребенок засыпает и не может ус-

нуть...

  -Папа, я не могу уснуть - плохой сон!?!

  -Какой?

  -Снится волк....

  -Ну расскажи.

  -Такой волк...серый,  большой,  бегает за мной...зубы большие,...

темная комната...больше  никого  нет.  Выхода  из комнаты нет.  Мне

очень страшно. Я не могу уснуть...

  /Во время рассказа, происходит закрепление Якоря на "-" впечатле-

ния, информацию, эмоции....Например : поглаживание мочки левого уха

- Ред./

  -Ну хорошо....А вспомни, мы с тобой ходили на елку.

  -Ой! Помню!

  -Что было на елке?

  -Мы с тобой ходили на елку,  там были конкурсы,...мы с тобой  ели

шашлыки и  пили  кофе...там много было ребятишек в масках...там был

Дед Мороз и Снегурочка...я участвовал в конкурсе и выиграл игрушку.

  -Что еще там было?

  -Елка большая!

  -А что там на елке?

  -Ну..игрушки всякие, конфеты,...

  -А еще ?

  -Ну..всякие животные...

  -Что еще было?

  -Ну , вообще, я помню, ....там было много ребятишек, было так ве-

село! /Закрепляется Якорь на "+" состояние....Например:  поглажива-

ние мочки правого уха - ред./

  ...-Ну хорошо...А теперь сынок,  спи!..../Производится "скрещива-

ние" "+" и "-" Якорей. -Ред./

  Утром просыпается....

  -Что тебе снилось?

  -Мы с тобой ходили в сад,...такой хороший сон....Мы с тобой ходи-

ли в сад...там было так.....так весело.  Там было много ребятишек..

И дерево! Такое дерево! На котором много-много всяких вещей висит!

  -Ну какие?

  -Ну,..типа, вот,  елки,...но  дерево!  Это не елка,  это какое-то

другое дерево.

  -Что там было?

  -Ну..там..висели всякие игрушки...

  -Какие?

  -Зайчики, медвежата,  волк, лисичка, Снегурочка, конфеты, мячики,

машинки...

  -ВОЛК?

  -Да, волк. Пап, но он не страшный...он  ИГРУШКА !

  Понимаете!.. В другом контексте, этот волк, ведь, выглядит совер-

шенно по другому.

  Когда мы  смотим  фильм ужасов  и  там  происходит убийство - это

страшно! Это нас "пробирает". Как бы мы не знали этот фильм...

  А "Три   мушкетера"   -   комедия...там   столько   этих,   всех,

убийств...все друг друга перерезали...!  И в этом  контексте  коме-

дии...все эти убийства нами воспринимаются нормально.

  То же самое событие в другом контексте - по другому воспринимает-

ся. Контекст накладывает свой отпечаток.

  В темной комнате, один на один -волк - это очень страшно.

  На Новогоднем  празднике...Волк  -  это маска...Там много ребяти-

шек...Волк - это игрушка, это маска....Не страшно, потому, что мно-

го детей, все веселятся, все смеются...

  Что бы было,  если бы я сделал просто вот так (?)...  или вот так

(?).... я бы вызвал,  вот эти,  игрушки, когда он засыпает...вызвал

бы у  него  этот  образ...вызвал  бы  у  него  опять образ этой ел-

ки...запрограммировал бы его на этот сон ...-- ну и что?

  Начался ,этот,  сон про елку...сон кончился,  и начался опять сон

про волка.

  А что я делаю?...Я накладываю Волка на контекст елки...

                                  ...это уже не страшно.

  Второй случай.

  Девочка... 3,5 года. Полезла за игрушкой...встала на табуретку...

оттуда на тумбочку...полезла за игрушкой,  упала на спину...стукни-

лась головой...Поднимается -..начинает заикаться!

  А родители...:"Заикается!  Надо  же!  Ну  не дай бог на всю жизнь

....  И опять заикнулась! Ах! Это надо же! Как же мы теперь будем ?

-- Надо к врачу!"...

  Через две недели вот этот "фантом", который создан в квартире,что

девочка заикается...а она даже..ну позаикалась бы и прошло.  Она бы

и не заметила. Она даже не знает что это такое...

  Это стало у нее,...т.с.,  навязчивой идеей. Всех людей, которые в

течении этих  двух  недель приходили в квартиру,...она берет за ру-

ку..заикаясь говорит:"Здраствуйте! Я вам сейчас что-то покажу!..."

  -Вот это - то самое место!

  -Какое?

  -Там, где я упала и начала заикаться!

  Дома разговоры только об этом...с  гостями  разговоры  только  об

этом..Постоянные походы к врачам...Она каждый день уверяется в том,

  что она заикается...

  Она ...так  плотно  живет  в  этом  мире  заикания,   что   сама,

уже....выбраться из него не может. она каждый день уверяется в том,

что она заикается.

  Кто виноват? Только родители!

  ....С Дашей мы работали 2 часа...

  -Даша, а вот, ...как бы было, если бы сейчас ты залезла бы на эту

табуретку...(через полгода после того случая..)...Вот,  если бы  ты

сейчас залезла , ты теперь большая, тебе уже не 3,5 , а 4 года, че-

рез неделю?

  -Да, я уже большая!

  -Сейчас бы ты упала?

  -Сейчас бы я не упала!

  -Ну ,  давай попробуем....Залазь!......Потянись!...Вот ты потяну-

лась, а тебя качнуло - что ты сделаешь?

  -Я спрыгну!

  - Слушай,  а тогда может быть  тоже  так  произошло?...  А  давай

представим, что,тогда то же самое произошло?  Вот сейчас ты, вот,..

прыгай...Прыгай!...Прыгнула? Молодец! А тогда, может быть, тоже так

произошло....может быть  родителям...им только причудилось,  что ты

упала?..

  Мы с ней повторили эту историю о том, что на самом деле она прыг-

нула, прыгнула хорошо,  а родителям только показалось, что она упа-

ла...ну,...раз 120!

  Повторили мы эту историю в обруче...ну..в обычном обруче, который

мы положили  на пол...Она повторяет..Она представляет,  как это бы-

ло...Мы вспоминаем все истории из жизни, где она абсолютно уверенно

себя чуствовала...Я  все это Якорями закрепляю...Включаю определен-

ную музыку, а она все это под нее делает...

  Через час,  в этом месте...т.е.,  мы крутили,  крутили,  столько,

чтобы она нормально спрыгнула...через  час-полтора,  в  этом  самом

месте, в рамках этого круга,обруча.. - девочка совершенно нормально

говорит! Абсолютно нормально!  (У меня где-то , даже, есть аудиоза-

пись. До и после, через полтора часа... Здесь заикается, слова ска-

зать не может - здесь говорит совершенно нормально.Абсолютно.)

  После этого  я ее беру.  Ставлю ,  вот на это место...и заставляю

целый час прыгать мне в руки....

  У нее до сих пор, (а наверное прошло месяцев 7,) у нее до сих пор

"это" самая любимая игра. Прыгать с этой табуретки, тумбочки...Отк-

рыть это ощущение, что она прыгнула сама, вот, в этом месте.

  Она поимела,вот этот вот,сенсорный  опыт  прыжка.  Настолько  яр-

кий...Она настолько больше,  ..много прыгала,  что...на 10 порядков

больше, чем она упала.

  Со всеми  знакомыми  она  прыгает с этой табуретки...Когда прихо-

дят:"Пойдемте, пойдемте,вот здесь вот, я очень люблю прыгать с этой

табуретки, это моя любимая игра!"

  Дальше...

  Ставлю ее в этот круг и говорю:

  -Дашенька! Ты послушай! ведь ты как хорошо говоришь!

  -Да! Я здесь хорошо говорю!

  -Даша, как ты считаешь....вот этот, вот, ..обруч, он какое-нибудь

воздействие оказывает на то , как ты говоришь?

  -Да нет. Это обруч. Я с ним играю.

  -Я  сейчас этот обруч уберу....

  ..убераю обруч.. Даша говорит нормально, но !..

  -Только в этом месте. Только в этом,где лежал обруч!

  -Дашенька! Так ты говоришь, значит, где обруч....там в этом месте

ты поговоришь нормально...Потом без обруча сможешь нормально?

  -Да!

  Мы с ней обходим всю квартиру с этим обручем и в каждом месте она

встает и нормально говорит.  Когда прошли  всю  квартиру,...мы  все

места проходили...Я говорю:

  - Даша! Иди расскажи маме, как ты хорошо разговариваешь!

  -Мама! Я тогда не упала!  Я тогда просто прыгнула,  а вам показа-

лось! Видишь, как я хорошо говорю!...

  ..Ну мать стоит, слезы текут у нее....

  -Папа! Как здорово, тра-та-та-та-та-та-та.....Бабушка! Ты посмот-

ри , как я хорошо говорю!

  Всю квартиру обошла...Все!

  Потом делаю следующий шаг.

  Т.е., она может заикнуться как-то случайно...просто  случайно!  И

опять испугаться!

  - Даша! Ты знаешь, я был в Америке и там меня научили одной очень

хорошей игре.

  ( Вот те,  кто психологи,  вот эту игру, которую я сейчас расска-

жу,..я ее  тогда  на  ходу  с Дашей и придумал...имейте ввиду - она

очень помогает в работе с детьми, которые заикаются. Сколько потом,

я, вот,  не сталкивался с этим...- игра помогает. Игра примитивней-

шая, но с детьми получается эффективно!)

  - Даша, ты знаешь, я из Америки привез игру, -(вот на ходу приду-

мываю что-нибудь, чтобы снять с нее этот Якорь заикания,) -игра на-

зывается -- КТО ДОЛЬШЕ ПЕРЕГОВОРИТ БУКВУ ...Или ФРАЗУ !...

  ...Игра такая:

Если кто-то , в семье, вдруг начинает , ни с того ни с сего,...нео-

жиданно,чтобы никто не знал,  когда это будет....начинает  говорить

какую-то букву или слово...подряд одно и тоже...- Д-Д-Д-Д-Д-Д-Д-Д-Д

-Д....все остальные тоже должны подключиться,  каждый должен  гово-

рить "Д-Д-Д-Д-Д..." --- побеждает тот, кто дольше говорит!

  Естественно у нее иногда возникали условия,  когда она  начинала,

вдруг, внезапно, (...ну  у  каждого...я тоже у себя иногда замечаю,

что заикнусь пару раз...) вдруг, внезапно ззаикаться.

  Она говорит...:"Мама,  как  ты дум-м-м-м-м-м-м.....".  Вспоминает

игру - "м-м-м-м-м-м-м"...вся семья - "м-м-м-м-м-м..."....Она  прок-

ручивает до конца и говорит :"Я победила!"

  И когда приходят новые люди,  с которыми она еще не говорила нор-

мально, Якоря на них еще нет...и вдруг начинает заикаться, те толь-

ко начинают   спрашивать:"Что,   у   вас   дочка   заикается?",-они

говорят-"Да нет ,  у нас игра такая. Даша, перестань, перестань ба-

ловаться!"

  Она перестала бояться заикнуться,  потому, что она в любой момент

могла это перевести - как будто-бы она играет!

  А психологи поймут, что это очень важно,чтобы человек не боялся ,

вот этого, вот, - повторения.

  Все! Эта игра сработала полностью!

  Если даже у нее когда-то возникало,  несколько раз возникло - она

перевела это в игру....все в семье это все знали...- начинают подк-

лючаться к этой игре..Это все смехом кончается...-  Она  абсолдютно

забывает, что она начала заикаться...

  Через неделю у нее был день рождения,  4 года,был семейный празд-

ник - девочка говорит нормально!  Так говорит,  как она не говорила

уже пол-года.  Вы же сами понимаете - в 3,5  года  перестать  гово-

рить,..это же еще влияет и на развитие!

  Вот это - грамотное использование Якорей....

  При необходимости можно сделать то, что делают в Японии по снятию

вероятности ограбления магазина...

  С чем это связано? Если вложить программу в какой-то текст...Ана-

логово обозначить какой-то текст,  выделить в тексте какие-то  вещи

Аналоговым образом....то,...

  Преступники, прежде,  чем ограбить магазин, туда много раз прихо-

дят..и значит частое прокручивание этой пленки, на него воздейству-

ет больше, чем на случайного посетителя.

  Когда он потом взвешивает :  стоит или не стоит этот магазин гра-

бить - у него возникает ощущение  неуверенности,  что  именно  этот

магазин он сможет ограбить.  Этой музыкой навешивается Якорь неуве-

ренности .

                      Р Е К Л А М А.

  Вот..вообще-то говоря реклама вся на Якорях и устроена. Вы помни-

те этот прием 25 кадра?  Прием 25 кадра в западной рекламе?  Ну да-

вайте, кто не помнит - я расскажу!

  С 40-х годов,  по моему,  этот прием используется  в  рекламе  на

Западе... Вы знаете, что сознательно мы воспринимаем только 24 кад-

ра в секунду...Если меньше, то уже идет мелькание...

  Но! Подсознание наше воспринимает 100 кадров в секунду.  И в 0,01

долю секунды, если,мелькает информация - вообще-то говоря,подсозна-

тельно мы ее воспринимаем...И под гипнозом можем восстановить..

  Если мы вставляем,  вот здесь, 25-й кадр....ну ...т.е. фактически

один кадр  из  24-х...в какой-то эмоционально значимый момент филь-

ма...часто это эротическая сцена,  предожидание чего-то,сейчас, со-

бытия...либо - "взлет самолета неожиданно вверх" на экране...либо -

из узкого пространства выход на очень  красивую  открытую  террито-

рию...вот-так -- у-у-у-х-х-х...  ---бывают такие моменты в фильмах.

  Вот, ...вот в этот самый момент,  вставляют вот этот кадр. Притом

это может быть несколько раз....

  Ну какой кадр? Скажем...

  Слайд - электробритва "Бердск"....""Бердск" - гарантия качества!"

и все....Обязательно там должен быть торговый знак и  логотип. (Что

такое торговый  знак  и  логотип  - вы знаете.) Вообще-то логотип и

торговый знак, это тоже Якорь. Якорь на любительские качества этого

товара...на мнение об этом товаре.

  И в этом плане я считаю..то, что у нас безлико выпускается товар,

..эта безликость, оторванность от результатов труда приводит к низ-

кому качеству.  Если бы я на каждом товаре ставил свое личное клей-

мо, что "это" сделал Я,..- то я наверное сделал бы по другому.

  А если мы в десятером делаем детали и бросаем их в  один  ящик  и

дальше не  разобраться кто эти детали сделал,  то у нас качества не

будет никогда!

  Торговый знак,Универсальное торговое предложение - это тоже  Яко-

ря...

  ... так вот..В этот момент вставляется кадр с "универсальным тор-

говым предложением" и обязательно на товаре присутствует  логотип и

торговый знак.

  Ну..если фильм  действительно кассовый,  то много народу его пос-

мотрело...когда эти люди приходят в магазин,  а там - избыток това-

ров..."-Ну я  не знаю почему,  но мне хочется вот эту вещь!"...Ведь

нашим поведением  управляет  не  наша  воля,   а   наше   воображе-

ние.."Что-то у меня связано хорошее с этим товаром.."..Я не знаю, я

логикой это все объясняется.

  Когда мы  идем покупать что-то и нам это хочется - мы логикой это

все объясняем. Не случайно говорят - любовь то же самое..."Любят не

за что-то а вопреки." Когда человек Аналогово этого хочет,  то зна-

ками он все это оправдывает.

  Вы же понимаете, что только у нас рекламу можно делать убыточной.

Реклама ради рекламы - это только у нас.

  Так что...если ,  вот,  на такие трюки тратили миллионы  ("там"),

значит и прибыль от этой траты составит 10 миллионов !

  Потом начались следующие моменты...Вот та фирма, которая реклами-

рует свой товар..Они начали в негативный момент  фильма,  в  момент

отторжения от чего-то,  неприятного,...- вставляют логотип и торго-

вый знак своих конкурентов.

  Ну вы  знаете - какое-то время назад на Западе была запрещена не-

гативная реклама. Я могу сказать, что мой товар самый лучший, но не

имею права сказать лучше чьего!

  Так вот, эти приемы скрытного негативного программирования (в не-

гативный момент друга бритва..бритва "Харьков" например),  и вот от

этой бритвы почему-то все отталкиваются.

  Вот..40 лет или даже больше этот прием существовал.. Но его можно

было легко раскусить.  Когда он был  запрещен,  всегда  можно  было

прокрутить фильм  медленно и обнаружить эти кадры.  Если негативная

реклама моей фирмы, то я могу подать в суд.

  А теперь..  Что  делают сейчас?  Сейчас же Видео?  Сейчас это все

происходит не так.

  Этот прием использовать уже нельзя, здесь кадр уже не врежешь...

  Делается более грамотно.  Идет эротическая сцена...и когда  нужно

сделать так, чтобы эта эротическая сцена не стала порнографией - на

секундочку камера отходит вбок,  упирается в  какой-то  предмет...и

возвращается обратно.  Вот..фирма , которая этот предмет выпускает,

за то, чтобы именно он здесь стоял - тратит сотни тысяч долларов.

  Вы - режиссеру :

  - Извините, это нельзя.

  - Почему? Пустой угол? Вообще ничего не показывать? У меня же за-

мысел. Я не виноват.

  - Ну хорошо. Ты убери этот предмет и его не показывай.

  Ну там же тоже..какие-то обои,  какая-то обстановка.  Все  же  не

уберешь!

  И вот,  каждый такой отход в  положительно-эмоционально  значимый

момент...он является аналоговой рекламой этих товаров.

  Раньше реклама  была очень грубая и мы сейчас копируем худшие ва-

рианты у себя.

  Раньше делали как ?  Высокой ,  симпатичной девочке, неплохо оде-

той..с хорошой фигурой...давали рюмку,..эта рюмка,  вот она ее дер-

жит..- вроде ситалось,  что она ее рекламирует. Но, очень быстро от

этого приема отказались,..Мы сейчас начинаем его  только осваивать,

а там  отказались от него лет 20 назад...Эта женщина называется об-

раз - вампир. Если я смотрю на нее, то я уже не смотрю на рюмку.

  Делается по другому.

  Вот, типичная картинка Американской рекламы ....грамотной фирмы.

  "..Красивый яркий фон, потому, что чем точнее, ярче Визуализация,

тем сильнее будет психологическое воздействие..."

  Не случайно  сейчас японцы переходят на выпуск телевизоров сверх-

высокой четкости,..ведь на сознательном уровне это уже не  различа-

ется. Подсознание - оно воспринимает четкость достаточно более глу-

боко.  И рекламный ролик прокрученный на телевизоре  сверх  высокой

четкости, гораздо более эффективен.

  "...Красивый фон заката...стоит рюмка с красным вином..здесь тор-

говый знак  или  логотип...здесь  может быть универсальное торговое

предложение..., Но!...Тень от рюмки...отдаленно-отдаленно напомина-

ет фигуру обнаженного женского тела!"

  Все! Сработает!

  Или..Капли вина...такие, вот, яркие,....объемные...внизу.

  На буквах...Вот здесь текст написан, универсальное торговое пред-

ложение...Но на буквах..! Здесь буква "С", здесь "Е",..и т.д. Прос-

то ,  здесь капли на этих буквах.. Слово СЕКС подсознанием прочиты-

вается,   якорь срабатывает - выбор будет сделан!

  Притом они могут быть в обратном порядке...

  Вы знаете,  что существовала такая лаборатория ,  которая изучала

песни "Битлз" наооборот.  Прокручиванием наоборот. Потому, что под-

сознание наше читать наоборот умеет.

  Вы знаете, что есть у нас лаборатория, (в Москве оборудована),ко-

торая изучает ребятишек, людей, ...которые могут любые слова тут же

говорить наоборот.

  Перевертыши...Причем сходу любое слово!

  Подсознание это делать умеет. На уровене сознания это реализуется

только у некоторых людей.

  Если текст Аналогово обозначен и наоборот  тоже как-то читается -

- подсознание все равно прочитает!

  Если яркое аналоговое обозначение - подсознание прочитает!

  Вот этот метод называется методом Наложения.

  Есть еще другой метод - Метод Аналогового обозначения .(Я так его

называю).

  Идет текст..Магнитофонный  текст под музыку...Но какой-то опреде-

ленный звук в этой музыке...Или стучание,..звук флейты или удар ко-

локольчика -  стукает  в  тот момент,  когда какая-то буква или ка-

кое-то слово.

  Практически идет  текст...А рядом идет другой текст,  который вот

такой!/Созданный путем Аналогового обозначения - Ред./,  не текст ,

а какие-то знаки!

  Подсознание вот это - /отдельные знаки-Ред./- сложит вместе и то-

же прочитает так!

  Фактически, если я проговорил длинную фразу,  в  которой  выделил

несколько слов Аналоговым обозначением,подсознание эти слова сложит

вместе и сложит в фразу.

  "Я думаю, что есть возможность у тебя, чтобы ты стал более внима-

тельным, стал более эффективно действовать в своей  области,  начал

бы говорить более уверенно..."

  Я все эти слова обозначил как-то...ярко выделил,...- то эти слова

сложаться!

  Сложение может идти и в обратном порядке....

  Здесь тоже можно задать какой-то особый закон встречания ,  вот ,

этих вот, сигналов, т.е., по какой-то формуле это включить.Положить

3-й сигнал и заложить в принцип сопоставления этих слов. Сейчас, мы

это все умеем делать.

  Так программа составляется.

  Когда человек слышит - сознательно он не  воспринимает,  что  там

что-то выделяется, он даже не замечает. Потому, что с одной стороны

может идти диктор из радио, а с другой кто-то колотит кувалдой.

  Если синхронно включить эти записи,  человек никогда не догадает-

ся, что с ним это делают...- Я просто включил стереомагнитофон!

  Здесь правый канал..здесь левый канал.  Здесь текст,  а здесь,  в

этот самый момент идут удары кувалдой. Притом, опыт показывает, что

действительно, удары  кувалдой  работают безотказно!...-Потом долго

гудит в голове, а потом, когда это долго гудит в голове, в этот мо-

мент,..."шлеп-шлеп-шлеп"...--подсознание вспоминает  ,  Что  в этот

момент было....

  Вот, таких , приемов мы знаем, штук, наверное, 40.

  Т.е.,разных...наложения, анлогового    обозначения....фактически,

это уже - скрытое программирование!

  Эмоциональное состояние,  которое я испытываю, когда я его вижу -

-влияет на мое к нему.

  Вот сейчас мы начинаем...Я расскажу , как готовится "Имидж-канди-

дат" от каждой команды...Все принципы,  которые я сейчас наговорю -

постарайтесь использовать при подготовке "Имиджа" вашего "Президен-

та". И в дальнейшем можно использовать в других областях.

                  ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДВЫБОРНОГО "ИМИДЖА"

  1. Нужно снять барьер.

  Выходя на сцену нужно снять барьер. А как это делается?

  Ну, вот известно, что нормальный коммуникатор-мужчина внимательно

слушает собеседника  только 15-40 секунд.  ...15-40 сек.  он внима-

тельно слушает собеседника и формулирует свое мнение по поводу  то-

го, что будет дальше, о чем говорит собеседник.

  Если он сформулирует отторжение - из всего остального  текста  он

выбирает только то, что подтверждает его негативное отношение. Ищет

ошибки , несоответствия и т.д.

  Если он сформировал позитивное отношение - он ищет подтверждение,

и поддакивает:"Да-да-да.Конечно, ты здесь прав... -" и он это толь-

ко и осознает. Остальное он просто не слышит. Если слышит, то прос-

то не обращает внимания. Не замечает этих вещей...

  Ту фразу, которую он здесь сформулировал, как мнение по этому по-

воду - она уже готова.  Он ждет своей очереди высказаться,  и он ее

все-равно скажет вот тут. Она уже готова.

  И для нее подтверждение на логическом уровне уже подбирает,  под-

цепляет какие-то факты...из разговора с собеседником.

  Женщины больше ориентированы не  на  содержание.  Женщины  больше

ориентированы на форму подачи информации.  Они более аналогово оце-

нивают информацию. ей даже главно - не ЧТО говорят, а КАК.

  Женщины и  многие  мужчины очень хорошо интуитивно чуствуют - кем

заинтересован собеседник, и чем заинтересован собеседник. Тобой или

тем, что ты рассказываешь.

  Если я,слушая ее, смотрю ей в глаза меньше 30 % времени(или ему)-

- то , статистика показывает, что ни она(он), ни ее информация меня

не интересует. - Отсутствие интереса.

  30-60  - информация интересна.

  60 и более - информация неинтересна.  Интересен собеседник. Инте-

ресен человек сам по себе. Неважно, ЧТО он говорит.

  Ситуация влюбленности...

  Интуитивно-то мы это чуствуем. Так вот, ...точно так-же интуитив-

но проходит вот этот процесс.  Здесь сформулируется уже свое мнение

и оно потом уже высказывается.  Для него уже идут подтверждения то-

го, что сформулировал.

  То, что сформулировано - изменится с трудом.

  Поэтомй, первый шаг,  который нужно сделать  -  это  снять  барь-

ер,чтобы было положительное отношешие к тебе и к тому, что ты гово-

ришь.

  В первые  15 секунд выступления перед аудиторией...каждый сидящий

в зале,...про тебя и себя должен подумать слово  "МЫ".  Присоедине-

ние!  Что-то общее, чтобы зацепить "МЫ"...

  В программе должно быть 7-12 пунктов.  Меньше воспринимается, как

непродуманность. Больше, как тоже непродуманность.

  Вспомните, как у Маркса:"Я достаточно хорошо обдумал  это письмо,

чтобы написать тебе его коротким." Да?...

  7-12 пунктов  воспринимаются,  как  продуманность...Не  мельчание

проблемы, а продуманность и глобальность мышления. Тем более, что 7

-9 запоминаются...

  Так вот.  Из этих 7 - 3..,  а из 12, как минимум 5 первых пунктов

программы должно быть тех,  которые интересуют всех до одного. И по

поводу которых каждый сидящий в зале скажет:"Да! Ты прав. Да.Он аб-

солютно верно говорит. Да, он правильно говорит.Мысль правильная."

  Первые 40 % ...

  Потом можно давать информацию,  которая интересует  не  всех,  но

важна...(Кандидат закрепился и повел..) ...

  Кончить нужно "изюминкой"!

  Запомнят по  последнему.  (Второй  прием  Штирлица - запоминается

последнее!)...Изюминка, которая тебя запомнит. Лучше всего если она

будет касаться вещей, связанных с тем, как будут себя вести все кто

сидит в зале, после того, как ты кончишь говорить. И если они потом

разойдутся и им нужно будет идти на транспорт, там ... ехать домой,

идти в магазины,  - изюминка должна касаться тех вещей,  которые ее

будут напоминать.  Сразу после выступления, чтобы они идя, тебя еще

раз вспомнили. Ты говорил о проблемах, скажем, общепита, что - если

ты говоришь перед обедом,- что в столовой нечего поесть.  Они начи-

нают есть,  действительно  есть  нечего - джжжжжить...- тебя тут же

вспоминают.

  Либо, условия  при кототрых будет приниматься решение - голосова-

ние скажем, ... участники голосуют ... ну, какие-то вот такие вещи,

чтобы условия,  при  которых они принимают решение - вот сейчас вот

думают кого выбрать,... да, выбрать ...- напомнили бы о тебе .

  Следующий пункт. Строить только позитивные, ассоциированные обра-

зы того,  как будет хорошо, когда будет выполнено то, что ты счита-

ешь нужным. Два примера :

  - Товарищи,  вы знаете,  как было бы здорово,  если бы каждый  из

нас, смог пройти по улицам свободно, легко, думая о том, что он аб-

солютно обезопасен ...  освещенные улицы,  чистые улицы, нормальный

порядок ...

  А второй пример :

  - Вы знаете,  товарищи, у нас на улицах так грязно, преступность,

воры, хулиганы,  ...  мусор,... Информация такая же по семантике. А

по форме подачи ...

  Вот то,  что я рисую красивыми картинками,  вызывает ...-вот этот

вот  ЯКОРЬ,  он накладывается на меня.  А вот эта вот грязь - то же

якорь, он накладывается на меня.  И человек будет думать, что :"...

да, он конечно говорит правильно ...",  но он проголосует против. У

него на меня негативный ЯКОРЬ.

  Следующий пункт.  Все  сложные вопросы,  касающиеся личности того

кандидата, провокационные вопросы,  задающиеся из зала,  тем  более

анонимно,- должна брать на себя команда.  Только она.  Этот человек

должен этого дела не касаться.  Он должен быть вне. Типичный пример

- это ситуация у нас в Новосибирске с Бананановым .

  У нас был один интересный шанс,  чтобы Банананов вообще  даже  не

"прошел".

  Для не новосибирцев - есть депутат РСФСР,  который является собс-

твенным  корреспондентом  радио  "СВОБОДА".  Деньги получает только

там.  Здесь нигде не работает, а у нас в законе нет, что такие люди

не имеют права быть депутатами.  И он выдвинулся и прошел. Мы с ним

вместе учились в универститете.  Мужик ухлый,но грамотный.  У  него

очень  сильная  команда.  Универститетская.  Там  подготовка - "дай

бог". То есть,  они хорошо владеют обстановкой.

  Он отсидел три года за борьбу с брежневщиной,  естественно сейчас

он "герой".  При том отсидел по делу которое проходило по линии ор-

ганов.  Опять "герой". Так вот, случай из того как он проходил. Как

работает его команда, а она работает гораздо грамотнее, чем он сам.

  Вопрос к нему :

  - Вот вы работаете корреспондентом радио "Свобода".  А что вам не

хочется быть полезным ?

  Вопрос действительно правильный и грамотный,т.е.:"...  ну что  мы

тебя будем избирать - ты не полезен нам ... , ты работаешь на кого-

то. Чем хуже мы живем, тем больше получаешь ты ...". Т.е. здесь все

это заложено.

  Он в глупейшем положении может оказаться. Вы знаете,- из зала тут

же крик,кого-то из команды :

  - А для кого полезным ? Для Аппарата что-ли ?!

  * - жжжжжжик - вопрос снят ! Все !

  И он  продолжает спокойно говорить ...  - Айки-до.  Удар в другую

  сторону и даже по тому, кто задал. У нас был хороший шанс в Ново-

  сибирске. Приезжали  ко  мне и секретарь обкома и горкома партии,

потому,  что все были заинтересованны в том,чтобы он не  прошел.  И

говорили  :"...  ну как сделать,  чтобы он не прошел ...?" Я им дал

шанс - 100 %  -й,  что он не пройдет.  Завтра голосование -  он  не

пройдет. И они испугались его применить.

  Он у нас соревновался с Санчесом.  Банананов - Санчес.  На втором

туре.  При том у Санчеса шансов уже не было. Банананов очевидно на-

бирал уже больше голосов. Обком партии в трансе. Ну вы представляе-

те :  корреспондент "СВОБОДЫ" - депутат от города.  Там чего только

не пытались ... . Были листовки, но я не знаю, кто их "пускал": что

он гомосексуалист, что у него там ... тра-тата, да-да-да-да ... Это

все работало только на его популярность. Чем больше про него плохо-

го писали,  тем больше поднимали его престиж.  Тем более пришла те-

леграмма  от Ельцина :  " ...  Поддерживаю Банананова ,  Малахина и

всех остальных ...". Ельцин пообещал  Банананову  быть  президентом

Сибири . Банананова это вдохновило.

  Так вот,  Санчес - это директор центра,  ну, филиала федоровского

глазного института  микрохирургии  глаза.  И Банананов . У  Санчеса

шансы не очень большие . У Банананова больше .  Завтра голосование.

  Что делать ?

  Собирается бюро горкома, обкома ...- что делать ?

  А я консультировал очень многих депутатов  оттуда,  но  не  всех,

уверяю вас, не всех. Звонят :" Алексей, что делать?"

  Очень просто. Если вы сейчас сделаете хоть одно телодвижение про-

тив  него - он пройдет.  Если вы не сделаете ни одного телодвижения

за него или против него, т.е. нейтрально будете вести себя - он то-

же пройдет.  Делается это очень просто.  Нужно сделать телодвижение

против Санчеса . Нужно сейчас прямо ночью поехать к Санчесу и пред-

ложить Санчесу снять свою кандидатуру.

  Сразу идут слухи - ПОЧЕМУ ???  - ЗАПУГАЛИ !  УГРОЖАЮТ !  И ни как

это не объяснить. Но , самое главное не в этом даже. Слухи работают

больше,  чем давление через газеты ,  но,  самое главное, что чтобы

ему пройти одному ,  нужно набрать не на один голос больше чем Сан-

чесу, а больше 50 % !!! А на второе голосование уже никто не идет .

Он больше 50-ти набрать просто в принципе не мог .  Если он не про-

ходит , тогда выдвижение идет уже по новой . Их выдвигать уже нель-

зя.

  ... и все испугались ... и он прошел .

  Ну, ладно ,  дальше .  Следующий пункт.  Если вы работаете с нес-

колькими партнерами,  т.е.  с людьми , которые с вами соревнуются,-

вот типичная ситуация :  вы военный , вас выдвигают в Верховный Со-

вет .  Этот директор института, директор завода, а этот доктор эко-

номических наук. Три человека .

  Вам из зала такая фраза звучит : " У нас в Верховном Совете долж-

ны быть экономисты, профессионалы , знающие ситуацию в стране не по

статьям в газетах, а по личному, собственному опыту. Либо директор,

который знает министерскую сеть и связи с  министерствами  или  как

можно бороться  с  министерствами,  либо доктор наук или экономист,

который разбирается в министерстовке лучше, чем вы. Вы не професси-

онал, вам там нечего делать.

  Так вот даже этот вопрос можно вывернуть в  собственную  сторону.

Как ?  Во-первых : всех своих партнеров , с которыми вы вместе выд-

вигаетесь, нужно обязательно хвалить . Обязательно всех . Не допус-

тить ни  себе ,  ни командой ни одного выпрода в их сторону .  Если

кто-то из них против вас выпадает - он только набирает  себе  нега-

тивные очки .  Если команда эти провокационные вопросы снимает,  то

вы ничего не теряете .

  Но вот в этом случае, вы можете допустить следующий прием :

  - Вот Иван Иванович,  он директор завода. Да, директор завода, он

конечно прекрасно разбирается ...,  вообще я о нем очень много слы-

шал хорошего,  как о человеке, который занимает очень стойкую пози-

цию  против  министерского влияния.  И я считаю,  что конечно же он

очень достойный кандидат и смог бы там отстоять интересы  предприя-

тий ...  А вот Петр Федорович, он доктор экономических наук. Конеч-

но, лучше него здесь никто не разбирается в экономической обстанов-

ке в стране, в путях регулирования рынка, и т.д. . Но, вы знаете, я

вам обещаю .  Я вам обещаю , что если я буду избран , то первым че-

ловеком ,  к которому я прийду за консультацией , будет Иван Ивано-

вич - по вопросам работы с предприятиями .  А Петр Федорович  -  по

вопросам экономики .  И вообще , я предлагаю, чтобы мы все, как де-

путаты, как кандидаты в депутаты, сохранили свою вот эту группу . И

не только тот ,  кто из нас будет избран - работал там,  формировал

общественное мнение или выступал,  а выступала вот эта  вот  группа

кандидатов.  Давайте  объединимся .  Давайте останемся все вместе .

Будем друг другу помогать .  Ты специалист в этом , ты в этом . Это

не важно, кто из нас проходит. Пусть пройдет самый достойный, кото-

рый окажется наиболее компитентным,  наиболее т.с-ть представитель-

ным, который сможет отстоять интересы вот этой группы. Давайте соз-

дадим все вместе.  У вас такие достоинства, у вас такие достоинства

...

  Все их  достоинства,  вы  ,  как чужие ордена "прицепили" себе на

грудь .

  Так. Следующий шаг. Если начинаются споры ... Вот как вы думаете,

на сцене кто побеждает - тот ,  кто проиграл спор или кто его выиг-

рал ?  - Оба проигрывают .  Если вступил в спор ,  - не зависимо от

того как ,  выиграл ты его или проиграл - ты проиграл ! Те, кто был

против тебя - они не будут "ЗА".  Те,  кто "ЗА" - если ты проиграл,

они от тебя откажутся ,  если выиграл - ничего не увеличится .  Те,

кто сомневаются  -  они  ориентируются вообще на поведение человека

вне контекста.  85 %  зависит от того, как человек себя ведет, а не

от того,  что он говорит. И поэтому они на твое участие в споре от-

реагируют только негативно.  В любой ситуации ты проигрываешь, поэ-

тому, выкручивайся из спора как хочешь.  Шуткой или чем угодно. По-

думают :"  Ах  ты  "лиса",  выкрутился ..." и все равно проголосуют

"ЗА". Во всяком случае опыт показывает именно это.

  Следующий момент. Ну понятно - улыбка от начала и до конца. Раск-

рывающие позы,  открывающие - обязательно. Только расстегнутый пид-

жак !  Вы знаете, что расстегнутый пиджак снижает вероятность дого-

воренности между коммуникаторами на 20 - 30 %  . Застегнутый пиджак

снимает вероятность договоренности. Пиджак только расстегнут, пуго-

вица расстегнута ...  Лучше не смокинг, если ты не на какой-то офи-

циальной работе,  а что-то такое вот раскрытое.  "Тройка" ни в коем

случае, потому,  что жилетка все равно застегнута. Раскрывающие по-

зы. Ни в коем случае не за трибуной,- все время в зале.

  Ни в  коем  случае  нельзя выходить вместе с руководством завода,

перед коллективом которого ты  выступаешь.  То  есть  они  выходят,

представляют, что вот к нам пришел депутат. - НЕТ ! Они должны вый-

ти отдельно. Ты должен выйти отдельно !

  Дальше. Фраза  в чистом виде,  что :  " Если Вы меня выбирете,  я

сделаю вот то-то ..." - она преступна !  Для самого себя она  прес-

тупна. Она  ни к чему не приводит.  Она формирует только негативное

отношение в том плане, что : " ... он боится быть не избранным ...,

у него нет других шансов ..., он аппаратчик, который там ... ".

  Должна быть другая фраза : " Если вы меня не выберете, я все рав-

но буду  проводить пункты моей программы с помощью того,  кто будет

избран !  " То есть я гарантирую, что даже если не изберут меня - я

не пропадаю при этом ,  я все равно буду работать и выполнять  свои

функции. А это уже стабильность.

  Ну, вот  консультация  с  кандидатом  в  депутаты у меня занимает

всегда 3 дня. То есть вот такая работа, как мы сейчас здесь работа-

ем 10 минут,  занимает 3 дня.  И когда мы прорабатываем это еще и с

учетом социологических опросов, общественного мнения в этом коллек-

тиве, вот в этом срезе общества, где он выступает, где он работает,

обстановки,  социально-экономическая обстановка в этом районе,  где

он баллатируется ...  - Все это перекладываем на аналоговые образы,

формируем вот эти пункты, отрабатываем каждый пункт по тексту, каж-

дое выступление ... Это приводит к своим серьезным результатам.

  Но для того,  чтобы вам составить имиджи на 5-е утро, этой инфор-

мации пока будет достаточно.

  Так. Теперь. В курсе психологии политических отношений, мы прохо-

дим работу консультантов президентов США,  в течении многих лет. От

Никсона до Буша.  Это Рапшун,  Трилеван, Дивет . У Буша сейчас я не

знаю кто,  потому, что он будет известен, когда Буша "снимут". Сей-

час это узнать невозможно,  по-моему.  Но в Америке,  сами люди  не

знают,  потому,  что это было бы нелепо. Но тем не менее там имиджи

создаются именно так,  как мы с вами говорили. Вспомните, у того же

Рейгана,  на  вторых выборах,  на второй срок был полностью изменен

имидж- совершенно полностью, потому, что, первый имидж у него отра-

ботан был, на нем он уже не прошел,в течении недели полностью изме-

нили его образ в глазах американца, как говорил Тиллер - специалист

по  массовым комуникациям,  внушениям и убеждениям массового созна-

ния. Он сказал такую фразу :  " В сознании людей отражаются и запо-

минаются именно зрительные образы ." То есть он ориентируется не на

текст, который говорит человек.  А на аналоговые образы, которые от

этого текста формируются.  То есть это подтверждает еще раз,  что у

американцев чисто визуальная ориентация. Визуально-кинестетическая.

А у нас не так.

  Чистый перенос американской пролитики на нашу страну - он не сра-

батывает. У нас другая культура.  Дальше.  У нас есть вещи, которые

там не понятны. Там демократия, свобода - она даже в теле и походке

людей. Кто общался с американцами,  он же помнит. Вы же видите, как

садится американец, даже американка в мини-юбке. Каждый из вас пом-

нит, что  американских разведчиков,  в годы войны в Германии ловили

именно по "4-ке". Потому, что в те годы только американец мог сесть

так - "4-кой",  а потом пересесть,  как сидят все.  Потому, что вот

эта свобода в теле,  она чувствуется даже когда он идет. Он идет не

так как мы ...

  Так вот,  наши внутренние такие черты,  комплексы, вера в Царя, в

Избавителя, человека,  который все решит,...  придет новый - и  все

изменится  ...Вот в массовом сознании ...  это вот нас когда-нибудь

погубит. Тем более вот достаточно "падкие" такие на "дешевый" авто-

ритет люди,  все-таки "проходят". То есть массовое сознание поддер-

живает "дешевый" авторитет,  приспособленчество вот это. Ельцинское

приспособленчество к массе - я его не понимаю.  Все время заигрыва-

ние,  заигрывание ... С одной стороны хорошо, что это заигрывание с

нами , а не с теми. То есть мы это и выбираем. Но тем не менее я не

знаю, как это ... Может быть это и есть компромисы, как Ленин гово-

рил. Ну, ... посмотрим .

  Ладно. Дальше. ЯКОРЬ Карнеги. Вспомните - "... улыбайся ! И у Те-

бя будет личный успех !" Как работает Якорь там ?  Не только в  том

плане, что  я  улыбаюсь  и  этим вызываю аналоговое присоединение к

улыбке человека,  который со мной общается.  Нет,  все не так.  Все

дальше !  Если  я улыбаюсь и на меня все время кто-то смотрит,  на-

чальник скажем,-  ну  конечно  у него тут же инстинктивно возникает

улыбка.  А улыбка - хорошее расположение. Самое главное, - заякоре-

вание вот этой вот улыбкой, - то, что начальник меня вспомнит, ког-

да у него будет хорошее настроение. А это здророво, когда начальник

тебя  вспоминает когда у него хорошее настроение.  И не вспоминает,

когда плохое. - Это ЯКОРЬ !

  Так. Вот теперь вопросы есть ?  По технологии по РЕСУРСУ  вопросы

есть ? Очень сильная технология - попробуйте, - она очень пригодит-

ся ! На самом деле мы свои проблемы вот так-то и решаем, только это

очень долго происходит.  То есть,  когда мы вот, случайным образом,

хаотично все эти шаги пройдем,  основные.  Найдем это место,  - это

место оно действительно т.с-ть.  ресурсное,  ресурс там больше, чем

вот этот вот негатив,  который я сейчас переживаю, - то этот ресурс

нам помогает,  мы им так и пользуемся. А здесь - технологично отра-

ботано, со всеми ходами ... , т.е. очень экологично.

  Но, вот еще, что касается Ресурса и Якорей. Имейте в виду еще вот

такую вещь :

  ЯКОРЬ работает в две стороны и Якорь, Ресурс - он тоже неисчерпа-

ем. Нельзя качать из бочки,  которую никто не накачивает.  То есть,

если я, вот в этом кресле все время мне было хорошо ; потом, когда

мне было плохо, я сажусь в это кресло - я конечно сейчас "накачива-

юсь" этой энергией от туда ,  но я "пачкаю" этот Ресурс.  Правда ?!

Теперь у меня это место связано не только с хорошим,  но и  с  этим

плохим, т.е.,  я и должен постоянно накачивать не только плохим, но

и чем-то хорошим.

  Вот я еще вспоминаю случай,  который говорит о том, что якоря ра-

ботают в две стороны.

  В Бердянске,  где мы проводили тренинг,  один из ребят подходит :

" Ну,  вот я тут,  ну, я конечно не выполнил обещание, я попробовал

... вот я подошел к женщине,  у нее была проблема. Она мне высказы-

вает проблему.  Знаете, какая была проблема ? - Вот такая ... Проб-

лема вот такая ( касается моего плеча ),  а я ее якорю на плечо ...

Она опять говорит ,  у нее вот это, вот это,вот это ...- я ей опять

якорь, а потом у нее вот то-то, то-то, то-то ... А потом она сказа-

ла хорошее, я там в верх сделал , вот так ... Ну в общем у меня все

получилось. Она вообще " лежит и плачет ..."

  Я говорю : " Знаешь, Лука, Все хорошо . Но я то тут при чем ?! "

  Дальше. Если я не защищаюсь Х-ми,т.е.  работаю на уровне семанти-

ки, спрашиваю :"...  что ты переживаешь ...?", то когда я сам каса-

юсь человека,  его правой руки - я,то,  что он рассказал, "вешаю" у

себя на левой.  А потом, то, что он сказал хорошее, касаясь его ле-

вой руки - "вешаю" себе на правую. По этому я постоянно меняю руки,

чтобы, мне все это как-то нейтрализовать.  Ведь он , если он семан-

тически рассказывает  какие-то  переживания  ...  Если я от него не

возьму это вот как-то - у него не уменьшится . То есть я должен се-

бе что-то взять. Не случайно ... Я завтра буду рассказывать об этой

истории, мне тут пришлось ... я работал руководителем службы психо-

логической помощи пострадавшим в Уфе. В уфимской катастрофе. Но ту-

да мы не ездили ... - я завтра буду подробно об этом рассказывать .

Тяжелый рассказ, но очень нужный.

  Так вот,  вы знаете,  те, с кем мы работали и которым помогаем до

сих пор,- и картотека этих людей у нас есть,  потому,  что многие -

новосибирцы,- но не самим,  кто там был в поезде,  а родственникам,

местным. Вот  может  быть  они  уже спят спокойно,  а вот те иногда

вздрагивают. Потому,  что каждый из них пережил одно, а мы то пере-

жили сотнями.  Нас  всего 5 человек работало на все эти сотни чело-

век. И каждое горе через нас прошло.  Не случайно,  говорится,  что

... Что такое старость ?  Старость человека. Старение в возрасте. -

Это вот,  пережить столько-то смертей,  столько-то радости,  столь-

ко-то горя,  столько-то того, столько-то того ... Не случайно, пси-

хотерапевты,  психологи живут на 5 - 10 лет меньше - вы знаете. Ра-

ботающие по семантике.

  Понимаете, Х-сы здесь дают возможность  не  знать  о  чем  думает

человек.

  Вот тут недавно,  я оценивал свой возраст - внутри себя так  оце-

нил. В Ростове мне говорят :" Ну сколько ты в себе чувствуешь ? " Я

сказал :" 53 ".

  Вот когда  я  завтра буду рассказывать про эту Уфу,  вы поверите,

что мне 53.  Если взять мои фотографии,  просто фотографии,  то мне

дают 20 -22, я достаточно молодо выгляжу. Я потом вам скажу почему.

То есть йога интересную роль сыграла.  Если подойти поближе, то мне

дают 32 -33, а мне 28. А вот чувствую себя на 53. За счет этого вот

всего. Как минимум.

  И вот там в Ростове,  на тренинге,  ко мне подошел мужчина, когда

весь тренинг кончился.  Он говорит :" Ты знаешь, может быть осталь-

ные не поняли, а я тебя понял." - " Почему ? " - А вот я тебя дейс-

твительно чувствую сверстником. " - " Почему ? " - " А мне 53."

  Так вот, чтобы не было этого вот старения, используйте синтаксис,

а не семантику !

  Конечно в разных ситуациях.  Там,  где у человека горе, надо дать

ему возможность выговориться. Здесь понятно, он ищет даже не психо-

терапевта, а сопереживателя,  - каждый это знает,- отражателя своих

мыслей. Человека, который возьмет от меня часть моего горя. Там это

нужно. Там без этого не обойтись.

  Вот в ситуациях,  где может быть можно обойтись просто  синтакси-

сом, - ну те, кто психологи и работают с другими людьми, естествен-

но - пытайтесь заменять семантическую работу,  все равно вы  в  ней

допустите "ляпу", потому, что слово в слово не скажет и кто пережи-

вает. И полтора года как пройдет выяснять какими словами что  назы-

вается, чтобы потом этими же словами опять сказать. А пока вы ждете

эти полтора года - у него все уже изменилось.  Это невозможно.  Это

грубо. Все  равно я допущу какие-то минималдьные "ляпы" и точно так

же создать образы по словам я не смогу.  Даже,  если знаешь все эти

слова. То есть стать им в полной мере я не смогу.

  По этому в таких ситуациях делайте такие заменители - Х ,У , Z ,-

как мы  вчера с вами.  Х внешнее - положительные качества.  Какие,-

обозначьте сами значками.

  Мне не  важно  что  вы делаете - отвыкаете от курения или что там

...  Я знаю технологию,  как получается отвыкнуть и как  получается

привыкнуть. Здесь я для себя эту модель представляю так :

  Раньше, вот модель "черного ящика" в психологии была примерно та-

кова:

  - условия в которых живет человек;

  - сам человек;

  - его генетика;

  - его предрасположенности;

  - вот его реализация в каких-то сложных условиях,  вот  его  про-

филь, вот его портрет, вот он в этой ситуации ... ;

  - вот его поведение;

  С этой стороны да,  все очень хорошо,  ясно видно. Как внутри все

происходит - это никого не волнует. Психолингвисты чем-то занимают-

ся. Но  это никак не находит отражения пока ,  вот в воздействии на

реального человека.  НЛП сделало другой шаг. Оно вошло внутрь этого

" черного  ящика ",  оно не видит этой семантики,  оно видит только

вот эти "шестереночки" :

  - КАК ;

  - ЧТО ;

  - ЗАЧЕМ ;

  - ПО КАКОЙ ПРОЦЕДУРЕ ;

  - В КАКОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ;

  - С КАКИМ ВРЕМЕННЫМ ИНТЕРВАЛОМ ;

  - В КАКУЮ СТОРОНУ ДВИГАЕТСЯ ;

  Отсюда семантика даже не нужна. Но уверяю вас : ни тот, ни другой

подход по отдельности - ничего не дадут ! Так же, как борьба - пом-

ните вот эту вот знаменитую фразу,  что " ... на самом то деле зна-

ния развиваются не диалектическим материализмом, а постоянным пере-

ливанием диалектики  идеализма  материализмом  ...  "  И  когда  мы

идеализм полностью в стране убрали - наша диалектика остановилась.

  Здесь то же самое. Подход, грамотный, психологический, коммуника-

тивный подход  -  это только и то и другое.

  И изучить технологии :  КАК ?  ЧТО внутри ?  - Вот это ответы  на

вопросы : что ? где ? когда ? ( * * )

  И изучить семантику :  ЧТО ? - Вот это ответ на вопрос : как ?(*)

  Но это разные плоскости.  И из этой плоскости ( * * ) нельзя уви-

деть семантики никак.  Все,  что рассказывают под любую семантику -

только программирование. Любое значение подставляй и программа пош-

ла. Какое значение ? - да не важно, любое число. .

  А здесь (*), нам это очень важно : какое число ? На этом уровне -

работа с семантикой .  Не обращая внимание на процессуальные техно-

логии.

  Когда вы сейчас изучаете ...  Я вам даю только вот это ( *  *  ),

поскольку надеюсь, что по контексту своей деятельности вот это (*),

вы знаете.  И тогда это дает вот ту самую " золотую середину ",  то

лезвие бритвы, по которому уже можно идти.

  Но не пытайтесь отсюда ( * * ) увидеть то,  что снаружи. А отсюда

(*) увидеть то,  что внутри. Это разные подходы. Вот они. Перпенди-

кулярные.  Разные плоскости рассмотрения проблемы. Вместе, они дают

целостную, объемную картину.

  В этом плане, я хотел бы рассказать анекдот про Шерлока Холмса. В

какой-то степени это мне напоминает положение в стандартной  психо-

логии без технологического подхода, когда психология развивается, а

с конкретным человеком делать в ней ничего не  удается.  Технология

работы с  человеком  не  отработана до процедуры.  То есть передать

опыт удачно работающего пока невозможно, экспертным путем. И с дру-

гой стороны позицию НЛПиста,  который без семантики тоже совершенно

не нужен.  Которая сама технология ... - мясорубка без мяса она со-

вершенно не нужна. Не зависимо от того, как она устроена. И часы на

которые никто не глядит,  то же самое по  себе  наборы  винтиков  и

принцип работы - они тоже никому не нужны.

  Так вот, анекдот такой.

  Шерлок Холмс и доктор Уотсон,  решили полетать на воздушном шаре.

Они сели в воздушный шарик. Взлетели достаточно высоко. Они летали,

летали, летали ... Залетели в какое-то облако, сели в этом облаке и

сели посреди дороги.  Ничего не видно.  Только дорога. Шерлок Холмс

говорит :

  - Вот если бы здесь был хоть один человек,  мы бы спросили где мы

находимся.

  И тут,  действительно идет человек. Вышел из тумана. Проходит ми-

мо ...

  Шерлок Холмс к нему обращается :

  - Сэр, а Вы не подскажете, где мы находимся ?

  Человек посмотрел на них :

  - Вы находитесь в корзине воздушного шара. - И пошел дальше.

  Шерлок Холмс подумал ... :

  - Уотсон, как Вы думаете, кто это ?

  - Я не знаю. Человек.

  - Нет, Уотсон. Это системный программист !

  - Почему ???

  - А только системный программист может дать такой точный,  но ни-

кому не нужный ответ.

  Это вот - положение любой точки.  Я могу по процедуре дать совер-

шенно очень точный,  но без семантики - совершенно не  нужный.  Так

же,как и семантика. Если известна семантика, но не известно, как ее

процессуально изменить - так это тоже совершенно  бесполезно.  Наз-

вать человека  гипертиником  -  это прекрасно.  Но как сделать так,

чтобы он повел себя по другому ?  - Здесь нужны вот эти  процедуры.

Ну, все. Так. До обеда мы занимаемся РЕСУРСОМ и командное задание -

выбираете своего претендента на Президента и  начинаете  его  гото-

вить.

                  3-Й ДЕНЬ./После перерыва/

  ... Несколько штук я прочитаю ...  Мы хотим издать по результатам

этого года даже книжку - " Типовые инструкции и приказы ",- состав-

ленную учениками, но не все, а те которые получились лучше.

  Ну вот,  очень простенькая,  отнюдь не лучшая,  но тем не менее я

просто наугад выхватил ее.

   Борьба с курением. - Вот как он пишет листовку :

  << Дорогие курильщики !  Дорогие смертники !  Горящая,  дымящаяся

сигарета в  ваших  руках,- "включает" зеленый свет в темное царство

тьмы. Ваш поезд набирает ход.  Конечная станция - морг. Спешите за-

нять места !

  Чем больше куришь,  тем быстрее достигнешть цели. Курите больше и

чаще !  Курите  где  угодно  и сколько угодно !  Счастливого пути !

Быстрого Вам конца ! >>

  Очень грамотно составлен текст. Дальше. Лозунги :

  << Дорогие курильщики !  Ваша смерть - в ваших руках ! >> - Хоро-

шая метафора, правда !

  << Дорогие курильщики !  Ваша смерть - в  ваших  руках  !  Курите

больше ! Умирайте чаще ! - Воздух будет чище ! >>

  << Здоровая нация - нация без сигарет ! >>

  << КУРИТЬ - ЭТО ЗДОРОВО !!  ЭТО лучше чем ЖИЗНЬ ! >> - Очень гра-

мотно.

  Вот такого рода ...  Пусть они будут с юмором,  но они очень гра-

мотно составлены. Пусть они в типичной деловой обстановке не так уж

сработают, но вот когда ... Чтобы на вас не накладывались стереоти-

пы прошлых работ, я лучшие работы прошлых лет зачитаю вместе с раз-

бором ваших. А то я сразу "рамку" наложу и вы будете скованы ...

  А когда я прочитаю ваши и прочитаю те лучшие работы, которые были

в прошлые годы, а там много - у меня вот такая папка, действительно

мы книжку издадим наверное,- вы увидите,  как можно сочетать ... ну

это просто юмор,  очень грамотный хороший юмор,  он всегда ценится,

он всегда сработает.  Некоторые просто без юмора.  Очень  грамотные

тексты. Хороший, грамотный текст, с которым можно работать на конк-

ретном "объекте". А есть люди, которые сочетают и то и другое. Если

текст грамотный,  если  его чуть-чуть подретушировать,  по идее вот

такая листовка ... Вот по СПИДу уже ведь пишут такие юмористические

листовки, по венерическим заболеваниям. По такому роду ... уже мож-

но делать листовки. Но я прочитаю все в конце.

                   "ИЗМЕНЕНИЯ" 1 УРОВНЯ.

          "ЯКОРЯ".   "КАВЫЧКИ".    "МЕТАФОРЫ".

  Так. Второй  техникой  изменения первого уровня,- первого уровня,

имеется в виду,  что первый уровень - уровень процессуальный,  уро-

вень технологии прохождения какого-то переживания.  Второй техникой

изменения первого уровня, т.е. опять технологическим - является ме-

тод "КАВЫЧЕК". Но прежде, чем перейти к нему, он будет в значитель-

ной степени касаться работы преподавателя,  педагога, воспитателя и

т.д., я еще кое-что хотел бы добавить про " ЯКОРЯ ". И связь с эти-

ми " КАВЫЧКАМИ " вы тут же поймете.

  Вот как вы считаете,  если я на лекции, подходя к какому-то опре-

деленному месту,  делаю что-то необычное. Потом еще, что-то говоря,

подхожу - делаю опять что-то необычное.  В третий раз, опять, через

какое-то время подхожу ...  Потом я иду в это место и в этом  самом

месте, говорю  фразу,  на которую я просто хотел бы обратить внима-

ние. Например :  " Для того, чтобы освоить все подходы к НЛП, нужно

постоянно заниматься тренингами."

  Вот эта зона,  вот это место, вот эта моя поза - у вас чисто под-

сознательно, чисто инстинктивно вызывает ...- ну что же там такое ?

Фактически, вместо того,  чтобы вам сказать : " Так, товарищи, пос-

лушайте меня сейчас ,  сейчас я скажу очень важную вещь ...  Послу-

шайте, сейчас я скажу ...  ",  я могу это сделать аналогово.  Зачем

мне говорить слова, если я могу это сделать аналогом. В той позе, в

которой я что-то делаю необычное, я говорю вам эти слова.

  Но вы воспринимаете-то их даже лучше, чем если бы я сказал: " По-

слушайте меня внимательно ...  " У  вас  подсознательная  мотивация

слушать меня внимательно .

  Ну хорошо вот с вниманием понятно. А вот если я под различные ва-

ши ощущения  "навешаю" Якоря ?  Ну вот здесь я этим не пользовался,

просто сбил меня с толку ... готовился к залу , мы переключились...

я не успел просто сам переключиться. Тем более я был уверен, что мы

переместимся ,  что я буду не здесь стоять,  а вот так буту стоять,

тогда бы  вы  лучше  меня слышали и я в первое занятие навешал этих

якорей, а потом ртешил,  что не буду ...  У меня вот есть  таблица,

как я располагаю материал, когда веду занятие. Вот кто-то здесь на-

чал выписывать технологии,  которые я использую во время лекции ...

  - Сколько там насчитали уже ? Сколько ? ... - Много .

  - 18-ть.

  - 18-ть уже ?  - Ну вы близки к результату.  Вчера их было 22,  а

сегодня 26. Ну ладно.

  Вот один из принципов.  У меня вот здесь ,  на моей сцене неболь-

шой,- поэтому я всегда очень долго прорабатываю,  когда  прихожу  в

новый зал,- шесть зон. В этих зонах я рассказываю материал разный :

                             доска

            [--------------------------------------------]

      4-я зона                5-я зона                6-я зона

      1-я зона                2-я зона                3-я зона

   зона ВНИМАНИЯ        зона положительного       зона негативного

                      отношения к информации   отношения к информации

 \___________________________________________/ ( здесь я буду рас- )

                                               ( сказывать завтра  )

      эти две я использовал, вы помните        (      про УФУ      )

      ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^

      ~~~~  ~~~~  ~~~~   А У Д И Т О Р И Я   ~~~~  ~~~~  ~~~~

  Вот эта зона ( 4-я ), ну я ее называю " зоной УВЕРЕННОСТИ ", ког-

да я говорю то,  в чем вы абсолютно можете быть уверены. Хочу наве-

шать якорь уверенности в том, что я говорю.

  5-я зона - "зона НЕУВЕРЕННОСТИ , СОМНЕНИЯ "

  Ну, 6-я зона специального назначения.  В разных случаях я ее  ме-

няю, т.е.,когда идет работа с аудиторией, под конкретную задачу для

аудитории я делаю эту 6-ю зону.

  Дальше. Вот  смотрите,  я  подошел сюда /одна из первых 3-х зон -

Ред./ - у вас глаза подялись чуть выше. А сюда / 4,5,6 зоны - Ред./

- чуть ниже.  Фактитчески поле внимания на меня,- его можно изобра-

зить на доске.  И чтобы подкрепить эти Якоря еще и тем, как я рисую

информацию на доске,  если я использую эти зоны - идет второй прин-

цип :

  У меня доска имеет тоже 6-сть зон. Точно таких же.

  |-----------------------------------------------------------|

  |     1-я зона    |       2-я зона     |      3-я зона      |

  |                 |                    |                    |

  |-----------------------------------------------------------|

  |    4-я зона     |       5-я зона     |      6-я зона      |

  |                 |                    |                    |

  |-----------------------------------------------------------|                                                            |

  Вот у меня эта таблица есть. Я всегда по ней работаю. Работаю уже

несколько лет. Т.е. для меня здесь расписано: как и что я буду ...

  При том я естественно не программирую себя,  что вот : " я сейчас

пойду ... " - если я буду думать куда я сейчас пойду, я естественно

не смогу говорить.  Все очень просто.  Я сначала в зале,  когда еще

никого  нет,  отрабатываю  свое ( как артист ) состояние на сцене ,

воссоздаю ощущения, которые я должен ощущать, когда мне нужно будет

говорить здесь. И ощущения, когда мне нужно будет говорить здесь. И

кто видел как я готовлюсь к лекции ...- я всегда вот подхожу  ... и

"закрепляюсь". - Те же зоны. То же самое с доской.

  А потом,  что я делаю ?  Если у меня идет информация к  тому  вот

состоянию, предощущение  - какая это информация,- у меня тело тянет

уже сюда. Я об этром уже не думаю. У меня тело уже тянет сюда.

  Сначала я это все "развешиваю", а потом начинаю использовать. Нап-

ример, я хочу вам дать три психо-физитологические технологии  / ПФТ

-Ред. /. Технологию "СМЕНА СТРАТЕГИИ", технологию "КИНЕСТЕТИЧЕСКОГО

ТРИГГЕРА", технологию "РЕСУРСА". Но вот мне кажется, мне самому ка-

жется,  что дать-то я вам должен три,  но мне кажется, что техноло-

гия,  скажем " КИН.  ТРИГГЕРА" - она не совсем этична или что-то  в

этом роде. Мне хочется, чтобы вы ее не использовали. Как я могу это

сделать :

  Я рассказываю  первую.  Рассказываю  третью.  А потом рассказываю

вторую. И вот когда вы конкретно сталкнетесь с этими технологиями,-

к первой у вас будет нормальное отношение,  ко второй тоже нормаль-

ное, а от третьей вы будете почему-то: "... да нет , не буду я, что

-то она мне не нравится ... "

  На словах я не буду вам это говорить,  т.е.  мне кажется  она  не

совсем этичной, не совсем проработанной. Выбор я вам дал, но я могу

этот выбор "подкрепить" Якорем, как вот у этого вот человека, когда

я просто "навесил" разных, разных Якорей.

  Дальше. Если у меня есть какая-то информация, которую я хочу сов-

местить с другой, - скажем,  ну сделать намек,  что Якоря должны ис-

пользовать с Кавычками,- я вот на этом месте,  на "внимании", когда

нужно внимание рисую что-то про якоря,  потом,  когда стер, я здесь

же буду рисовать кавычки. Потом , когда я на пустую доску показываю

пальцем,- а я это делаю часто,  вы заметили,- вы же понимаете о чем

идет речь. Но самое интересное, что подсознательно вы прокручиваете

все слои того,  что я туда рисовал. И фактически, я показываю паль-

цем на то место, где и первый и второй слой. У Шаталова это называ-

ется " Системой опорных знаков ".

  Вообще эффективная педагогика, она связана с работой ... - как вы

думаете, в какой модальности ?  - во всех трех !

  Вот были на западе эксперименты, и мы здесь в Новосибирске прово-

дили. Берем  группу  первоклассников. Даем преподавателя визуальной

репрезентации. - Пришел,  - " ...  так,  ребята, представьте себе ,

как будет здорово и прекрасно,  если вот эта схема будет реализова-

на ... , какая замечательная перспектива ... всем ясно? Всем ? "

  Значит он  предлагает всем визуально все освоить. Первоклассники,

они ничего не могут перерабатывать,  т.е. студенты уже не подходят,

потому, что  студент,  если записал текст,  он садится дома из него

строит схему,  если ему по схемам проще. Первоклассник всю информа-

цию получает так, как ему ее дают. Он не может ее еще переработать,

потому, что у него нет для этого аппарата.

  Так визуалист работает с группой в течении месяца.

  Преподаватель аудиального типа работает  с  группой.  -  Пришел,-

встал, листочки положил, ... - текстом логично, монотонно рассказы-

вает :  " ...  прослушайте, сейчас я вам расскажу, как логично было

бы, если  бы ...  " - никаких ссылок на изображение,  никаких схем,

таблиц, он этого не понимает сам,  и ему кажется,  что другие этого

не поймут.

  Третий преподаватель.  Преподаватель кинестетик по репрезентации.

Ну этот все телом проигрывает,  ему проще показать. Он ничего расс-

казать не может,  он два слова связать не может.  Он : " ... ну это

вот знаете,  я вам сейчас объясню как ... , ну вот , понимаете, ...

ну вот ...  понял, да ?" - Он телом все объясняет. Слова у него во-

обще не выходят никакие,  образы ни какие не идут.  Вот он телом он

повторит любое движение.  Он любое движение покажет.  Но он  ничего

рассказать не может.  Учиться у него невозможно,  потому, что нужно

просто стоять и повторять все его движения. Вот и все.

  ИЗ ЗАЛА : - Хороший он человек, - не мешает .

  - Тихий !

  Ну так вот.  С этими тремя учителями.  Мы сделали проверку знаний

через месяц.

  На пятерки  все  пронимают  здесь только ребята визуального типа.

Здесь аудиального. Здесь кинестетического. / 1-й, 2-й, 3-й препода-

ватели соответственно - Ред. /

  Система эта сформированна дома,  в течении этих вот 6-ти лет. Уже

эйдетика прошла.  Уже  начинается какая-то модальность превуалирую-

щая. Дома, - я не знаю, как там с генетикой, с воспитанием, даже не

думал еще об этом , т.е. как это наследуется, я даже не думал , но,

в связи с тем,  что стратегии можно менять, наверное здесь генетики

меньше, чем опыта.

  Эти - не понимают.  Визуалистам тут делать нечего.  Если он может

представлять себе это все,  рисовать тут же схемки,  т.е.  если его

научили этому переводу аудиальный в визуальный, тогда он нормализу-

ется. Студентов вообще этому обучают.  Текст записывается, потом он

домой пришел,  начинает рисовать схемы,  опорные схемы, потому, что

без них  уже  освоить ничего нельзя.  А вот я недавно тестировал на

невербальный интеллект,- там всякие схемы,  диаграммы,- нужно  пра-

вильное решение  невербальное  найти.  Тестировал девочек,  которые

поступают в этот институт.  Они эти  таблицы  переносили  в  текст,

текстовой решали  логически,  а  потом  это  вот логическое решение

опять рисовали. - Я так не понимаю. Я бы наоборот сделал абсолютно.

  Аудиалистам здесь тоже делать нечего.  Логической связи нет ника-

кой, по пунктам ничего не разбито,  матричная информация ...  " ...

вот поняли ? - поняли ; ... вот здесь ясно ? - ясно ... все !

  Кинестетик, ну вот это преподаватель  в  основном  труда,  пения,

физкультуры. Они сами такие, они в этой области и думают, у них по-

лучается. И те дети,  которые успевают здесь,  они обычно тут и  не

успевают. Вот эти вот ребята, которые, по физкультуре, пению и тру-

ду - у них пятерки.  .

  Так вот, мы меняем ребятишек и переводим всех визуалистов вот сю-

да. - Через неделю, уже догоняют группу. Понимают !

  Вы понимаете,  чем  сложен первый класс - если не понял,- к концу

первого класса получаешь двойки,  интерес к обучению пропадает.  Во

втором классе  уже неинтересно учиться,  уже мотивации учиться нет.

Уже опорных знаний 2х2 - просто нет.

  Но это  не  выход из положения.  Преподаватель такой не может всю

жизнь их вести, или готовить группы под преподавателей. Значит нуж-

но не  школьников  подбирать  под преподавателей,  а преподавателям

обучать во всех трех системах.  Вот система Шаталова - это как  раз

система работы во всех трех модальностях.  Помните его принципы:  -

логическое, очень последовательное, очень конструктивное, без мело-

чей технологическое объяснение;  - отработка практикой обязательно;

- опорные знаки, сигналы, схемы;

  Он даже термины дает в разных местах, вот как я на доске, а когда

эти термины ему нужно свести,  он их даже визуально соединяет.  Вот

он "крутится" так же как я вот здесь на сцене,  соединяя все терми-

ны, которые  раньше  здесь  набросал.  Вот по "методу Цицерона" это

здорово получается.  Запрограммировал,  куда по этой  тропинке  что

расставить,- и  вот он расставляет.  Он перезабрал все это и у него

практически 100 % -й выход на школьников. Он "хватает" всех !

  Вот когда смотришь на аудиторию,  всегда видишь :  " ... ага, вот

этот, вот этот,  вот этот - начинают теряться, уставать, разговари-

вать или засыпать.  Кто они ? - " шлеп, шлеп, шлеп ... " - Кинесте-

тики ! - Надо больше двигаться.

  "Вытащишь" этих,  - если переборщишь,  у них заболит голова ( это

интересно, - опыт подсказывает,  - если передвигаешься, у них забо-

лит голова,  то есть нужно тоже меру знать  ).  Дальше.  Визуалист.

Раз,  раз, раз ..., начинают что-то они отвлекаться - пошли сигналы

на верху, визуальные слова, то есть я переключаюсь на стратегию бо-

лее визуальную,  больше использую визуальных предикатов, больше ри-

сую схем, и скажем не сижу, а уже больше хожу, чтобы разнообразить,

используя внимание визуальное то, опять сюда подхожу ...

  Аудиалистов "теряю" - все,  схему бросил, начинаю повторять логи-

чески, что проходили.

  Есть хороший  еще  способ  добиться повторения учениками какой-то

информации. Я его называю принципом " Пифагоровы штаны ".  Ну,  да-

вайте, я скажу: " Пифагоровы штаны ... "

  Аудитория: " ... во все стотроны равны."

  Да. Вы сами повторили эту фразу, кстати ! Что я могу сделать, ес-

ли я хочу,  чтобы вы повторили еще раз вот эту фразу, которую я го-

ворил. Я  ее раз повторил вчера,  сегодня повторил второй раз.  Ну,

какую-то мысль.  Какую-то идею.  Потом, я ее просто начинаю и делаю

вид, что просто бросил и не договорил до конца.  - Ваше подсознание

ее "проговорит" само, дальше.  Но это хороший способ повторения.  Я

начал фразу.  Бросил. До конца не договорил. Ушел, - а вы ее повто-

ряете.

  Ну, в гипнозе, вы понимаете, якоря тоже используются. Якоря - это

вот те самые сигалы опорные,  на которые делается "Вход" и  Выход",

" Подключение  " и " Выключение "...  Единственное,  конечно,- надо

очень грамотные "Входы".  Ну,  вот вчера вы видели,  как " 1 - 20 "

работали в обе стороны.

  Навешанный якорь, потом, если человек работает с ним, с пациентом

... Несколько  раз  повешанный якорь,- сразу вспомните слово " кир-

пич ",- он работает потом уже во  всех  модальностях.  Либо  я  его

скажу: "кирпич". Но я !

  - Кирпич ,- он засыпает.

  Либо я ему письмо напишу,  где будет слово "кирпич"или даже нари-

сован кирпич - и он засыпает. Если я переделаю на засыпание гипноз.

  Либо я  ему просто дам почувствовать кирпич,  т.с-ть "подшлифую",

он его почувствует ...  когда вот у него до сознания дойдет - "кир-

пичь" - ... Ж-ж-ж-ж-ж-ть ...

  А можно как-нибудь сделать так,  чтобы он даже не заметил,  что я

сейчас говорю ему о том же самом кирпиче ?

  Ну, например был у меня вот такой случай.  Был Якорь на вхождение

в транс на слово "ключ".  Но мне нужно было, чтобы человек не знал,

что я его сейчас введу в транс.  То есть человек знал,  что в транс

он войдет  на "ключ",  но он не должен знать,  что я его ввожу.  То

есть, если он заметит,  что я это слово употреблю,  он  может  быть

просто насторожен,  он может подцепить,  что я с ним работаю специ-

ально. Тем более я не уверен.  Не уверен на сто процентов, что он в

этом состоянии  может быть,  у него будет такая обстановка,  что он

может быть насторожен чем-то другим, чего-то бояться. Он не уйдет в

транс, а слово "ключ" у него прозвучит.

  Это делается очень просто.  Мы с ним идем в  лес,  гуляем  где-то

там, подходим к роднику и я говорю :  " Какой родник. Здорово. Надо

же, какой хороший родник. " - И он засыпает ...

  Из зала : - Синоним ?

  Да. Потому, что по метафоре - синоним "ключ" после родника тут же

возникает.

  Я могу сделать по другому.

  - Какой  хороший  родник,  какой хороший к...  - букву "к" просто

сказать, как будто я подбираю слово.

  Могу сделать по другому.  Если я введу в транс на число 20,  - не

обязательно я должен сказать ему " двадцать ".  Вот у него 20 - это

глубокий транс.  Тоже вхождение. Я это знаю. Может, вдруг, он запи-

сывает на магнитофон, что я ему говорю. - А все очень просто :

  - Так, слушай, чего это там ... так, 4 х 5 ...   - чш-ш-ш-ть ...

  - Сколько сейчас времени ?

  - 20 минут двенадцатого ...

  Или: - 18-ть, 19-ть, ... чш-ш-ш-ть ...

  - Ты не помнишь, в каком году умер Ленин ?  - ...

  Из зала: - Тогда он может на любую 20-ку засыпать ?

  - Мою 20-ку !

  - Нет, вы говорите: "... в письме написано ... "

  - Мной написано ! Мной !

  - Значит синоним, по сути дела тоже является Якорем ?

  - Я уже перехожу к тому разделу, который называется " МЕТАФОРА ".

Я уже туда перешел.  Использование метафор в  коммуникации.  Вообще

говоря не синоним. Часто и синоним и амоним, могут быть использова-

ны в коммуникации. В основном амонимы используются.

  - Коса , коса , коса ...

Ввожу ...  - на амонимах очень удобно,  - если я ввожу человеку вот

этот вот  якорь на транс,  ну на что-то,  но в это состояние в виде

... термин " коса".

  - Какие длинные волосы. Какая длинная ...

  - Смотри, какая у этой реки ...

  - Это чем он там косит ? - ...

  Это амонимы.  Слова, имеющие разное значение, при одинаковом зву-

чании. Какой бы смысл я не задал - это слово прозвучит.  И все амо-

нимы тут же, т. с-ть все аналоги этого слова тут же будут "зацепле-

ны"одним из аналогов.  Показываю косу, - тут же коса в виде волос ,

и тут же коса в виде изгиба реки ...

  Что еще  дает метафора ?  Например.  Как я могу запрограммировать

человека на ...  ну более грустное состояние ?  Чтобы он  чуть-чуть

успокоился. Чуть-чуть погрустил.

  - Посмотри, какая грустная гора ...

  Если у него есть о  чем  грустить,  я  фактически  навязываю  ему

грусть.  Потому, что он понимает, что гора не может быть грустной ,

подсознательно.  Что вот какое-то несоответствие идет, анализ фразы

постоянно "крутится".

  Если фраза не понятна, если фраза сопровождается союзом "и" и де-

лаются постоянные паузы,  когда человек предыдущую фразу еще не ос-

мыслил и  реализовал  новую фразу через союз "и",- он первую не ос-

мыслил, вторую  начинает  осмысливать  -  до  конца  не  довел,  не

осмыслил, я сказал третью - он ее еще не осмыслил.

  Ну вот у Гриндера и Бэндлера в "Лягушке" есть такой хороший  при-

ем, пример,  как они достали спиртное в ресторане,  где спиртное на

вынос не продавали. Помните, какая фраза там прозвучала, да ?

  Подошла официантка, а они стояли в низу, и сказали ей фразу :

  - Вы знаете, вот у нас тут вечеринка и мы пришли сюда, и нет ли у

вас что-нибудь,  для того,  что бы помочь нам чем-нибудь. Не можете

ли вы нам принести спиртное."

  "И вот  у нас тут вечеринка ..." " ...  тут вечеринка ...  " - не

понятно - тут или тут - в ресторане они сидят или они вышли . " ...

и мы пришли сюда ... "

  Каждая фраза,  прежде,  чем она осознана, вообще, к чему она, что

она означает,  - по аналогу :  здесь или здесь ? - сбой постоянно в

этой плоскости идет,  - она не успевает  отработать  предыдущую,  в

аналоговом виде, я навязываю новую, навязываю новую, навязываю ...

Она уже подсознательно не успевает за моими этими образами,- я  на-

вязываю ей ...- завершать-то надо свою программу.

  Ну вот с метафорами можно привести еще такой  пример.  На  лекции

несколько человек,  на передних рядах начинают засыпать.  Мне нужно

как-то вывести их из этого состояния,  но сделать это так,  чтобы я

как преподаватель  не  "потертял своего лица",  особенно мысль,  не

обидел их,  дал возможность им "сохранить свое лицо", но так, чтобы

изменилось их поведение.

  Вот вы знаете,  когда я преподавал в универститете,  я часто этот

прием использовал.  Про  этот  прием мне рассказал один мой хороший

знакомый, который вместе со мой занимался НЛП.

  Он, когда вел занятие со студентами,  использовал такой фокус. Он

подходил к тому месту,  где у него Якорь на внимание и громко , вот

из этой позы, говорил фразу, что когда Гриндер попадает в такую си-

туацию, он обычно кричит: " Эй , вы , проснитесь ! ... "

  С этой фразой так и произошло.  Я расставил много кавычек,  пона-

рассказывал им историй, в которых они запутались : что там кому го-

ворил - уже непонятно.  Самое-то главное для меня и для тех, к кому

эта фраза обращена,  - она прозвучала.  И прозвучала как раз с  той

интонацией, с которой она может подействовать.

  Фактически, я прокричал :  " Эй, вы, проснитесь ! " Но я это сде-

лал в  социальных рамках.  Я рассказал историю про кого-то.  Я имею

право в кавычках, в метафоре, от имени кого-то крикнуть. Не на кого

-то, а на тех, кто там в том же самом образе. Но фраза звучит.

  С одной стороны - я снимаю с себя этот самый стресс,  потому, что

люди спят  и они мне мешают - приходится отвлекать на них внимание.

Во-вторых, поведение людей меняется. И в-третьих это все в нормаль-

ных социальных рамках.  Я сохранил свое реноме и реноме моих учени-

ков. Очень важно сохранить реноме не только свое,  но и ... помните

у Карнеги : " ... дай возможность человеку сохранить свое лицо. Это

очень важно."

  Вы пришли  в вестибюль какого-то очень хорошего административного

здания и там в этом вестибюле,  вот вы проходите вдвоем с  каким-то

мужчиной - ну, вы не знакомы, вы идете рядом. Прошли мимо гардероба

и вдруг, - гардеробщица кричит : " Это что за невоспитанный человек

такой прошел ! В шляпе и в пальто ! И как вам не стыдно такому- ся-

кому ... тра-та-та-та-та ..."

  Она кричит  этому мужчине.  Мужчина подходит,  краснея все с себя

снимает. Одежду отдает ей.  Каково ему теперь будет в этом  помеще-

нии ?  - Он,  сталкиваясь с каждым новым человеком, будет краснеть,

потому,  что  он  не знает был ли тот свидетелем его вот такого вот

позора.

  Сказать ему, прямо на него направленные слова, - ему действитель-

но не по себе.  Вы,  стояли рядом,  вы спокойно ходите по коридору,

хотя тоже подошли и разделись.  Ваше реноме соблюдено. Тоже винова-

ты, но вас никто не обвинил.

  Мой хороший друг,  с которым мы вместе работаем и организуем  все

эти курсы - Виторио - это его игровое имя,  недавно поступил вот  с

точки зрения Кавычек очень грамотным образом.  У нас есть один зна-

комый, про которого я могу сказать, что он , ну, как-то очень непо-

рядочно поступил по отношению к нам.  А вообще,  человек, с которым

мы очень хотели поддерживать контакт, очень хороший. Просто - сбил-

ся, кто-то его может там к этому подстрекнул.

  И вот Виторио подходит к нему и говорит:

  - Ты знаешь,  у нас скоро будет несколько тренингов.  4-ре тренин

га.  В сентябре, октябре. Будет в Ленинграде, будет в Чите, Будет в

Запорожье, будет в Пензе.  ( Видите, как Кавычки рассказал, какие у

меня планы на сентябрь-октябрь.) Дальше.  - Так вот,  ты знаешь, мы

решили, что будем инструкторов туда брать,  только тех,  кто не за-

пятнал себя непорядочными поступками.  Нам нужны проверенные совер-

шенно люди.  Потому,  что про некоторых мы уже сейчас  слышим,  что

они, ну как-то не очень корректно себя ведут ... С такими людьми мы

конечно сотрудничать не будем.

  А потом:

  - Ну,  ты знаешь, вот мы потому к тебе и решили обратиться, пото-

му, что  абсолютно уверены в твоей кристальной честности.  И просим

тебя помочь нам сформировать группу инструкторов.

  Вы, понимаете !? Так он ему сделал инструкцию против того поведе-

ния. Дал возможность " сохранить свое лицо "и  фактически переманил

на свою  сторону.  То  есть  я  уверен - у человека этого поведения

больше не повторится.

  Чем Кавычки удобнее,  чем приемы,  японские приемы снятия стресса

через чучело в коридоре ?

  Во-первых, почему эти приемы появились именно в Японии ?  Это по-

нятно./ Представьте себе улыбающегося японца... - Ред./

  Другого поведения у них быть не может. Они только должны улыбать-

ся. Внешнее проявление аналоговое недоброжелательное там в принципе

невозможно.

  Мы-то здесь можем снять с себя эмоциональный стресс, разрядиться,

можем на кого-нибудь крикнуть ... - там это в принципе невозможно .

  Но эмоции-то копятся,  а вы знаете - это причина инфаркта. Нераз-

ряженный  стресс.  На что он не разряженный - либо на смещенную ак-

тивность,  либо на объект ярости,  либо на физическую какую-то наг-

рузку.

  Так вот, если в Япронии предлагается выйти в коридор - поколотить

резиновую  копию  студента и снять с себя эмоциональный стресс,  то

этим самым я с себя снимаю эмоциональный стресс,  но  я  не  обучаю

этого  вот студента,  который все равно будет продолжать разговари-

вать.  Я практически не убираю этот придаток. это ключевое звено. Я

пришел в зал,  после того, как снял этот эмоциональный стресс, а он

опять разговаривает ... Ну что, мне постоянно это делать ? !

  А Кавычки помогают это сделать очень просто.

  Вообще, Кавычки и метафоры - по-моему это  единственное  воспита-

тельное средство. Я считаю, что воспитательное свойство кино, лите-

ратуры, искусства как раз вот в метафоризации.  Когда я сижу в зале

и там  происходит  какое-то  действо  - это все в диссоциированном

состоянии ,  я это все не переживаю,  но если фраза,  обращенная от

одного героя к другому,  касается моего поведения,  которое я в ре-

альной жизни проявляю,  - я оказываюсь в ситуации вот этого вот са-

мого второго человека, который был свидетелем, как накричали на та-

кого,  поступающего  так  же.  Я собственной волей беру на себя вот

такую команду себе, что я должен изменить свое поведение, я понимаю

то,  что нужно измениться, но при этом я сохраняю свое реноме, я не

в чем не обличен.

  Вот принцип аттестации на рабочих местах ,  я считаю,  он  вообще

порочен. Мы  проводили  специальное исследование в свое время - ат-

тестация рабочих на их рабочих местах,- и вот интересный результат:

  Вот, человеку указали,  что вот ты в аттестате вот это,  вот это,

вот это - делаешь плохо.  В основном вот этим занимаются  во  время

аттестации -  выискивают недостатки.  Мы посчитали время - сколько,

после аттестации, человек на что тратит. - Все свободное время, все

время, в  которое человек должен потратить на работу,  он тратит на

выискивание причин и оправдательных фактов - прочему он это не  де-

лает. Но отнюдь - не на исправление своего неправильного поведения.

Он ищет оправдания все это время. Он ищет документы, которые дают и

дадут ему возможность оправдаться в следующий раз, при таком же ...

но дело это делать не начинает. Вот это интересный фокус.

  Здесь есть очень хороший принцип : " кнута и пряника " . Но толь-

ко он должен правильно применяться. Вот сейчас я скажу, а потом об-

судим.

  *  Пряник нужно давать в зубы, а кнутом бить по чучелу. *

  Пряник нужно давать человеку. В ассоциированном состоянии хвалить

именно его. А ругать нужно не его, а в метафоре. Лучше всего ругань

воспринимается и изменяется собственное поведение,  когда ругают не

тебя, а кого-то рядом ...  То есть изиеняться ты будешь лучше вот в

этом случае.   И  даже  для  собак  существует  способ  подобный  :

кнут-пряник. Умелое сочетание.  Но,  сахар нужно давать собаке.  Но

собака лучше  воспитывается делать правильно,  если не ее бъют кну-

том, когда она делает не правильно,  а другую собаку,  которая тоже

неправильно поступает,  вот так же как она. И они воспитываются го-

раздо быстрее.

  Ну, у человека в какой-то степени то-же.

  Из зала : - Для детей здесь аналогично ?

  - Я думаю да. Для детей я думаю да. Хвалить нужно непосредственно

человека, а ругать нужно в метафоре кого-то, кто делает так же и по

этому не прав,  но " ...  ты-то, ты-то делаешь не так ! " Для этого

нужно сохранить свое лицо.  Оставить что-то, за что можно зацепить-

ся. Тут   два   принципа   есть,   сказать   жене,  чтобы  она  ...

порекомендовать жене сварить суп завтра лучше.

  Первый принцип. Пришел домой ... суп недосоленый. Пробуешь суп :

  - Ты опять недосолила суп ! Ты его всегда недосаливаешь ...

  Завтра желание у жены варить суп будат гораздо меньше .

  Второй принцип.

  - Какая ты молодец !  Я так хотел именно супа,  правда он немного

недосоленый, но ничего. Как здорово, что ты его сварила !

  Это другая технология.  - Завтра будет с желанием делать суп и он

будет посолен лучше. - Проверено !!!

  Так, ну вот по Кавычкам, метафорам - понятно, что это такое ?

  Еще. Лекторам сложно,  особенно сейчас в политической  обстановке

такой, когда авторитетов уже нет.  Социальная обстановка такая, что

политических авторитетов  нет,  интеллектуальных  авторитетов  тоже

практически нет.  Ну кто сейчас лучше предлагает экономическую  ре-

форму - этот или тот или третий - даже не понятно.

  Так вот, ну , послушайте сейчас мою речь.

  Я сейчас так вспоминаю.  Когда мы были там у Джона  Гриндера,  он

нам рассказывал  о  своих диалогах с Вирджинией Сатир.  А она очень

любила рассказывать про то, как она проводит занятия с руководством

ЦРУ.  Вот когда она эти занятия проводит,  она обычно обращается  к

ним и просит что-нибудь представить, о чем-нибудь подумать, что-ни-

будь сконструировать. И она всегда говорит, что у военных это полу-

чается плохо.  Вообще, для военных, для военной технологии обучения

и воспитания - муштры, характерно слово: ДОЛЖЕН. Слово ДОЛЖЕН - оно

не дает выбора.  Мы о слове ДОЛЖЕН еще поговорим. ДОЛЖЕН, ПОЛОЖЕНО,

НЕПОЛОЖЕНО и т.д. .

  Так вот, это слово ДОЛЖЕН, оно ... , если выбор приводит к разви-

тию ...  " ИМЕЙ ВЫБОР !  " - знаменитая американская фраза, которая

как раз и привела к вот ...  по-моему ... лежит в корне всей амери-

канской демократии,  экономики,  политики и всего остального.  - ТО

слово ДОЛЖЕН , оно как раз приводит к деградации.

  Все военные анекдоты :  " ...  Эй вы,  трое, - оба сюда ... " ;

  "... Сейчас пройдете от меня,  до следующего дуба ...  " ;

  " ... Вот вывести бы вас в чисто-поле, поставить лицом к стенке и

пустить пулю в лоб ... ";

  "... Вы где были ? В туалете ? ... Вы бы еще в театр сходили ..."

  "... Вот вы сейчас материтесь, а потом этими же руками будете ку-

шать ... "

  Ну так вот слово ДОЛЖЕН - это слово формирует ( а у военных толь-

ко оно существует ),  формирует деградацию.  - Если работа не инте-

ресна и только  слово  ДЛОЖЕН,  возможности  выбора  нет,  никакого

творчества нет,  человек выполняет только то, что сказано сверху. -

Все ! Человек "растворяется". - Технология " растворения в массе ".

  Вот у  меня  диссертация  была связана с изучением доминирования,

субдоминирования, субмиссирования,  подчинения вот этих всех ероти-

ческих градаций. Так вот, если животное находится в ситуации полно-

го подчиненного поведения,  когда оно выполняет программу,  которая

заложена доминантом,  то  приходит  к  такой  деградации,  к такому

стрессированию ! - Задавлено оно .

  Вот это все рассказывала Вирджиния Сатир работникам ЦРУ.

  Здесь видите как. КАВЫЧКИ очень важно использовать так, чтобы че-

ловек не знал :  что ты закрыл, а что не закрыл. Потому, что если в

тексте КАВЫЧКИ можно расставить,  то на языке-то вы не знаете  :  я

закрыл все или не закрыл. - И вдруг возникает недопонимание в зале.

-Я говорю очень какую-то информацию,  которая может обидеть,  -  ну

военным говорить такие вещи ...  - я это замечаю, что все это прои-

зошло, что я немножечко обидел,  задел, я раз - первые кавычки зак-

рыл. - Вы на меня обиделись ?  - Вы не на меня обиделись, вы обиде-

лись на Верджинию Сатир.

  Вот так нам говорил Джон Гриндер, когда рассказывал про Вирджинию

Сатир. Понятно,  да ? То есть, если я в начале рассказа много Кавы-

чек "понавесил", я могу закрыть их в любой момент. В сложной обста-

новке шлеп -"закрыл"- это не я, извените !

  Это у  Гриндера звучит примерно таким образом.  Тоже продавщица в

магазине на меня кричит,  я подхожу,  начинаю на нее тоже  кричать.

Она:"Эй ты, такой-сякой уходи отсюда со своим талоном ... "

Я говорю: "Вы что себе позволяете, вообще ?! "

Она:" Все равно уходи отсюда ... !"

Я:"... Тра-та-та такая-сякая ..."

  /Потом, выбрав  момент и отойдя чуть в сторону,  он же показывает

на то место, где он только-что стоял и ругался с продавщицей и про-

износит - Ред./ :

  - Вы посмотрите, что он себе позволяет ! Ну это кого угодно может

вывести из себя ... / ... у продавщицы замешательство ... и тут же,

вернувшись на свое место, он спокойным голосом, без возбуждения го-

ворит - Ред./ ... Мне вот этот кусочек пожалуйста ...

  То есть - я на нее кричал ... , " вышел " ..., обвинил вот этого.

Кого ? - вот этого. А потом вернулся ...

  Когда у нас прошел экзамен на мастеров, в Штатах, - там нужно бы-

ло во время последней демонстрации, мастерам всем, ну что-то что-то

показать практическим специалистам, что бы они это попытались "рас-

кусить", вот  так  же как сегодня вечером мы будем пытаться "раску-

сить" Якоря,  Кавычки,  Метафоры в фильме, который будем смотреть -

" 9  1/2 недель "- потом мы его разберем,  разберем по полочкам,  -

так вот точно так же должны были мое выступление какое-то разобрать

"практишенеры", то есть те кого экзаменуют на " практишенеров ".

  Вот мне пришлось там в одном из кусочков  своего  выступления,  я

там говорил  тронную речь от имени советской делегации выступал.  И

нужно было в это выступление заложить много метафор, Кавычек, ... И

вот там  был один такой прием.  Когда вдруг,  я очень волновался во

время этой процедуры,  после экзамена и тут расставание вечером, то

есть такая вот обстановка ... у всех слезы текут, там такая сложная

ситуация. вот начинаешь отвлекаться - там кто-то заревел,  отвлека-

ешься. Тут же еще идет внутри двойной постоянно перевод. Думаешь то

по  английски,  но когда сложная фраза - ее сначала формулируешь по

русски, потом переводишь. Ну, когда волнуешься, начинаешь запинать-

ся.  И вот когда я почувствовал, что совсем там запинался , в одном

очень волнительном месте,  когда я т. с-ть дарил всей этой ассоциа-

ции НЛП всемирной, - я дарил Гимн Советского Союза и всех республик

( пластинку ) - я понял,  что из этой ситуации нужно  как-то  выхо-

дить, я сделал вот примерно так же. - Отошел ... :

  - Вы знаете, он еще очень плохо говорит по английски, но в следу-

ющий раз,  когда он приедет,  он будет говорить лучше.  Вы  уж  его

простите. /И возвратясь на место - Ред./ ...  Так вот,  я продолжаю

...

  Понятно.

ВОПРОС: Алекс, можно вопрос ?

  - Да.

  - Жванецкий НЛПист ?

  - Жванецкий ... У нас в фирме ИМИДЖ-КОНТАКТ есть почетные звания.

И вот часть из вас,  кроме квалификации, то есть сертификата с ква-

лификацией с какой-то определенной, может получить еще почетный ти-

тул или почетное звание. И будете внесены в почетную книгу почета и

всегда сможете приехать и увидеть себя там. Так вот у нас есть там:

  - " мастер мнимотехники ",- это те, кто сдал экзамен по мнимотех-

  нике;

  - " мастер якорения " ;

  Вот у нас Тема - это " мастер демонстратор " 3-й категории.  Раз-

ные у нас там почетные титулы, очень интересно, красиво они звучат.

У нас есть еще " мастер Рефреминга ".  Вот театрализованный  Рефре-

минг когда вы будете какой-то делать,  - та команда которая это все

сделает или те, кто лучше, с юмором напишут вот эти инструкции, до-

кументы - они,  им присуждается " мастер Рефреминга ". Сначала 3-й,

потом второй, потом первой категории. Так вот мы как раз собирались

ему послать  сертификат " мастерта Рефреминга " 1-й степени, высшей

категории.

  Из зала: - Жванецкому ?

  - Да.

  - Он говорил :  " ... Ты вот тут наговорил всего - не стой в этом

всем. Отойди ! "

  Так. Ну вот с Якорями понятно, с Кавычками понятно, да ?

  Вот я хочу рассказатть вам очень утрированный  пример, как  можно

использовать Кавычки в виде авторитетной метафоры.  Пример упрощен-

ный, но он был. Это случай из жизни.

  Очень пожилой человек,  прошедший революцию,  прошедший войну , у

которого ценности вот те еще,  приходит с просьбой отучить  его  от

курения ...  - по всем методам лечился, ничего у него не получается

- отучить его от курения.  К нему подсаживают такого же старичка, с

которым договариваются,  как он себя поведет. Этот старичек, в раз-

говоре,  в приемном покое начинает рассказывать истории. О том, как

он жил, где работал, где учился, где служил. Рассказывает, что ког-

да он был еще совсем молодым,  в 20 лет, ему посчастливилось стоять

в Кремле на посту.  и однажды, мимо него проходил Ленин. И вот этот

вот самый постовой,  он сам-то Ленина видел издалека,  но он видел,

как  Ленин подошел к одному из курящих постовых и сказал :  " Това-

рищ, настоящий коммунист должен бросить курить ! "

  Он рассказал это так ... - просто так. Так вот , авторитетная ме-

тафора в технологии заключается в том,  что либо сам себе начинаешь

представлять, что кто-то очень авторитетный для тебя,  кто для тебя

является референтной группой - человеком, мнением которого ты очень

дорожишь, - кому-то там плохому, говорит фразу, которую ты хотел бы

обратить к себе.  И представляешь это много раз, очень ярко. Факти-

чески это заменяет сенсорный опыт того,  что кто-то  и  правда  это

сказал. Вот у того пожилого человека это сработало лучше. Очень ав-

торитетный. Сохранение собственного лица - я тут не причем, это ко-

му-то сказали.  Но я знаю, что так сказали. Я это делаю собственной

волей. Я делаю свободный выбор. Меня никто не ограничивает. Я делаю

свободный выбор.  - " Имей ВЫБОР ! " - И эта стратегия работает на-

дежнее, чем просто заставить.  Когда у человека собственная мотива-

ция на выполнение.

  Это вот " первый принцип Штирлица ".  Если хочешь, что бы человек

принял такое решение,  которое нужно тебе - не давай это решение  в

готовом виде.  Оценка и совет - это барьеры содержательного общения

и совместного действия.  Дай этому человеку факты, но дай эти факты

так,  чтобы он сам из этих фактов сделал нужный тебе выбор.  Но это

ведь будет собственный его выбор.  А в связи с тем, что он совершил

этот  акт  творчества,  - этот выбор сделал сам,  - он с таким удо-

вольствием будет выполнять это дело !  И еще тебя убеждать, что это

делать  нужно.  Какая разница кто это придумал !  Пусть он считает,

что это придумал он. Но для него-то самого ведь эта ситуация оказы-

вается, что " ... я сам сделал выбор !... Я совершил этот акт выбо-

ра ! Самомтоятельно, мне никто его не навязал. "

  Чужой совет, чужое мнение могут быть встречены совсем не так. Хо-

тя тот же самый факт,  такие же доводы,  но тем не менее по другому

звучат.

  Так вот после тренинга у нас три упражнения :

Упражнение 4.1.  ПФТ-3  Ресурс.  - С ним все понятно,  т.е.  мы его

прокрутили, отработали.

Упражнение 4.2.  - метафоризация.  Попытайтесь разговаривать друг с

другом,  использовать принцип, который нам когда-то рассказал Грин-

дер. Если хочешь более эффектитвно коммуницировать - чаще используй

метафорты ! - Вот так нам сказал Гриндер.

Упражнение 4.3. Авторитетная Метафора. Попробуйте или с собой или с

кем-то. То есть кто-то очень уважаемый кому-то ...  а я видел,  как

кто-то  сказал  вот то-то тому-то.  Часто это заставляет измениться

больше, чем бы сказали это тебе. Вспомните все случаи из своей жиз-

ни - это действительно очень сильно действует.

  Вот эти три упражнения,  которые после 4-го тренинга. Сейчас сде-

лаем перерыв на выполнение вот этих упражнений,  на тренировку. Че-

рез пол-часа встречаемся.

        АССОЦИИРОВАННОЕ И ДИССОЦИИРОВАННОЕ СОСТОЯНИЯ.

 / Алекс,  вызвав на кафедру одного из участников семинара,  просит

его вспомнить  какую-либо  ситуацию  в диссоциированном состоянии -

взгляд со стороны ... - Ред. /

 ... да, в диссоциированном. Здесь можно пульс пощупать - ничего не

будет. Вот как использовать эти приемы ассоциации,  диссоциации  на

пратике ? То есть в чем разница ?

  - Диссоциированное состояние - не содержит кинестетики. Той кото-

рая там в этом состоянии.  А ассоциированное состояние содержит эту

кинестетику.

  Часто можно  изменить  отношение  к какому-то событию только тем,

что предложить человеку вспомнить это событие в  другом  состоянии.

  Вот здесь вот такой пример. Приходит парень и говорит такие сло-

ва:

  - Вы  знаете,  избавьте меня от этих переживаний,  воспоминаний -

меня месяц назад поколотили. Притом поколотили не так уж сильно. Но

вот я до сих пор это вспоминаю. я вижу эти кулаки, летящие на меня,

мне так это неприятно,  мне так больно внутри ... комок к горлу ...

Учиться не могу,  постоянно вспоминаю.  Кто бы ни двигался рядом со

мной, я  тоже вспоминаю,  как двигался кто-то из этих вот,  стоящих

рядом со мной - тех, кто меня били. Не могу ...

  Когда он рассказывает, у него пот выступает, давление повышается,

пульс учащается, глаза наливаются кровью, слезы ...

  - А представь,  что ты сидишь на скамейке и смотришь, как вот там

тебя бьют ...

  - Ну представил.

  - Видишь ?

  - Вижу.

  - Ярко ?

  - Ярко.

  Пульс намного ниже.  Давление ниже. Слезы не текут. Он видит, ему

это неприятно конечно. Много раз прокручиваем так. То есть он начи-

нает представлять как его бьют,  тут же - раз - как будто  с  точки

зрения стороннего наблюдателя - видит все на картинке. То есть обу-

чаем его видеть эту ситуацию так.  Когда обучили,  смотрим, что ...

говорим:

  - Ну, теперь вспомни эту ситуацию.

  Он говорит:

  - Вижу кулаки ... О ! И вижу со стороны.

  Все !  Ощущений нет,  фактически нет. Но еще идет кинестетическая

реакция, мы ее видим.  Все таки он еще болезненно реагирует. Мы ему

говорим:

  - Слушай,  а теперь представь,  что ты идешь по тротуару,  видишь

себя, сидящего на скамейке, смотрящего, как там колотят ...

  - Представляю.

  - Идешь по тротуару ...

  - Представляю.

  - Видишь себя, сидящего и смотрящего ...

  - Вижу.

  - А там вот ...

  - Вижу.

  Никакой кинестетической реакции.  Это называется - двойная диссо-

циация.

  - Да но у меня теперь другое ощущение. Мне теперь стыдно за того,

кто сидит и смотрит, как там бьют.

  Ну хорошо. Много раз так прокручиваем, а потом говорим :

  - А теперь представь все это ... А ты можешь вспомнить барабанный

туш в цирке ...

  - Могу.

  - А помнишь, как мерят клоуны ... цирковые колпаки ...

  - Помню.

  - Вот одень их всех в цирковые колпаки.

  - Одел.

  - Музыку включи.

  - Включил.

  - Смотри !

  Еще раз.  Фактически мы его обучаем другой стратегии вспоминания.

Он теперь может вспоминать так.  То есть этот внешний стимул запус-

кает в нем вспоминание этой ситуации.  Она может пойти по тому, как

это было,  а может пойти по тому,  как мы ему вот это навязали.  То

есть дали возможность по другому теперь воспоминать.

  Появляется тот самый выбор вспоминания,  который так небходим че-

ловеку, чтобы он был гибок.

  Через некоторое время даем тестовую задачу.

  - Ну,  что,  вот вспомни, вот ты опять идешь по улице. К тебе по-

дошли ...

  Вот примерно такая реакция, какая была здесь. - Позитивная окрас-

ка, опасности  сейчас  уже  нет - он вспоминает об этом нейтрально.

Нейтрально и даже с ухмылкой.

  Мы создали у него в голове новый образ той ситуации.  Новый  спо-

соб воспоминания той ситуации.  Новое отношение к той ситуации. Но-

вое ощущение той ситуации.

  Вот эта технгология,  4-я уже технология, она называется техноло-

гия ACDC. Ассоциированное, диссоциированное. То есть если вспоминал

так, попробуй наоборот - в диссоциированном.  А  если  вспоминал  в

диссоциированном - попробуй в ассоциированном.

  Ведь часто мы,  испытываем стыд за какае-то свое поведение только

потому, что  представляем  как со стороны я в этот момент выглядел.

а никто  не видел.  Сам ты внутри испытывал совсем другое.  Научись

теперь, заново научись вспоминать теперь и так. Что ты на самом де-

ле испытывал, когда это все было.

  Вот типичный тоже пример для этого.  Человек боится войти в каби-

нет начальника не постучавшись,  хотя все это делают. Долго стучит,

прежде чем услышит через двойные двери ответ " войдите ". Ну каждый

из вас наверное так и обучался. А вспомни, ты сам сидишь в кабинете

за двойными  дверями и к тебе входят без стука.  Это нормально ?  -

Нормально. Твои коллеги входят. Открывают дверь и входят. Нормально

? - Нормально.  Сам-то ты,  когда сидишь за столом,  не испытываешь

того, что конструируешь перед тем,  как постучать, чтобы постучать.

  Это вот рассказ Чехова " Ап-чхи ". Ну та же самая ситуация.

  Он по другому, из другой ситуации уже по другому оценивает. Часто

неправильный выбор чего-то:  профессии, предмета, покупки, связан с

тем, что мы эту покупку или эти покупки оцениваем перед  выбором  в

разных системах. В разных состояниях. 1-е, 2-е, 3-е, 4-е, 5-е.

  Я иду покупать товар. Или я начинаю выбирать профессию. Что я ду-

маю, что я представляю,  когда выбираю профессию просле школы ? - В

диссоциированном состоянии, со стороны, я фантазирую, как это будет

здорово. - Вот я буду биохимиком. Конгрессы, симпозиумы, вот я выс-

тупаю на сцене, вот я работаю в белом халате, чистом. А что из себя

представляет сама работа,  когда ею занимаешься ?  ТО,  что делаешь

руками ? Вот оно - ассоциированное, кинестетика как раз.

  Вот я вам хочу рассказать о результатах моих бесед с моими колле-

гами, с кем я учился в универститете,  а потом работал. Я работал в

психо-формалогической лаборатории 2 года на стажировке в аспиранту-

ре был. Хорошая лаборатория. Занимается психо-фармакологией поведе-

ния в разной форме ...

  И вот мне,  моим коллегам было просто интересно, я был этим увле-

чен. А вот биохимикам,  которые занимаются с какими-то там цикламэ-

фами ...  У них интересная получается ситуация. Он идет туда в уни-

верститет, представляя  всю эту научную деятельность со стороны,  а

когда оказывается битохимиком, попадает в ситуацию, в которую попал

и я в одно время. Я вам сейчас расскажу, в ассоцииррованном состоя-

нии, что из себя представляет работа физиолога,  который работает в

психо-фармакологии.

  Эксперимент каждый день. Даже в выходные. Что из себя представля-

ет эксперимент.  - Это на каждый день,- ну в зимний период в основ-

ном, потому, что все инструменты ... , физиологи и психологи знают,

что все инструменты только зимой - летом ничего делать нельзя, - на

каждый день готовится партия животных,  с  которыми  предварительно

готовится эксперимент какой-то.  То есть что-то им вводится, как-то

они стрессируются и т.д.  . И вот в этот день, в день эксперимента,

идет забой животных.  Это партия 100 - 150 животных,  - нужна такая

статистика, а как же ! - вот мне нужно 100 - 150 мышек. Они в тече-

нии 3-х месяцев тобой тренировались на что-то,  а теперь нужно пос-

мотреть - что у них появилось в голове.

  Мозг портится  на воздухе в течении 2-х минут.  В мозгу я выделял

12 отделов,  12 ядер мозга.  Ядро мозга,- даже у человека некоторые

ядра размером  с  маковое зернышко - у мышей там вообще микроскопи-

ческого размера.  Вот эти сто мышей ,  их подают. ... Там кто-то их

забивает, вытаскивают мозг. Тебе этот мозг подают на лед. Доверяешь

только себе, потому, что вот у тебя в руках глазной скальпель, мик-

роскоп и у тебя есть 2 минуты,  чтобы сделать 12 стандартных разре-

зов, вытащить 12 отделов,  чтобы они до микрограмма соответствовали

друг другу.  И выглядели бы совершенно одинаковым образом, одинако-

вым надрезом ...

  ... сколько  я  грецких орехов перерезал перед этим !  ...  - Ну,

грецкие орехи - два полушария, очень похоже ...

  Так вот,  я  кладу 200 этих вот полушарий,  беру скальпель - чик,

чик, чик,  ...  - делаю одинаковые надрезы.  Если хоть один из  них

неправильный - у меня эксперимент может полететь. Опять щелкаю пар-

тию грецких орехов - второй надрез - чик,  чик,  чик,  ... Вычленил

ядро, положил в пробирку,  пробирку закрыл, бросил в азот - вот так

12 раз первый мозг - в течении 2-х минут. Больше 2-х минут - выбра-

сывай. 2-й,  3-й,  ... , 150-й . Потом эти пробирки кладешь в холо-

дильник. На следующий день нужно ...  - ну там минус  30  градусов,

вот они там лежат некоторое время,  - начинаешь проводить на биохи-

мию. что такое биохимия в психофармакологии  -  вы  понимаете.  Там

несколько тысяч молекул - вот на всю эту пробирочку.  Поэтому, если

хоть одна пылинка,  то уже эксперимент полетел.  Берешь вот эту вот

пробирку, вот они столбиком стоят. Берешь первую пробирку, - дальше

секундомер, - каждое вещество, чтобы вычленить тот же самый адрено-

лин,  ... серотамин - все меромедиаторы которые вы там считали, а я

был когда-то специалистом по серотанину ...

  Вот все эти вещества,  они подходят к биоритмической технологии и

измеряются на биоритмы.  То есть нужно сделать 12-ть каких-то мани-

пуляций, ввести  какие-то  вещества с интервалом в какое-то опреде-

ленное время до секунды ... И вот в конце, получается вещество, ко-

торое светится  пропорционально содержанию этого вещества.  Но !  -

Пробирок то у тебя - 150 !  То есть ты должен с интервалом  в  1-ну

секунду, выкапывать определенную дозу ( ну, там есть такие микропе-

петки ), с одним стандартным движением, абсолютно стандартным, под-

резать его  наклоном.  С  интервалом в одну секунду,  проходишь 150

пробирок. Скалываешь эти все 150 пробирок. Прошло время, до секунды

- начинаешь  второе  вещество вводить,  - эти вещества надо заранее

еще приготовить, там несколько дней тратится на приготовку веществ.

Опять. Потом это все разогреваешь или охлаждаешь, но только в опре-

деленные секунды. 12-ть всяких манипуляций, 13-ть 14-ть , иногда до

40-ка манипуляций делаешь с каждой пробиркой, прежде, чем она гото-

ва для измерения.  Несешь на прибор, измеряешь каждую пробирку тоже

с интервалом во времени - чик,  чик,  чик, ... - Там стереотипность

нужна вообще невероятная. Начиная с разрезания, где нужна не то что

внешняя,  а вот даже по глубине,  по наклону - все эти надрезы были

совершенно одинаковы. Иначе собственно эксперимент летит.

  Потом измеряешь вещество, все это выливаешь - начинаешь мыть про-

бирки, потому,  что мытье пробирок доверяешть только себе.  - Лабо-

рантка будет мыть грязно. Она не заинтересована в результате.

  Мытье тоже интересный процесс. В связи с тем, что я никому не до-

веряю, я все это делаю сам, я должен делать качественно - былинка и

все полетело ... Я беру эту пробирочку, промываю под водой, опускаю

в хромбик. Знаете, что такое хромбик ? - Дихромат калия с коцентри-

рованной "ледяной" серной кислотой. Это вещество, в которое опуска-

ешь вилку и,  ничего не поднимаешь. То есть, кроме стекла и резины,

ну вот перчатки - раствортяет все.  Даже руки, даже глаза, если она

попадет ... Как у нас у всех женщин, кто там работает, колготки ле-

тят, - мельчайшая капелька в воздухе, просто пар, - ж-жить ...

  Вот одеваешь  на  себя  резиновый такой костюм,  одеваешь на себя

маску, очки,  - все равно попадает,  - одеваешь перчатки. Опускаешь

эту уже вымытую пробирку в этот хромпик. Первый хромпик - несколько

раз. Во второй хромпик несколько раз.  Потом моешь в воде,  потому,

что этот  хромпик-то нельзя выливать в раковину ...  Моешь в специ-

альной воде.  Потом под водой моешь 20-ть раз эту пробирку.  В  том

числе и руку, потому, что ты же рукой туда должен класть. Когда вы-

мыл - в бидистилят, который нужно приготовить - 10 раз в первый, 10

во второй.  Лично вот рукой накрываешь, каким-нибудь пакетом бумаж-

ным,  несешь,  кладешь в термостат,  чтобы она там сушилась. Берешь

вторую пробирку,  начинаешь мыть  ее.  А  пробирок,  -  посчитайте,

сколько  манипуляций  было,  переливаний из пробирок в пробирку,  -

столько пргобирок умноженое на количество животных,  и умноженое на

количество отделов мозга.

  Вот это вот та работа,  которой занимаешься каждыц день.  За  ней

вот этих вот симпозиумов уже не видно. Это та самая работа, которая

2 года - каждый день, но кроме лета, летом все животные ... - с ни-

ми делать что-то бесполезно ... Вот чем приходится заниматься.

  Если хоть что-то сделал ( надрез ) не так - фактически нужно весь

цикл повторять по новой. Поэтому - сидишь неделю тренируешься, ина-

че все полетит. Так вот это то самое, что испытывает биохимик, ког-

да работает.  Согласитесь,  ассоциированное  состояние  биохимика и

диссоциированное - это разные вещи.

  Это такая же ситуация,  что я иду выбирать магнитофон.  Вот этот,

вот этот,  вот этот или вот этот ...  - Когда есть возможность выб-

рать. Правильный выбор можно сделать только в том случае,  если бу-

дучи вот здесь - в ситуации выборов,  - ты каждый из этих вариантов

оцениваешь и в ассоциированом и в диссоциированом состоянии.

  Если здесь - АСДС,  здесь - АСДС,  здесь - АСДС - прокрути вот те

выборы, тогда шанс, что ты примешь правильное решение будет больше.

  Я иду покупать магнитофон.  " Ух,  как я буду здорово выглядеть с

ним !  Смотри,  какой он красивый ! Я буду с ним ходить ... " - Ку-

пил, а он очень тяжелый ...  - Со стороны-то я выгляжу,  но сейчас,

когда я иду,  я себя со стороны не вижу.  Вот он - тяжелый.  Я  его

просто с собой не ношу.

  То же самое с выбором профессии, то же самое с выбором предметов.

Ассоциированое, диссоциированное состояние. Так же вот происходит в

ситуации женитьбы или развода.  Либо не женитьбы.  Потому, что даже

возникает та проблемма,  которая возникает - " ... Вот я с нею раз-

ведусь, как мне станет легко !  ...  Нет . Никто никогда не скажет.

Там остался ребенок - легко не будет никогда !  " - Ты думаешь, что

будет легко.  На самом деле всю жизнь ты на себе этот крест  будешь

нести. И счасттья от того, что ты вот это самое сделал, сам на себе

испытал - не испытаешь.  Все время этот крест будет  на  тебе.  Это

тогда казалось, в диссоцииртованном состоянии - " Ой, как будет хо-

рошо, легко ...  я буду совсем другим человеком ...  буду жить так,

так ,так ... " - Нет этро все не так .

  Женитьба - то же самое.  Поэтому,  - а для того,  чтобы оценить в

ассоциированном состоянии, нужно обязательно это попробовать, - по-

этому вот этот принцип "первой брачной ночи" - он  практически  сам

рождает у нас "ситуацию свободы". То есть наши устои, устои ... ну,

помните :  "моральный облик стороителя коммунизма",  "моральный ко-

декс строителя коммунизма" - они , введенные в мораль во всех наро-

дах, во всех религиях,  во всю историю человечества,  бывают  чисто

делом социальной  психологии.  То есть фактически это было только в

голове. Это было только на уровне морали, нравственности и только в

общественном сознании. Когда мы внесли это в ранг закона. Когда на-

чали за это наказывать  по  партийной  линии,  выгонять  с  работы,

увольнять - тут же мы сделали то, от чего людей отталкиваем.

  Смотрите, что это такое.  Сейчас начинается все это по-проще, во-

енные тут же - дж-жить,  дж-жить,  ...  - разводы. Люди держались в

семьях не за счет того,  что было хорошо вместе,  а за  счет  того,

что: прописка, партком ...  Все это держит.

Сейчас даже другая стратегия семьи на западе. Там мало кто женится.

Потому, что только тогда можно принять правильное решение:  жить  с

ним или не жить.  Мне с ним хорошо - я с ним живу.  Плохо - я ушел.

Так вот в этой ситуации - живут очень хорошо. - Будешь беречь.

  У нас такая стратегия - да куда она денется ! ...

  Так вот,  для того,  чтобы иметь правильный выбор,  можно с одной

стороны оценить все в ассоциированном-диссоциированном состоянии, -

мы в диссоциированном,  в будущем, хорошо представляем, а в ассоци-

ированном, нужно все обязательно попробовать.  Мы будем говорить об

этом чуть-чуть попозже,  но тем не менее, вот то , что касается про

выбор, правильный, неправильный выбор. То, что каждый вариант нужно

оценить и так и так - вот это задача психолога и любого  коммуника-

тора.  Если вы видите,  что человек в чем-то сомневается - помогите

ему !  Помогите и все варианты прокрутить в обоих состояниях.  - Он

примет боле эффективное решение. Обязательно посмотреть все плюсы и

минусы.  Каждого выбора в обоих состояниях.  тогда будет правильное

решение.

  Так. Теперь,  давайте вспомним еще одну интересную вещь.  Вот се-

годня мы будем смотреть фильм:  " 9 1/2 недель ". Вы увидете, какая

вообще, ну, фантастическая игра актеров. Там на самом деле не игра.

Там ... это жизнь на самом деле. Они не играют. Вот чем мне приятно

смотреть такие фильмы, что я вижу это, как нормальное событие взаи-

моотношений между людьми. То есть я не осознаю, даже на уровне под-

корки,  что это игра.  Почему-то в наших фильмах,  все равно у меня

вот это вот ...  это ощущение, что все равно это же ведь игра . Это

артисты играют.  И вот это переигрывание,  утрирование образов,  не

конгруэнтное поведение перед камерой ...,  - в жизни не так все это

происходило бы, - оно тут же интуитивно чувствуется. Именно по это-

му наши фильмы долгое время там и не проходили,  потому, что там не

воспринимают игру. Там нужно, чтобы было все естественно.

  Некоторые фильмы западные,  даже не понять - человек  играет  или

документальные съемки.  У  нас все совершенно ясно.  То есть другой

стереотип вообще игры. И здесь, здесь не Станиславский виноват, ко-

торый придумал систему тренировки актеров.  Ну, все наверное психо-

логи, наверняка читали его книжку " Работа актера над собой  ", 2-х

томник, хорошая,  прекрасная книга,  которую,  к сожалению,  актеры

учат по учебникам, а не по этой книжке. И они от туда берут в упро-

щенном виде  модель,  которая  называется  у  нас в упрощенном виде

"системой Станиславского".  В чем,  - вот я разговаривал со многими

артистами, - в чем они понимают систему Станиславского:

  Чтобы заплакать,  нужно представить себя со стороны  -  какой  ты

жалкий, несчастный, бедный - и тогда польются слезы. Так вот в этой

ситуации слезы,  это слезы не человека, который находится в сложной

ситуации, а слезы сопереживания. Зрительно. Человек, который сейчас

здесь - он плачет не так. И не по такому поводу, и не в той модаль-

ности, и не таким образом. И все это будет совсем по другому в жиз-

ни.

  Потому, что если я здесь играю,  - представляю,  как я выгляжу со

стороны в такой же ситуации и от этого плачу - это не вызывает  со-

переживания, импатии у зрителя. Это не вызывает ощущения естествен-

ности.

  Но у Станиславского все не так.  У него все гораздо грамотнее.  У

него разные стратегии тренировки актера,  из котортых у нас к сожа-

лению выбирают только вот эту.  И поэтому такая не конгруэнтная иг-

ра. И поэтому призы на международных  фестивалях  получают  фильмы,

где играют не профессионалы. - Не испорченные этой "системой".

  А есть дртугая система. Вот все американские, голливудские фильмы

сняты по  другой  системе тренинга актеров.  Эта система называется

"система Михаила Чехова" -  племянника  Антона  Павловича,  который

после революции уехал туда,  был актером,  потом режиссером.  Выбил

театр там,  создал небольшой театр, а потом он стал основателем, во

время всей этой работы,  стал основателем новой системы трениртовки

актеров.

  На самом деле,  он подчерпнул в "системе Станиславского" то,  что

мы не подчерпнули. То есть читали, но не видели. А там - другое.

  Вот я, на самом деле, лучшей книжки по аутотренингу, чем эта книга

о технике актера - статья " О технике актера ",  в собрании сочине-

ний Михаила  Чехова,  которое вышло в 82-83 гг.  у нас в Союзе - не

видел. Вот кто увлекается аутотренингом - прточитайте. Лучшей книж-

ки по аутотренингу вы не найдете нигде ! - " О технике актера " на-

зывается. 82-83 год. Михаил Чехов.

  Там другая система. Там тренировка идет в ассоциированном состоя-

нии.  Переживания - только в ассоциированном состоянии. Переживание

того самого, что должен сейчас переживать.

  И сегодня в фильме вы все это увидите.  Увидите,  как  совершенно

конгруэнтно все  происходит.  Что  в  жизни  было бы точно так же -

"... морщинка двинулась бы точно так же у этого человека ... "

  Вы будете там узнавать поведение своих близких,  потому,  что это

было естественное поведение. И там не такие уж однозначные персона-

жи. я не верю,  что существуют совершенно однозначно хорошие и пло-

хие люди. - Кого-то из нас , каждого - кто-то считает хорошим, кто-

то считает плохим, потому, что в каждом из нас все это есть.

  Ну теперь дальше. То есть я просто рекомендую вам просмотреть вот

систему Михаила  Чехова.  я  не буду вам ее пересказывать.  Ее надо

просто прочитать. Он очень грамотно, очень легко пишет. Очень инте-

ресно.

  ВОПРОС : - Насколько это экологично по отношению к актеру.

  - К актеру ?  - Ну здесь я считаю ... - конечно можно бодро защи-

щаться. Можно изображать.  Но вот именно поэтому,  я,  театр считаю

явлением очень не совершенным. - Каждый день изображать ... Естест-

венно изображать эмоции нельзя.  Можно сняться в фильме.  Один  раз

запечатлеть очень грамотную,  экологическую игру. Пережить там, пе-

ре...  , ну, вывернуться наизнанку. Но это все можно заснять и зас-

нять более качественно,  чем увидеть из зала с 20-го ряда то,  чего

уже не видно. Тем более , я не верю в шаблонное массовое искусство,

которое  каждый  день повторяет что-то.  Так же как в музыке.  Я не

считаю музыкантом человека,  который, - ну,  в полном смысле  этого

слова,- человека, который играет по нотам. Музыкант тот, кто импро-

визирует. По этому в чистом виде музыка - это ДЖАЗ. И в чистом виде

Моцарт, Бах - это музыканты.  И джазовый музыкант, который импрови-

зирует - это музыкант.  А тот, кто это все играет, - ну, конечно он

здесь  вносит  свою душу,  - но,  я не верю детям вундеркиндам.  Ну

нельзя вложить душу в музыкальное произведение,  когда все это  еще

не пережито. В жизни этого еще не было. Ну нельзя играть про любовь

когда этой любви еще в принципе не было,  потому, что ты все скопи-

ровал.

  Поэтому во время наших тренингов,  которые проводит фирма  ИМИДЖ-

КОНТАКТ  у  нас по вечерам,  во время чая - " Gen-sation".  У нас в

фирме хорошие музыканты ...  Вот мы, в фирме ИМИДЖ-КОНТАКТ, это все

люди, которые 10 лет назад были музыкантами, играли вместе. При том

играли на достаточно высоком уровне.  Мы играли неплохой  джаз.  Мы

играли хорошое "КАНТРИ", ... , мы были победителями Всемирного фес-

тиваля молодежи и студентов в Москве.  А после этого,-  ну,  как-то

нас судьба разбросала, - вот в прошлом году встретились и , как му-

зыканты,  которые раньше вместе играли, сейчас объединились в деле.

Вы знаете,  мы друг друга очень хорошо понимаем. Но мы, когда соби-

раемся на  тренинг,  мы первыми вечерами садимся,  начинаем "Gen" и

каждый,  кто хочет - на кастрюле, но чуть-чуть нам подстучит. И что

он хочет,  то он и стучит.  Кто хочет - споет, кто хочет - сыграет.

Но вместе с нами.  В едином ритме.  Ведь на самом деле музыка, сов-

местная музыка, джаз - это ПРИСОЕДИНЕНИЕ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ, ВЕДЕНИЕ. Все

музыкальные темы,  так они и начинаются,  так они и проводятся.  То

есть  это та же самая кинестетическая коммуникация.  - Вместо афри-

канских танцев у нас - джаз.

  По этому,  когда вы приедете к нам во второй раз,  в следующий  -

приезжайте со своим музыкальным инструментом. Вот у меня их дома 35

штук.

  На самом деле жонглирование и игра на музыкальном инструменте это

модели, модели изучения чего-то.  Перевода на подсознательный  уро-

вень. Обучение импровизации,  самовыражение - лучшей модели не най-

ти.

  У нас есть целый курс - " Психологическая теория музыки ". Я тоже

когда-то этим очень увлекался.  Я очень увлекался нетемперированной

музыкой ( кто в этом понимает ).  Ну, здесь можно два слова сказать

про историю формирования музыкальных течений.

  Помните, ну кто-нибудь может читал , про спор Баха и Генделя, ко-

торый разделил музыку фактически на две части. Ну, в кратце. Дело в

том, что законы гармонии, физические законы гармонии, то есть зако-

ны психологического,  психо-физиологического воздействия звука, как

звуковых колебаний,  гармонических  колебаний - имееют определенные

принципы. Так,  существуют формулы соотношения между звуками, кото-

рые состовляют октаву - это удвоение частоты, вы это знаете. Звука-

ми, которые составляют терцию. И звуками, котортые составляют квин-

ту. И  остальные.  То есть существует чисто математическое описание

соотношений между звуками.  Но,  когда это математическое описание,

связаное со строением "кортиева органа",  т.е.  ,  органа в голове,

который воспринимает звук, вдруг переносится на музыкальный инстру-

мент -  оказывается,  что  музыкальный инструмент,  он не может все

частоты играть. В том-то и дело. Вы знаете - мы воспринимаем 20 ты-

сяч и воспринимаем каждую частоту по отдельности.

  Можно выработать условный рефлекс на частоту 17 тысяч 845 Герц. И

подсознательно мы  будем на нее отвечать.  То есть мы различаем все

звуки с точночтью до Герца.  На уровне сознания, вы знаете, у нас в

начале звукового диапазона через Герц, каждый Герц, а здесь уже че-

рез сотню.  Но тем не менее на подсознательном уровне у нас  каждый

Герц даже  в конце наших звуковых диапазонов есть.  Потому,  что на

каждую частоту есть волосок в путеводе.

  Так вот,  так уж получилось,  что когда стороили музыкальные инс-

трументы, а кстати cделал это впервые кто ? - Пифагор. Первый музы-

кальный инструмент построил Пифагор.  Так вот, когда строился музы-

кальный инструмент,  - там нельзя все частоты,  только  на  скрипке

можно  все частоты,  на трамбоне,  на вилоончели и контрабасе можно

все частоты,  но и голосом все частоты,  а остальные инструменты  -

это называется нетемперированная музыка,  нетемперированные инстру-

менты. При том можно сыграть любую частоту с точностью до Герца, то

есть просто чуть-чуть подвинуть палец ... Там непрерывный звукоряд.

  А есть  темпериртованные  музыкальные инструменты,  где прерывный

звукоряд - дискретные ноты,  имеющие определенную частоту. Так вот,

при настройке музыкальных инструментов, не удается сопоставить пра-

вила, гармонические правила функционирования " кортиева органа  " и

звуковой волны и резонанса,  частотного резонанса с построением му-

зыкального инструмента.  И если здесь в начале октава действительно

удваивается по частоте и дальше тоже удваивается, дальше удваивает-

ся - по первой ноте мы это сделали,  то по квинтам,  если мы внутри

октавы делаем соответствие между квинтой и тоникой,  то между квин-

тами уже соответствия в два раза частоты нет. И разница вот здесь -

между двумя нотами в конце звукоряда,  где-то там 4-я, 5-я октавы -

до полу сотни Герц.  Извините,  для подсознания - это вот такой вот

диссонанс.

  Когда начали делать  первые  музыкальные  инструменты,  они  были

очень несовершенны,  то есть там все это перераспределялось вот ту-

да, - сознание не воспринимало, но подсознательно это чувствовалось

фальшью. Это называлось "волчьими звуками" и тогда предложили  :  "

... Давайте  всю эту фальш "разнесем" по всему звукоряду ..  " - Мы

ее вытащили отсюда - начало равномерно,  а здесь мы более  чувстви-

тельны к диссонансам чем к частотам,  потому, что там разница чувс-

твительно слышна.

  Сделали такие  музыкальные  инструменты  и  до  сих пор мы их так

настраиваем. Самое главное, что мы по этим музыкальным инструментам

учим детей.  Фактически,  ребенок пришедший в музыкальную школу, он

обучается стандартной, но совершенно не физиологичной музыке.

  Так вот,  самое интересное, что человек, который не учился музыке

в детстве и не испорчен, про которого может даже говорят, что у не-

го  нет  слуха  - может быть у него наоборот совершенный слух.  А у

этого - испорчен слух тем,  что ему навязали  вот  такую  стратегию

случайно, нефизиологично.

  В чем разница темперированной и нетемперированной музыки ? - Ког-

да играет темперированная музыка - все нормально, но стоит человеку

чуть-чуть послушать нетемперированную музыку,  с правильными часто-

тами ( те, которые физиологичны , там, где опять тона действительно

соответствуют формулам,  которые по гармоническим колебаниям  здесь

срабатывают как  аккустические  волны ),  - оказывается,  что после

нетемперированной музыки,  мы  темперированную   воспринимаем   как

фальш. Мы наконец слышим чистый звук и понимаем натурально.

  Впервые об этом заговорили Бах и Гендель.  То есть поставили воп-

рос, что " ...  давайте точно сделаем теперь - либо такая, либо та-

кая, потому, что и такая и такая вместе существовать не могут ... "

  Если только темперированная - тогда очень просто играть на темпе-

рированных музыкальных инструментах,  на дискретных.  Но  никто  не

играет нетемперированную  и  никто не дает нам ощущение фальши.  Мы

привыкаем к этому постепенно,  постепенно ... - но они же тогда фи-

зиологию не изучали.

  Кстати, Гейнгольц был первым,  кто как раз эту  теорию  физически

разработал и  применил в нетемперированной музыке.  А потом Гендель

говорит: " ...  нет,  наоборот, давайте уничтожим те клавишные инс-

трументы и оставим иструменты только нетемперированные, потому, что

они физиологичны ... "

  И они начали друг с другом спорить. Спорт длился долго. Вся музы-

кальная общественность Европы включилась в этот спор.  Ждали -  кто

победит.

  Но, неизвестно что лучше,  что хуже - тогда победил Бах. Ему уда-

лось ... - но они как договорились - что, если удастся сочинить му-

зыку, которая сыграется на темперированном музыкальном инструменте,

дискретном, в которой опытные эксперты, музыканты не услышат фальши

ни разу, то победит именно этот человек.

  Бах написал " Хорошо темперированный клавир " . Эксперты признали

эту музыку чистой и победа была за ним. Но Гендель не очень обидел-

ся, он продолжал писать свои скрипичные концерты. Он старался мень-

ше использовать фортепиано, но тем не менее он это делал.

  Потом эта история долго долго длилась,  были композиторы, которые

даже составили по табице,  - называлась таблица "  чистых  интерва-

лов", таблица  Гейнгольца,- он составил специальные таблицы частот-

ные, по которым,  если сочинять музыку на фортепиано  -  получается

очень близкое приближение к нетемперированной,  - получается "слад-

кая" музыка,  которую вот , фактически сочиняли " SPACE ". В первых

трех концертах  "SPACE"-то как раз пользовались таблицами Гейнголь-

ца.

  Битлз пытались тоже это делать, потому, что их менеджер увлекался

этими вещами,  потом они по этим вещам связались с индейской  музы-

кой,  с Рави Шанкаром,  он им тоже много чего про это наговорил,  и

тогда Бертштейн и Хариссон увлеклись нетемперацией.  Макартни  тоже

эти идеи очень понравились. Он эти идеи использует и до сих пор. Не

случайно он считается величайшим " мелодистом " 20 века. И в" Книге

рекордов Гиннеса",  Макартни  занесен,  как  величайший  композитор

всех времен и народов.

  Так вот в истории было много композиторов,  которые пытались тоже

нетемперированную музыку играть или использовать. " Сладкая " музы-

ка быстро всем надоела, так же как нам быстро надоел "SPACE". - Она

больно уж сладка. Это так же как постоянно сладкое есть ... - прие-

дается.

  И все построение музыкальных ...,- вот, называется "правило конт-

ропунктов" - как строят визомузыкальное произведение,  на сочетании

диссонансов, использовании нетемперированных, очень чистых аккордов

и темперированных аккордов - не чистых.  Когда идет нагнетание обс-

тановки, - в фильмах ужасов мы это увидим  завтра,  -  используются

именно темперированные  интервалы  самой большой чувствительности -

секунда, большая секунда, малая секунда, самой большой чувствитель-

ности диссонанс.

  Тогда возникает внутреннее ощущение  дискомфорта.  А  когда  идет

темперированный звук или темперированный аккорд - это расслабление.

Мажорный аккорд, трезвучите мажорное, оно абсолютно нетемперирован-

ное, поэтому  все музыкальные произведения кончаются именно в тони-

ке, либо в квинте. То есть это называется устойчивыми нотами звуко-

ряда -  тоника,  терция,  квинта,  октава,  -  потому,  что  они не

темперированные, они и там и там существуют. Остальные все аккорды,

в том  числе минорные - они темперированные,  они вызывают ощущение

диссонанса. Вспомните,  Бах - даже минорные произведения кончает  в

мажоре. Делает  разрядку.  Обязательно,  потому,  что  это принцип.

Принцип функционирования нашей физиологии восприятия мира.

  Вот, давайте,  сейчас  я  вам несколько примеров приведу - кто же

увлекался нетемперированной музыкой :

  Моцарт ;

  Мусливичик - это учитель,  фактически Моцарта .  Честный компози-

тор, которого к сожалению забыли, но сейчас начинают помаленьку иг-

рать, кстати,  большую часть произведений Мусливичика ...  играют в

Новосибирске. Здесь оркестр, который играет практически только Мус-

ливичика.

  Скрябин. В  музее  Скрябина  на Арбате,  - кто там был - там даже

есть музыкальный инструмент - нетемперированный музыкальный инстру-

мент. Самое страшное для нетемперированной музыки - ее нельзя запи-

сать. Ее можно только импровизировать. И вот у него стоит такая ма-

шина там,  в  музее  Скрябина,  на которой можно только играть,  но

записать музыку нельзя.

  Ну, еще один человек, вот , Андреас Валенвайгер, которого вы слы-

шали вчера,  и вы поняли,  что это воздействует получше, чем многая

другая музыка, которую вы слышали. После нее, другая музыка вызыва-

ет диссонансы.

  И еще один человек, про которого я хотел бы рассказать. Это Шаля-

пин. Шаляпин - один из первых певцов в мире, который пел нетемпери-

рованную музыку.  В  связи  с  тем,  что  у  него  небыло  базового

музыкального образования в детстве, он сохранил вот это вот " чутье

чистых тонов ".  И голос у него был не громче,  чем у тех, с кем он

соревновался там, в Ласкала.

  Он просто  пел  настолько  физиологично,  настолько это оказывало

большее воздействие на людей, что именно его голос воспринимали как

чистый. И  если  он с кем-то соревновался в одной опере по голосам,

то остальные просто фальшивили,  на его фоне.  Сейчас  к  сожалению

воссоздать это нельзя, потому, что для воссоздания его голоса нужно

с точностью до тысячных долей - точную, стандартную скорость враще-

ния пластинки.  - Когда его записывали - стабильности в скорости не

было. И воспроизвести сейчас тоже уже нельзя.  Поэтому на пластинке

он воспринимается уже далеко не так.

  Так вот,...  физиологическое  воздействие оказывает больше именно

нетемперированная музыка.  Из всех видов музыки, которая существует

в мире,  именно индийская музыка в большей степени нетемперирована,

потому,  что там 32 лада в октаве. И есть резонансные струны, кото-

рые  постоянно  дают основной тон.  Вот он-то и заставляет человека

медитировать,  т.е.  он благоприятный,  потому,  что он практически

создает торможените в каких-то зонах.

  Мы продолжим этот разговор, когда будет фильм ужасов. Мы разберем

где там,  как делают диссонансы для того,  чтобы накачать  ожидание

страха.

  ВОПРОС :  - А у нас такие есть композиторы  современные,  которые

пишут такую музыку ?

  - После того как умер Скрябин,  был только один дирижер,  который

играл только Скрябина,  потому,  что для него Скрябин во всех нотах

расставил  стрелочки " вверх-вниз "- куда " подтягивать " или опус-

кать звук.  И даже те, кто учились в музыкальных школах, вы, помни-

те,  что  вас  просили  ноту  "  ФА  "  и ноту " СОЛЬ " ...  " ФА "

чуть-чуть петь повыше,  чтобы не было диссонанса с " СОЛЬ " , - вот

так  больше всего накапливается диссонанс между этими двумя нотами.

  Вспомните, что  чуть-чуть  повыше,  чем вам кажется - вот это вот

наверное страшно,  да ?  Вот это насилие. Чуть-чуть повыше, потому,

что нота здесь на пианино вот так вот обозначена.

  Ну, ладно ...  То есть музыка,  вообще говоря -  интересный  пси-

хо-физиологический феномен,  практически  она является ЯКОРЕМ.  Так

вот, что такое музыка? - Это не "кабинет" с выбором (?), - это ощу-

щение, которое оно у меня вызывает. Воспоминания, ассоциации, кото-

рые с этим связаны. Это хороший ЯКОРЬ.

  У Кашпировского музыка очень хорошая, но она темперированная.

  Ну, вот,  здесь, тот же самый Скрябин, ведь он был терминалом ка-

ким? -Он даже создавал свой театр "ПРОМЕТЕЙ",  в котором кроме цве-

томузыки, звука,  еще и в кресло вделывали специальные ролики,  вот

такие, с  моторчиками,...и  человек  сидя,  ощущал разные ощущения.

Т.е., там включаются разные моторчики, с разными ощущениями. Он еще

включал запахи.

  (Но к сожалению,  он умер и не смог  построить  этот  свой  театр

"ПРОМЕТЕЙ". А макет в музее Скрябина, на Арбате, до сих пор стоит.)

  ...Ну, фактически, ---Аудиально-кинестетически...

                            - 157 -

  Так. Теперь - как использовать АСДС в самопрограммировании и деп-

рограммировании.

  Ну вот,  давайте представим себе, что я разведчик, приехал на ди-

кий Запад.  Мне нужно ни в коем случае там не осечься. Меня научили

языку, я все это знаю ...  Меня научили некоторым привычкам,  мане-

рам, ...

  Я вхожу к себе, в гостиничный номер, включаю свет - и я попался !

Свет, вот на этой высоте ...  Это у нас свет вот здесь. -Там - свет

вот тут ... / 1 м от пола слева - Ред. /

  Если я зашел к себе в комнату и включил только свет,  ... скажем,

в той же Америке, где по севернее ... Включил только свет и вошел в

комнату - ВСЕ ! Я попался!

  Там еще есть один тумблер "вентиляция-отопление". Ведь комната не

обогревается печным отоплением, вот этими трубами ...

  Комната обогревается теплым воздухом,  который нужно включить при

входе в эту комнату. Именно в эту комнату он будет поступать. Вклю-

чил свет,  включил отопление - вошел и за ...  буквально 30  секунд

вся комната  наполняется  теплым  воздухом ...  - они не обогревают

пустые комнаты. Зачем это нужно ?!

  Если я "это" движение не сделал - Я ПОПАЛСЯ !

  ... Я вам хочу напомнить анекдот :

  Приезжает наш разведчик в Англию, приходит в ресторан, просит ча-

шечку чая, ... Официант ему приносит чашечку чая ...

  Тот берет чашку и начинает пить. Официант наклоняется:

  - Извините, вы не скажете ? - Вы из России ?

  - Почему вы так думаете ?

  - Вы знаете ... вы ... положили сахар, размешали, а ложечку оста-

вили в стакане ! И придерживаете пальцем!

  ... Ну, он увидел, что никто не заметил и говорит:

  - Нет, я не из России, просто я так привык ...

  ... Расплатился и ушел ...

  ... Ушел,  пришел в другой ресторан.  Садится, ... попросил чашку

чая, ...  официант ему приносит. Он ложку вытаскивает, ... размешал

сахар, ложечку положил, ... только начинает пить ... - официант :

  - Извините, вы не из России ?

  - Почему ?

  - Да,  вот,  вы вроде и ложечку вытащили,  а пальцем-то все равно

"придерживаете"...

  Ну, он опять осмотрелся, ... ушел в третий ресторан ...

  ... Приходит, садится ... ложечку вытащил, палец убрал, ...

  Официант поворачивается :

  - А вы русский ?

  - Почему ?

  - Да,  ...  вы вроде и ложечку вытащил,  ...  и палец, вообще, вы

правильно держите,...,  но ...  вы глаз прищуриваете,  как будто бы

ложечка ... !

  Вот здесь, в этом плане, каждый из вас читал наверное, рассказ В.

Аграновского " Профессия - Иностранец ". Он там таких примеров дос-

таточно много приводил.

  И вот этот анекдот,  что русских разведчиков ловят в Японии пото-

му, что  только  русский  человек,  выходя из туалета - застегивает

штаны ...

  ... Вообще, он может иметь свое основание !

  ... Дело в том , что аналоговое поведение, невербальное - его го-

раздо труднее переучить, чем слова.

  Но я привык так, я даже не 0знаю, что конкретно переучивать.

  Так вот давайте разберем конкретную ситуацию, как же мне натрени-

роваться не входя вот в эту комнату много раз и на этом  не  осека-

ясь, натренироваться  входить  в  комнату  и все таки включать свет

внизу, а не на верху.

  А что  будет, если  вместо того,  чтобы ройцти и сделать этот вот

щелчек, а потом :  " ... ах, черт, ... не там ... ! " - сделать его

внизу. То есть опять научиться делать его тут.  Это же каждая ошиб-

ка, она же меня учит новой ошибке.

  Я просто мысленно прокручу себе в ассоциированном состоянии,  - в

ассоциированном состоянии ! - что вот я иду, вот я подошел, вот от-

крыл дверь ... раз !

  Еще раз представляю в ассоциированном состоянии - вот я  иду, вот

я вошел ... раз ! ... И так много раз.

  Идеомоторная тренировка происходит. когда я вхожу в комнату, фак-

тически, я уже много раз в нее входил и рука у меня туда двигалась.

  То есть вчера, я себе это в ассоциированном состоянии представлял

- значит такая тренировка уже была.

  Ну, на западе много лет  назад  спортсменов-тяжелоатлетов  начали

тренировать следующим образом.

  Если спортсмен нормальный,  работает 3 раза в неделю по 2 часа по

какому-то комплексу занятий с гантелями - это приводит к накоплению

в течении 2-х месяцев мышечной силы 10 Ньютон.

  Перешли на другую систему тренировок.  С одной стороны - экономия

тренажеров, с другой стороны - оказывается оно и по проще.

  2 раза в неделю по два часа на тренажерах ,  плюс 2 раза в неделю

по часу - идеомоторно представляешь,  что ты стоишь за тренажером и

занимаешься ... Почему час ? - нет переходов, нет отдыха, нет пере-

кура ... Просто ты представляешь, что ты занимаешься на этом трена-

жере. Сам. С кинестетикой, со всем , - в ассоциированном состоянии,

- значит идет кинестетика.

  То же  самое,  когда музыкант уезжает далеко от музыкального инс-

трумента - постоянно представляет,, как он играет.

  А спортсмен,  перед тем, как делать прием, тренировать прием - он

обязательно его отработает - как он его сделает  в  ассоциированном

состоянии.

  Там оно тренируется таким образом и я вам говорил,  что с 83 года

в рамках  программы  "Джид-ай"  американцы  тренируют спецслужбы по

идеомоторной технологии.  Стрелярть,  борьбе,  языкам,  поведению в

аналоговой ситуации  с  "выключением" именно вот так как я вам ска-

зал. Но это делается вместе с НЛП.

  Наши тоже,  много лет назад,  услышав , что там есть идеомоторная

тренировка начали заставлять спортсменов тренироваться вот так. Они

2 раза в неделю приходили, тренировались с гантелями, а потом 2 ра-

за в неделю по часу, ои представляли себя занимающимися.

  Вот если  этот  результат там 6 Ньютон,  то у наших почему-то это

все привело к 6 Ньютонам.

  А все очень просто. Что делает наш спортсмен , когда тренируется?

- Он видит себя со стороны.  Он пртедставляет,  какой он  красивый,

как он будет стоять на пьетдестале,  как ему наденут медаль, как он

смотрится сейчас из окна, какие у него мышцы сбоку ... - В ДС такой

тренировки не происходит.  - Ощущений-то нет .  Идеомоторная трени-

ровка возможна только в АС.

  Так. Вот теперь,  давайте разберем ситуацию,  - в йоге кто читал,

помните - есть система,  которая называется " ДИСПЕТЧЕР ". Ну, я ее

называю " ДИСПЕТЧЕР". По моему,даже где-то я этот термин видел.

  Есть несколько дел.  Одно большое дело, которое нужно делать соз-

нательно и много маленьких дел, которые можно делать на уровне под-

сознания. - Помнить чей-то  номер  телефона,  подумать  о  какой-то

проблеме, принять решение, вспомнить фамилию вот того человека, где

я его видел и т.д.,  во столько-то позвонить тому-то  ,  не  забыть

позвонитьт тому-то.  Есть  большое  дело - писать отчет - на уровне

сознания.

  Так вот есть оказывается технология,  по которой можно заниматься

сознательно, полностью отключившись от этих вот дел, а все эти дела

- "выкинуть"на  уровень  подкорки  и в нужный момент эти дела будут

сами "выскакивать".

  Вот эту систему "ДИСПЕТЧЕР" я вам  сейчас  расскажу.  Тренируется

она очень просто.

                      " ДИСПЕТЧЕР "

  В переводах йоги, типа Раджи-...,- вот какие-то сейчас появляются

здесь учебники, - есть все эти формулировки, но иногда просто негр-

тамотный перевод,неграмотное понимание переводчиком и тем,  кто это

интерпретирует эту информацию там приводит к искажениям.  Вот фразы

типа, - вот в Раджи-йоге они дословно практически :  " ...  прежде,

чем что-то делать - наметь,  сколько времени ты будешь  этим  зани-

маться, представь  себя  внимательно  делающим это дело и представь

себе, как ты придешь к позитивному результату ... "

  Так вот сейчас просто мы это раскрутим на уровне технологии.

  Вот, проблема такая,  скажем :  мне,  - выходя вот отсюда, вот из

этой комнаты и спускаясь вниз, выходя из дома, скажем - кончил лек-

цию, вышел из помещения,  - нужно вспомнить, что нужно позвонить по

телефону.

  Если я во время лекции буду постоянно об этом помнить, я либо по-

забуду, либо не буду все внимание сосредотачивать на лекции.

  Как мне нужно в этой ситуации поступить ?

  Нужно грамотно  создать  мини-программку,  в которой заложить эту

задачу в подсознание,  так, чтобы она выскочила именно тогда, когда

я буду выходить из этого помещения.

  Закладывается так :

  1 шаг. Я даю себе позитивную установочную команду. Ну, по принци-

пу: " ... позвоню по телефону внизу, когда буду выходить из помеще-

ния ... " ;

  2 шаг.  Представлю себе отчетливо, со своей ассоциированной точки

зрения -  Х  внешнее  условий выполнения этого звонка по телефону и

всего того,  что этому предшествует : " ... Вот я кончил лекцию, вы

встали,  начали выходить, я тоже прохожу, мне задают вопросы, спус-

каюсь по лестнице,- я не пройду мимо вас,  не пройду мимо лестницы,

- прохожу  мимо вахтера,  прохожу мимо вахты,  прохожу вот по этому

турникету, когда выхожу в дверь - поворачиваю к телефону,звоню ..."

  Второй раз.  То есть Х внешнее, Х внутреннее - опять : " ... кон-

чилась лекция,  вы встали, ... начинают задавать вопросы, ... я вы-

хожу, спускаюсь  по лестнице,  прозхожу мимо вахты,  прохожу вот по

этому турникету, подхожу к двери - звоню ... "

  Много раз  в  ассоциированном состоянии я прокручиваю вот это,  и

вот это. / 1 и 2 шаг соотв. - Ред. /

  Следующий шаг - 3-й. Мне нужно ярко, отчетливо, в ассоциированном

состоянии, представить У,  то есть результат выполнения  вот  этого

дела, тоже в ассоциированном состоянии :  " ...  если я позвоню, то

мне будет вот то-то, то-то, я буду ощущать себя так-то ..." То есть

пережить: " ... как будет хорошо, если я это сделаю ... " В ассоци-

ированном состоянии.

  4 шаг.  Вот он вроде бы нелеп, но тем не менее он ... - поверьте,

без него не работает ! - представить себе в диссоциированном состо-

янии - негатив выполлнения этого : " ... Я ЗАБЫЛ ПОЗВОНИТЬ ... "

  В диссоциированном. И самый плохой результат того, что после это-

го будет. То есть неХ, неУ. Самое плохое, что может быть.

  5 шаг. Вот из этого неУ ( выкинуть это ... - как хотите ... ) но,

найти выход. Чтобы подсознательно не бояться вот этого "не звонка",

чтобы небыло:"...только бы не забыть, только бы не это-то-то..."

  Иначе вы себя программируете именно на это. ... Обязательнов ДС !

  Из не выполнения,  из того,  что я не позвонил и этот человек мне

что-то не сделал,  нужно выкрутиться :  " ... ну, я ему скажу , что

..., пусть как угодно,  я ему скажу вот это, это, ... , итли завтра

я к  нему схожу и ,  практически ,  получится то же самое ...  " то

есть я должен снять боязнь "не звонка".

  Так. И 6 шаг.  То же самое, что первое - ропять позитивная коман-

да. Позитивная команда по формуле :  " ...  когда я буду спускаться

... "  То есть Х внешнее,  Х внутреннее,  У.  - " ...  когда я буду

спускаться по ступенькам,  ...  пройду мимо ...  ( представить  всю

цепочку ),  подхожу к двери , ... я позвоню - и будет то-то, то-то,

то-то хортошее,  и я буду так-то,  так-то это ощущать,  тогда будет

результат. то  ест всю цепочку :  Хвнеш.-Хвнутр.-У прокрутить цели-

ком. Опять в ассоциированном,  обязательно.  Потому,  что только АС

является программирующим тебя на это поведение.  Только в этом сос-

тоянии идет идеомоторный тренинг.

  В диссоциированном  идет  детренировка.  Отвыкание - только в ДС.

Иначе вы запрограммируете себя на это выполнение.

  Все. То есть у вас, когда вы читаете лекцию, возникает мысль, что

нужно обязательно позвонить,  вы быстро,  - а это практически,  при

опыте тратится  1  -  2  минуты - закладываете в себя.  Это гораздо

меньше времени, чем достать блокнот, достать ручку и записать. Зак-

ладываешь в себя всю программу по технологии.

  Поверьте, когда вы будете спускаться  ртеально  по  ступенькам  и

подходить к двери - вас самого свернет вот сюда. - Вы уже много раз

это отработали, как будто вы каждый раз звоните.

  Но !  Представлять себе только тот, что будет на самом деле. Если

вы представите себе вахтера,  а будет вахтерша - вы пройдете  мимо.

Если вы представите,  что нужно это сделать в 12 часов и в этот мо-

мент не взглянете на часы - вы не позвоните. Что такое 12 часов ?

- Это  перед  обедом,  он  немножечко уже устал,  но перед обедом и

светло. то есть : " ... хочу есть ... " - Вот ощущения твои. Зигзаг.

  Вы знаете, эта система работает безотказно. Я же вот что могу ? -

Возникла проблема - заложил,  возникла проблема- заложил,  ...  , а

сам занимаюсь вот этим. Не держу в голове все это дело постоянно.

  Это и есть " ДИСПЕТЧЕР " - пришла проблема;

                           - нашел исполнителя;

                           - отдал;

  В йоге  даже  есть такой принцип :  если пришла мысль и пришла не

вовремя, скажи ей :  " Здравствуй,  я тебе очень рад !  Но сейчас я

очень занят. Приди через пол-часа."

  ВОПРОС: - И она придет ?

  - Ну,  если вот так запрограммировать,  то придет. Когда она при-

дет. - Я себе поставлю,  что когда я пойду есть - я об  этом  опять

подумаю. Запрограммирую себя так - все, она пошла.

  Система ртаботает безотказно,  много тысяч людей уже этому научи-

лись ...  То есть подсознание в нужный момент, в нужной по ситуации

момент вспоминает что-то.

  Так. Технология понятна ?

  Вот теперь давайте вот что сделаем : сейчас я расскажу еще раз

" Новый Я " с этой точки зрения.  Подробно, чтобы вы записали. Сей-

час мы потратим для этого 15 минут.

  ВОПРОС : - Различие НЛП-1 и НЛП-2 ?

  - В конце ...  В конце всех занятий.  Еще НЛП не прошли. Я только

единственно, что  зхочу вас предупредить:  то,  что мы изучаем,  мы

изучаем не НЛП. Почему изучаем не НЛП ? - Я не имею права претендо-

вать на то,  что я НЛП знаю, потому, что НЛП В Америке - это совсем

другое и понять нам это не удастся никогда в жизни. Здесь нам нужно

создавать заново что-то такое, что для нас, с теми подходами, с тем

опытом ,  может быть приемлемо. У нас другая культура. У нас другой

опыт. У нас все совсем другое. У нас даже другая ориентация модаль-

ности. У нас другая свобода самоощущения.  У нас все совсем другое.

Это другорй  язык,  в котором совсем другие формы.  Это то же самое

было бы,  что " АЛИСУ в СТРАНЕ ЧУДЕС "  перевести  дословно.  -  ЕЕ

нельзя будет читать. Нам нужно создавать произведение на нашем язы-

ке, для нашей культуры, с нашими метафортами ...

  Наш язык богаче и НЛП у нас может быть гораздо богаче.  Как поли-

тический перевод. Это самомтоятельное произведение по мотивам.

  Вот то,  что  я  читаю - это есть единственная разработка которая

для нас существует. Потому, что я - единственный, кто это преподает

из тех, кто там учился. Саша занимается бизнесом, Инесса переводом.

  То, что мы правильно все понимаем,  - а нам там сказали,  то есть

мы понимаем НЛП правильно. Но его реализовать здесь надо по дртуго-

му. Поэтому я считаю свой собственный курс,- это не тот НЛП , кото-

рый вы прочитаете в учебниках,  - то , что я считаю нужным, важным.

С чего начать.  Потом будет дальше,  дальше,  дальше ... принципы я

использую те.  Содержание  семантику,  многие конструкции,  вот эта

процедура - она чисто моя,  что никто ит нигде ее не читал. Но я ее

придумал еще  в  80 году,  когда про НЛП еще не слышал - за целых 5

лет .

  Поэтому это - не НЛП и СЕРТИФИКАТ мой, сразу скажу, буду выдавать

не по НЛП - я не имею на это права чисто юридически.  Это авторские

права ГРИНДЕРА.  И  этот  СЕРТИФИКАТ по курсу " Современные подходы

технологий коммуникации " по курсу,  который мною разработан,  мною

читается.

 Поэтому, я боюсь,  что это единственное, что читается для русских,

в рамках нашей культуры.

                         " НОВЫЙ Я "

   Теперь " НОВЫЙ Я ". Давайте еще раз его разберем, вы его напише-

те, и теперь он вам станет более понятен с точки  зрения ассоциации

и диссоциации. Понятно, что когда мы предстевляем себе что-то в ас-

социированном ... - мы программируемся на это. Мотивируемся на это.

  А в диссоциированном - депрограммируемся.

  Итак " НОВЫЙ Я ".

  Первый шаг.  " МИНУС " - " ПЛЮС " - список того, что вы хотите. Я

вам очень рекомендую завести отдельный  маленький  блокнотик,  туда

записывать все эти " + " " - " каждой процедуры с датами. - Посмот-

рите туда через годик. Вот тогда вы убедитесь, что это работает.

  Если через несколько лет мы с вами встретимся, вы скажете : " ...

О !  Помнишь,  я у тебя был на курсе ...  - Я не знаю - помогло, не

помогло ...  " И я увижу,  что вы изменились,  а вы будете считать,

что вы это сделали сами - вы это сделали себе сами !  Но мне прият-

но.

  Это другой подход.  Я вам рассказывал, что помочь человеку подоб-

рать ключ к себе и отдать ему ключ - это экологично и гуманно.  По-

добрать к человеку ключ и сказать:  " ... ключ только у меня ... ",

как делает Кашпировский - это преступление.

  Это формирует опять веру во всемогущего, абсолютную неуверенность

в своих силах.  Это нужно только для бизнеса,  это нужно только для

миллионов. Тем более,  что вреда это приносит гораздо  больше,  чем

пользы. Ведь  когда мы разберемся,  что так нельзя - тем кому стало

лучше, им станет хуже. Это уже было после публикации в " ОГОНЬКЕ ".

  А тем, кому сейчас, тысячам людей, которым после его сеансов ста-

новится хуже, потому, что он фактически работает неграмотно. Он до-

пускает такие "ляпы" и ошибки, которые после этого курса вы уже бу-

дете видеть.  После каждого курса,  мы смотрим его сеанс  и  каждый

найцдет там 20-30 грубейших ошибок.  Каждая ошибка - это чьи-то бо-

лезни. Это чье-то другое самочувствие.  Это чье-то программирование

на другое поведение. И " скорая помошь " вызывается после его сеан-

сов в три раза больше, чем в обычное время.

  Так вот тем, кому стало хуже после его сеансов - им лучше не ста-

нет !  Фактически получается и так и так - вред. Тем более экспери-

менты на миллионах людей ...

  Так. " + " " - " шкала.  Составляем те минусы и те плюсы, которые

нужно сделать.  Много не надо - несколько. Если что-то очень нужно,

то - одно качество здесь,  противоположное - там.  ... Количество в

качество, качество в количество.

  Второй этап.  Его можно делать при левитирующей левой  руке.  Кто

может  - с левитирующей левой рукой,  то есть даете команду - левая

пошла ...

  Здесь ( + ) - представляется " идеальный Я ".  сначала со стороны

в ДС,  во всех жизненных ситуациях в которые вы  когда-либо  можете

попасть.  То  есть,  чем больше у вас сейчас фантазии про будующее,

тем лучше.  И когда вы это все ярко увидели, услышали - перейдите в

АС  и  переживите его точно так же,  как вы переживаете вхождение к

этому включателю : " ... вот я иду и делаю так. Вот я пришел в ком-

нату  и я разговариваю,  не курю,  а я разговариваю.  Вот я вошел в

компанию незнакомых мне людей и говорю совершенно нормально и  спо-

койно, не заикаюсь, а нормально и спокойно говорю.

  "Заикаюсь" - будет вот здесь ( - ). Не надо себя программировать.

А только позитивные образы сторою:  " ...  как будет хорошо, если я

буду всем этим уже обладать ... "

  Добиться этих  образов настолько ярких,  чтобы пошла кинестетика.

Чтобы стало так приятно,  как будет приятно тогда. Чтобы в теле ре-

ально пошли эти ощущения.

  Ну, естественно, я не сказал, что здесь / перед началом рефремин-

га -  Ред.  /  - расслабление,  то есть стандартное аутотренингское

расслабление, чтобы просто хоть что-то представлять.

  Кинестетику закрепляем  на правый кулак для правшей.  Левый кулак

для левшей.  Но у левшей я бы сделал вообще все наоборот.  То  есть

здесь " + " / справа /, здесь минус / слева /, потому, что явно бу-

дут представлять по другому / смена позиций представления "  +,-  "

без изменения "полюса" содержания - Ред. /

  Так. Когда это кончили -  третий шаг.  Правая  рука  левитирует.

Здесь я пишу - ШАРЖ. Сначала в АС так, как это было. Как ты это пе-

реживал сам,  как ты попал в эту ситуацию, где проявлял вот эти вот

недостатки. И каждую ситуацию вывожу в ДС,  смотртю на себя со сто-

роны и представяю себя ШАРЖЕМ:"Он еще хуже даже,чем был  тогда ..."

  Когда пошло отторжение от этого человека,  неприязнь, стыд за не-

го, за вот этого вот - за него ... , - помните, " кнутом нужно уда-

рить по  манекену ",  а пряник взять в зубы.  А ударить по манекену

  Когда пошли эти ощущения,  кинестетика пошла, - другая, не та ко-

торую вы там / + / испытывали,  а стыд по этому поводу -  закрепить

на левый кулак.

  ... Я знаю женщину,  которая бросила курить, просто раз "увидев",

как она при этом выглядит.

  Здесь / + / ДС - АС .

  Здесь / - / АС - ДС .

  Я в ШАРЖЕ / - / сначала в АС,  я вспроминаю стуацию,  в которой я

поступил вот так:  " ...  я пришел тогда и очень много курил ...  "

- Переношусь в ДС.  Смотрю на себя :  " Вот он много курил, сколько

он при  этом плохо выглядел,  ...  как он выглядел глазами ребенка,

сына, ...  какой воспитательтный эффект,  ... все, что угодно ... и

т.д.

Так вот, ощущения-то мы испытываем в АС , само состояние. А в ДС мы

испытываем состояние стороннего наблюдателя. Стыд за него. Отторже-

ние от него,  неприятие к нему. Закрепляем не то состояние, которое

... ,  кинестетику,  которая  была здесь / "-" в АС /,  - она могла

быть приятной,  тогда она могла быть приятной,  - когда я  курил-то

мне было  хорошо.  Это сейчас,  когда я на себя со стороны смотрю -

мне стыдно.

  Закрепить-то нужно  вот  это  "стыдно".  Иначе закрепится вот это

"хорошо".

  ВОПРОС : - То есть диссоциацию закрепить ?

  - Конечно ! Закрепляем кинестетику в диссоциации. То есть отноше-

ние рефррентной группы к этому человеку, к нему.

  Закрепляем на кинестетику - на левый кулак. Ведь, поймите : раз я

в этот  момент это дело делал - значит мне было хорошо вот это вот.

Если я буду это закреплять - мне и дальше будет хорошо. Нужно выйти

и увидеть это со стороны.

  Ведь вы же осекаетесь, когда вы в зеркало выдите, как вы себя ве-

дете -  вы  сразу  по другому себя ведете.  Вот это "зеркало" здесь

поставить, ощутить то,  что вы испытываете,  когда увидели  себя  в

зеркале и когда это вот не очень прилично, пристойно.

  Вот это ощутить, вот это закрепить. А мы по другому не учимся. Мы

только так корректируем свое поведение.

  ВОПРОС :  - А не  возникнет  ситуация,  когда  алкоголик  захочет

скорректировать свои качества,  складывая их в еще большее влечение

к алкоголю ?

  - Не понял ?  Меня не интересует семантика.  Извините,  я это даю

для вас.  Вы,  будете для себя специально это делать ? Ведь я же не

могу запрограммировать  еще  и  задачи,  которые вы себе поставите.

Ставьте задачи.

  Так. Четвертый шаг. Слева представляется ШАРЖ, справа представля-

ется " ИДЕАЛЬНЫЙ Я ",  они сходятся.  Притом,  самое интересное, по

мере проведения этой процедуры с одними и теми же качествами - раз-

меры этих образов будут меняться.  ШАРЖ будет меньше, а "идеальный"

будет больше.  И  вы  даже при слиянии цветов увидите,  что белого,

светлого там будет больше,  чем темного.  Каждый раз вы это  будете

видеть даже.

  Они подходят друг к другу и когда они соприкасаются,  вы перекре-

щиваете пальцы.  Сливаете образы вместе,  объединяете в один интег-

ральныйц образ.  Все в диссоциации,  вы их видите со  стороны.  Это

символика, но она нужна.

  Сводите образы. Сволдите в этот момент руки. Когда обюразы сопри-

касаются -  руки  пересекаются.  И  теперь,  сжимаете руки сильно -

скрещиваете ЯКОРЯ, замыкаете эти вот "концы батарейки".

  И теперь,  этот синтетический образ " НОВОГО Я " - вот это и есть

" НОВЫЙ Я ".  Это - был "идеальный", а вот это - " НОВЫЙ ".

" НОВЫЙ ", в котором - и то и другое, это очень важно.

  Вливаете, через руки в себя. И пока руки т. с-ть напряжены - вли-

ваете в  себя,  наполняете свое тело этим бразом.  Как будто вот вы

стали этим самым человеком.

  ВОПРОС : - Это диссоциированно, да ?

  - Диссоциированно вы его вливаете в  ассоциацию.  Фактически,  вы

его делаете ассоциированным.  И начинаете анализировать свои ощуще-

ния.

  Все когда влили ... - руки расслабили - процедура окончилась.

  ВОПРОС : - То есть, видя как происходит вливание, он при этом на-

чинает чувствовать ...

  - Да, тепло, тепло ... Я же говорил вам вчера - как будто бы теп-

лая жидкость заполняет ваше тело.

  ВОПРОс : - ДС в АС ?

  - Да, ДС в АС.

Так. Теперь я хочу вам рассказать две стратегии отвыкания от  вред-

ных привычек. Наркомании, алкоголя ...

  Попытайтесь определить, какая лучше работает. На любом ...

                 ОТВЫКАНИЕ ОТ ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК

1-Я СТРАТЕГИЯ.

  Мы берем группу людей,  скажем 100 человек.  Завозим их в пансио-

нат,  закупаем хорошие таблетки типа " Tabex".  Ну, скажем от куре-

ния. И говорим всем : " Товарищи, мы завезли новый импортный препа-

рат.  Мы будем месяц вас этим препаратом лечить.  Здесь - курить вы

не будете.  И вы никогда больше в жизни курить не будете.  Препарат

такой хороший, что вы никогда в жизни курить больше не будете.

  Абсолютно авторитетно вам утверждаем, что препарат работает в 100

% случаев.  Вам никогда больше не захочется. И курить вы больше ни-

когда не будете.

  ... Месяц их лечат препаратом и отпускают домой.

  Вторая группа.  Тоже завезли в пансионат. Садят на собрание и го-

ворят : " Вы знаете, мы завезли лекарство. Лекарство, вообще доста-

точно хорошее.  Статистика  показывает,  что  70  %  после  лечения

месячного этим лекарством - перестали курить.  Но те, кто не перес-

тали курить,  те,  кто опять закурили, может они опять закурят - те

опять могут  придти  и они опять могут попасть в эти 70 %.  То есть

повторное лечение тоже полезно.

  Если вы  вдруг после лечения захотите курить - ничего страшного -

курить вы будете все меньше, и меньше, и меньше, и меньше ...

  Лечат "Tabex"ом, выпускают домой.

  Берем группы через год. Результат :

  Из первой группы 95 - 98 %  - курит.  А во второй группе - 70 % ,

как и говорили не курит. В чем пртоблема ?

  Я не вербю,  что ни один человек не попадет в ситуацию, когда ему

захочется покурить. Вот этот Ресурс или Якорь обязательно сработает.

  Он брет сигарету,  - для него эта сигарета : крах всего, лишение.

Мы же всегда начинаем жизнь сначала.  Не получилось - А  !  ...  Ну

только с понедельника теперь. Теперь-то чего уж ... Покурю до поне-

дельника.

  То есть все или ничего ! Фитзиологический принцип, даже на уровне

человека и животного - все или ничего - не работает.

  То есть  есть вот закон " Все или ничего " в физиологии,  все его

знают, кто проходил,  но тем не менее дается ссылка,  что это  абс-

трактное понимание. На самом деле он работает не так.

  Так вот здесь то же самое . Все или ничего - на уровне психики не

ртаботает.

  Если он,  когда-то курил,  - в жизни все равно что-то может  слу-

читься, что заставит его покурить - появится желание.  Просто возь-

мет автоматически в руру сигарету, попробует - ему понравится. Все!

Курс лечения прерван.

  Второй раз он приходит на такой же курс - то же самое - он не ве-

рит ни  в какие курсы.  Его уже никто никогда не убедит,  что можно

бросить курить.  И такие люди говорят :  " ... А , я конченый чело-

век. Меня три раза лечили ... все ... может это кого-нибудь касает-

ся, а меня нет. "

  По второй стратегии,  человек берет сигарету - он знает,  что это

было условлено, это можно: " Ничего страшного нет. Я все равно буду

меньше курить. Тем более, у меня так условлено, я приду еще раз ...

будет еще лучше. "

  Для того  мы  и  скрещиваем эти ЯКОРЯ.  Сводим эти образы в один,

чтобы даже попадая в эту ситуацию с "выключателем" и всетаки  схва-

тившись тут,  вы знали - это предусмотрено.  И не испугались этого,

как та девочка,  которая один раз заикнулась и решила,  что это  на

всю жизнь. - Ей родители внушили, что это вот " все - теперь всегда

будешь заикаться ... "

  То же самое здесь:  " ...  не отшлепался ? " - " Да нет ! Это все

случайно ...  " А на самом-то деле - у меня там заложено.  так  вот

этот-то выбор  как  раз  и формирует эти "пружинки",  про которые я

вчера говорил:

  С одной  стороны отталкивает - диссоциирование,  депрограммирова-

ние, отторжение вот этого образа,  подсознательное отторжение,  вы-

теснение из себя.  А с другой стороны - притягивает мотивирование :

как хорошо вот здесь ... - и программирование на это поведение.

  И если я много раз прокрутил, как я буду вести себя в этой ком-

нате, приходя туда, - вероятность того, что я так себя и поведу бу-

дет больше.

  Процедура невероятно экологична.  И снимаем-то мы для того, чтобы

на уртовне сознания понимать, что " мне можно все - и то, и другое,

но теперь вот подсознательно это будет хотеться,  а это нет.  " Это

очень надежно.  изменения происходят незаметно, но очень надежно. -

" Тише едешь - дальше будешь ! " - вот принцип этой технологии.

                 ###      перерыв     ###

                   ЭФФЕКТ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ

  Давайте вспомним свое состояние перед экзаменом.  Реакцию экзаме-

нующегося.

  - Волнуешься, входишь туда, берешь билет, садишься, готовишься ...

  Тот, кто не знает - он не волнуется потому, что в любом случае он

не знает. 100 % он получает билет с неизвестным. А у тех, кто знает

хоть чуть-чуть  - уже возникает волнение :  попадет это или другое.

Уже разница есть.  Но !  - Взял билет на устном экзамене - еще про-

должаешь волноваться.  На письменном - сел,  успокоился.  Полностью

успокоился. Сидишь спокойно,  пишешь.  и поэтому на письменном, го-

раздо проще что-то использовать то, что знаешь.

  Волнение - оно необходимо.  Оно очень мобилизует на  занятиях  на

запоминание.Но что  вот здесь оказывается самым страшным ?  - Самым

страшным оказывается  именно   неопределенность, неточность  оценки

опасности ситуации.

  Я не знаю насколько это страшно,  какой билет мне попадет.  А вот

когда я не могу реально, в баллах оценить опасность - эта опасность

оценивается  бесконечной.

  Ну, здесь,  я  могу привести такой пример,  который был в Новоси-

бирске. Человек едет в автомобиле, поворачивает за угол - там стек-

ло. Чтобы не наехать на это стекло, он выворачивает в сторону, вре-

зается в столб - погибает.  Самое страшное,  что могло  быть  после

этого стекла - он проколет шины.

  Другая ситуация, только что произошедшая здесь в Новосибирске.

  Едет автобус полный людей. На дорогу выходит абсолютно пьяный че-

ловек. Автобус, чтобы не наехать на этого пьяного человека, уезжает

в кювет и, все погибают ...

  ИЗ ЗАЛА : - Мораль: давить !

  - Нет, ну так на западе и есть. Вот виновник - пойдите, выдите на

проезжую часть - вас снесет ... там никто не смотрит.

  В Америке - наоборот.  В Калифорнии - пешеход всегда прав.  Можно

ходить на зеленый и на красный свет. Светофоры только для автомоби-

лей. ...  Я не ожидал. Когда вереница машин идет ... все машины ос-

тановились и рукой показывают :  " Пройдите пожалуйста ! " - Но там

в Калифорнии особые условия. Там новая формировалась совершенно со-

циально-психологическая атмосфера.  Это "дикий запад",  на  который

приехали оттуда с востока и продержались и прожили только благодаря

тому, что были вместе.  Кто это ?  - Вот на фургонах на этих  ехали

туда ...  И вот ,  еслибы онит вместе не были и не оборонялись , от

тех же индейцев, то они бы не выжили

  И вот эта обстановка, воспитание поддерживается до сих пор. Прес-

тупности в Калифорнии вообще нет, - бытовой преступности в Калифор-

нии нет вообще.  А чего воровать? - Денег-то у людей нет. Кредиртые

карточки. Дальше. У каждого может быть оружие. Пришел в квартиру, а

у хозяев тоже есть оружие.  Плюс - все прекрасно знают, что частная

собственность охраняется больше, чем вообще что-либо.

  Ты подошел  к  чужому  автомобилю.  Ты только дотронулся - он уже

имеет право в тебя стрелять.  Почему ?  - Если будут твои отпечатки

пальцев, что ты дотронулся - ты посягнул на частную собственность.

  Шофер автомобиля,  автобуса, чтобы автобус, государственный авто-

бус не украли - он уходя из автобуса, оставляет табличку " ОСТАВЛЕ-

НА ЧАСТНАЯ СОБСТВЕННОСТЬ "и кладет там рубашку ... - Автобус не ук-

радут. Потому,  что за ртубашку,  ворт получит больше,  чем за весь

автобус.

  Так вот,  давайте прикинем,  чего же мы боимся,  когда идет фильм

ужасов? Завтра мы будем смотреть фильм ужасов. Очень грамотный. Но-

вый вид фильмов ужасов, ну, вы его навертняка все видели, но тем не

менее мы его все будем разбирать. Мы посмотрим с этой точки зрения.

 Много лет назад - лет 15 - 20 , в Штатах появился очень интересный

человек. Он психолог по сути. Имя которого Дейл Фридман.

  Человек заявил,  что он изобрел новый вид фильмов ужасов. И может

заменить идеологию Хичкока на американском рынке. И он действитель-

но это сделал.  Он ничего в общем особенного не придумал, сейчас мы

все это пререизобретем до него. Но тем не менее, он все эти принци-

пы предложил.  Сам он нигде в этих фильмах не фигурирует. То есть ,

завтра мы будем фильм смотреть - вы его не увидите в титрах.Но вез-

де он присутствует. Это его идеология. Он начинатель этих фильмов.И

фильмы, снятые по его сценарию, везде идут с большим успехом, пото-

му, что в них этот успех заложен заранее.

  Давайте прикинем, вот в рамках ассоциации - диссоциации. В рамках

вот этой  вот  неопределенности,  которая оценивается как бесконеч-

ность. Если я смотрю фильм ужасов - чего я там боюсь ?

  Вот то время Хичкока,  когда показывали страхи:  кровь, убийства,

садизм ...  - оно прошло. Ну, - это щекочет нервы, но это не страх.

Это отвращение, это отталкивание, это защита, но это не страх.

  Нормальный страх,  это вот только тогда,  когда ...  Вот когда  ?

Когда в фильме ужасов когда самое страшное ?  - Когда музыка нагне-

тает, обстановка нагнетает, а что произойдет - ты не знаешь.

  САМОЕ СТРАШНОЕ - ОЖИДАНИЕ !  Потому,  что в этот момент наше под-

сознание генерирует образы самые страшные для меня.  Если там пока-

жут лягушку,  бльшую,  грязную, отвратительную лягушку ... - а я не

боюсь лягушку,  я боюсь тараканов , то я этого фильма не испугаюсь.

Если ничего не показали,  но подвели, что сейцчас что-то произойдет

- человек оценивает опасность как бесконечную. Подсознание приводит

нашу визуализацию,  наше представление к картинке, котортая для нас

самих, для каждого из нас является самой страшной.

  Я сам был свидетелем ... Женщина сидит ... : " ... Ой ! Прыгнул !

Прыгнул ! ... Кто там ?! ... Таракан ? Нет ... " - Она боится тара-

канов и поэтому,  ей кажется, что если будет самое страшное, то это

будет таракан. По идее - сам еловек сидит и сам себя пугает. - Под-

сознание рождает самые страшные картинки для меня. Ни один режиссер

не смог бы так за всех это сделать.

  То есть - дешево, но просто: " Ничего не покажи, тогда каждый для

себя сам визуализирует самую страшную картинку. Нужно только хорошо

диссонансами, обстановками  нагнетать  вот эти условия.  То есть не

показать что страшнее.  Самый страшный фильм,  котортый я  видел  в

жизни, -  я  не помню его названия - это фильм,  в котором так и не

показали, чего нужно бояться.  До сих пор я просыпаюсь и боюсь это-

го. Ну не знаю почему.

  Но это так и есть :  нерешенность проблем. Так ведь ? - По Люшеру

крути - и все вртемя будут выдаваться цвета неустойчивости, страха,

отторжения от чего-то,  неуравновешенности.  - Задача не решена. Не

ртешенная задача, она будет постоянно крутиться, она не вытесняется

полностью. она вытесняется на уровень подсознания,  но  все  равно,

она сублемирует наше поведение,  контролирует и вызывает те образы,

те "говорки" ,  и т.д.  Все равно я к этому буду много много  обра-

щаться, потому, что задача не решена. - Тот же самый диссонанс, ко-

торый требует гармонизации.  Пока гармония не наступит,  решения не

будет - ничего не произойдет. Пока мажорного аккорда не прозвучит -

будет ощущение неудовлетворенности.

  Ну, ладно.  Пусть  наконец появился этот образ.  Ведь он появился

уже, этот персонаж страшный ... Неожиданно, страшно появился ...

  Все : " АА-ХХ !!! "

  Все. Он появился - уже не страшно.  Он идет,  я контролирую,  что

сейчас будет происходить. Реально оцениваю : " ... вот это из плас-

тилина, это из резины,  человек переоделся, это у него маска одета,

..." и т.д. ... " ... это робот ... мемориальные люди ... "

  А вот как же теперь сделать страшно.  Идет  этот  персонаж,  этот

плохой герой,  "бяка"  -  подходит к хорошему герою.  Я это вижу со

стороны. Что бы между ними не происходило - эмоция будет  не  очень

большая. -  Диссоциированное состояние - я в нем не переживаю ниче-

го. Только отношение,  рефлексия по поводу вот  этих  событий.  Это

неприятно, но ...

  Как сделать страшнее ?  - Очень просто : нужно камеру поместить в

глаза жертвы.  Тогда тут же у меня настанет АС. Нападают уже на ме-

ня !

  Но можно сделать еще страшнее ! Поместить камеру в глаза вот это-

го преступника, которого еще самого не показали. Вот это страшно !!

  Видели все  кадры :  ...  медленно наступает тень ...  обстановка

нагнетается, впереди сидит женщина, оборачивается : " А-А-А ! " ...

 Вот это уже - " Кто Я ?  " - ассоциированный страх: "Я персонаж",

но непонятно какой.

  Даже в  мультфильмах,  кто-нибудь  видел  " Лед и пламя " - муль-

тфильм есть такой,  очень хороший. Кумпьютерный фильм, когда из ху-

дожественного фильма   длается  мультик.  Снимается  художественный

фильм грубо, все одеваются в костюмы, а потом компьютор все это де-

лает яркими  цветами и получается мультфильм.  Так даже там в муль-

тфильме в этом - не понятно, кто набегает на главного героя - такой

страх ! - Мультфильм, но страшно.

  Вот это первое изобретение Дейла Фридмана:

  1-е :  НЕ ПОКАЗЫВАЙ ! - Чем меньше показываешь, тем больше страш-

но. Нагнетай, но не показывай.

  2-е :  Используй АССОЦИИРОВАННОЕ СОСТОЯНИЕ !  Литбо АС жертвы,  а

еще страшнее АС преступника. Вот до этих пор пока не показывать.

  Дальше. Но  в  конце  концов  там развязка по сюжету должна к че-

му-нибудь придти.  Фильмы все достаточно однотипные.  Там уже много

достаточно сериалов.  Сериал  идет  еженедельно.  Ну,  вот сюжет-то

практичски один и тот же везде.  Чуть-чуть другие  условия,  другие

люди. То есть ты понимаешь к чему это придет, как это делается. Так

вот раньше в американском кино был такой закон : " Добро должно по-

беждать зло "

  По сюжету - да,  добро побеждает зло.  В конце концов этого прес-

тупника ловят. Что-то происходит. Этот ТОТ исчезает ... сгорает ...

как угодно.  А потом идут титры и в этот момент,  а может чуть-чуть

раньше, а может чуть позже - дается какой-то такой знак, по которо-

му становится ясно, что "еще не кончено", да : "еще не вечер ..." -

новое появление персонажа.

  Вспомните фильм " Пятница, 13-е ", там, где на даче молодые ребя-

та ... - женщина там их ...

  Помните - все-все-все нормально, последний кадр - взяли эту прес-

тупницу. Все победили. ... тихая заводь, идут титры, лодка, девочка

сидит, победившая этих преступников.  Сидит девочка,  титры прошли.

Такая приятная улыбка, блаженная. От девочки камера отдаляется, от-

даляется ...  и за секунду до того,  как исчезнет изображение -  из

воды выскакивает что-то непонятное, хватает девочку, девочка падает

в воду,  вода устанавливается,  тихая вода ... - лодка без девочки.

Фильм кончился.

  То есть,  вывли на гармонию,  потом опять в конце - Ж-Ж-Ж-ЖИК ! -

диссонанс. И на следующую серию я пойду.  Пготому, что вот эта неу-

довлетворенность моя,  сублимиртованное  желание  решить  проблему,

зхотя на  уровне сознания я знаю,  что она не решится и в следующей

серии, потому,  что их 256.  Тем не менее я иду с надеждой, что это

решится. - Решается и, опять- Ж-Ж-Ж-ЖИК !

  Именно такие фильмы становятся кассовыми. Несмотря на то, что они

абсолютно похожи,  они уже после 2-й,  3-й серии, они как две капли

воды похожи друг на друга - на них ходят, их смотрят.

  Вот " Пятница,  13 " - это ежепятничный фильм, который показывают

в Штатах. Он снимается каждую пятницу. Сколько серий - никто уже не

помнит, это ежепятничный фильм. Такие же сериалы по 200, по 300 се-

рий там есть. " Звездные войны ", что-то такое ...

  И опять в конце фильма там не кончается, а ... Ну, у нвс тоже это

используют. то есть задачу ставят,  фразу какую-то ...  настраивают

нас :  " Ах !  Сейчас что-то будет ...  " - и на этом уже титры.  И

фактически следующей серии ты обязательно будешь ждать.

  Так вот,  если  бы  этого диссонанса не было,  то вы на следующий

фильм могли не пойти. - Я знаю содержание там ...

  Диссонанс есть,  подсознательно  он чувствуется - и я иду.  Плачу

деньги и иду. Плачу за это кабельное телевидение ...

  Вот это  и  есть изобретение Дейла Фридмана.  Фильмы,  которые он

снимает вы все знаете.  Это есть " Пятница 13 ", " Кошмары на улице

Вязов " - фильмы, созданные по его идеологии.

  Завтра мы посмотрим его первый фильм.  Тот самый  фильм,  который

сделал ему этот успех - " Кошмары на улице Вязов " 1-я серия. Пото-

му, что 2-я уже практически идет - поделка.  Но в первом очень гра-

мотная работа режиссера,  композитора,  артистов ...  Ну кто видел,

вспомнит, что фильм действительно очень грамотный.

  Так, теперь следующий шаг.  Вот я буквально одной фразой это выс-

кажу и я думаю, вы меня поймете.

  Вот я  говорю  о этой ситуации выбора.  - Если у человека один из

этих выборов забрать искусственно ? Что у него возникает ? Как мож-

но вот это описать, словами описать грамотно ? Ведь каждый осознает

- почему человек к этому стремится, а как описать словами ?

  И вот однажды мне удалось это описать. Вот послушайте, как у меня

это родилось :

  " Человек  добивается  не этого варианта решения,  а своего права

иметь этот вариант в своем арсенале  ."  -  Вроде  получилось,  да,

сформулировать то,  что мы ощущаем.  - Он добивается своего права -

иметь этот вариант решения.

  ... А потом, как честный человек, он обязан жениться. Вы понимае-

те ...

  И если  мне говорят,  что ты не должен этого делать,  фактически,

мне намекают,  что хотя выбор есть, у меня его тут же отбирают. И я

добиваюсь своего  права  так  поступать.  Пусть  даже  это  мне  не

очень-то и хочется и не нужно.

  Я вспоминаю всегда в этом случае анекдот :

  Брат с сестренкой остаются дома - родители уходят :

  - Так, Коля и Маша ! Вы остаетесь дома, в холодитльник не лазьте,

телевизорт не включайте,  посуду не бейте, пуговицы в нос не затал-

кивайте !

    Родители ушли, дети стоят :

  - Так, ... пуговицы в нос - это интересно !

  А что, они бы не догадались. Но фактически все время программиро-

вание, намекание на это поведение.

  Так вот ,  если вы хотите,  чтобы человек принял правильное реше-

ние, нужно  дать  ему  все  выборы.  На выборы можно нанести Якоря,

логические, ассоциированные, диссоциированные образы, дать ему воз-

можность оценить плюсы и минусы каждой стороны .  Ну,  дать возмож-

ность выбирать самому !

  Здесь я хорошо помню, как со мной однажды поступили родители. Они

не психологи, но они поступили очень грамотно.

  ... В  нашем дворе,  когда в 5 - 6 классе,  мои сверстники начали

разговаривать о спиртном,  о сигаретах - у нас пошли классные часы,

родители начали говорить о вреде курения и питья. С одного из таких

собраний пришли родители и сказали : " Слушай, мы узнали, у вас там

появилось спиртное и сигареты . Знаешь, что мы тебе хотим сказать !

- Мы тебе раз в неделю будем давать рубль.  Ты на этот рубль можешь

покупать все,  что угодно. Копить, покупать сигареты, хранить дома,

вот тебе пепельница,  все, что дома есть ... - ну, отец тогда курил

... - все, что дома есть , сигареты, ... это все в твоем распоряже-

нии. Зачем в подворотне - ты можешь дома, в комфорте это делать."

  Вы знаете,  я после этого уже,  когда парни стояли, я уже е чувс-

твовал себя этим разведчиком, который в тайне от всех курит. Мне не

интересно было. Я попробовал несколько раз - мне не понравилось.

  Помните анекдот, нет ?

  Двое мужчин едут в одном купе. Один другому :

  - Пойдем в ресторан сходим.

  - Да нет, я один раз сходил в ресторан - мне не понравилось ...

  - Ну, давай в шахматы поиграем.

  - Я в шахматы как-то сыграл - мне не понравилось.

  - Ну, давай, газеты почитаем что-ли

  - Да, ты знаешь, я газеты ... как-то один раз выписал газеты, по-

читал - что-то не понравилось.

  - Ну в карты давай сыграем.

  - Ты знаешь,  мы с сыном как-то сыграли в карты - и мне не понра-

вилось.

  - С сыном ? Извини, он у тебя один ?

  Ну так вот. Я затянулся этой сигаретой ... - ну ... не геройство.

С первого-то раза ничего хорошего там ... - потом привыкание насту-

пает. Сигарета становится ЯКОРЕМ.  Якорем на всех людей , при успо-

коении, ... на что угодно. И этот Якорь не дает бросить. Заменителя

нет. Другого РЕСУРСА нет, кроме сигареты, если куришь. Привык уже к

этому РЕСУРСУ. Найдешь заменитель достаточный, экологичный - будет,

бросишь. Не найдешь - все равно начнешь курить. Все равно будет тя-

нуть к этому состоянию уравновешенности, спокойствия, хотя на самом

деле все наоборот.

  Ну, так  вот - курить мне не интересно.  Но,  можно было купить и

вино. Они говорят :  " Ты знаешь,  вот у нас всегда вино дома есть.

Но так,  одному-то конечно не стоит, а вот когда гости приходят, мы

будем наливать тебе все, что ты захочешь. А если ты с друзьями при-

дешь, то мы вам и с друзьями нальем. "

  Вот пришли гости.  Наливают вино.  Я решил проверить,  говорю : "

Вот это мне." - " Пожалуйста ! Сколько, столько ? " - " Столько. "

  Но, всегда давали выбор.  Ты можешь ходить в кино на эти  деньги.

Можешь купить конфеты,  все, что угодно. Либо здесь - лимонад, ком-

пот, что-то еще.  Я попробовал это вино - мне не понравилось. Ну, 5

класс! Действительно не понравилось ! Вкус-то ...

  Но однажды,  они допустили ошибку.  Пришли к ним какие-то друзья,

врачи, принесли  чистый  медицинский спирт.  Всегда у них отношение

было - " ну, хочешь, не хочешь ... - мы сами особенно этим не увле-

каемся ... ". А друзья пришли, врачи - руки потирают, глаза горят

... - Ну думаю: " Вот это-то вкусно !"

  Вижу, там они принесли эту бутылку спирта. Вот это они мне не да-

вали - это действительно вкусно.  То - чушь все , а спирт я слышал,

что он вкусный.

  Сели за стол. Отец говорит :

  - Ну, что будешь ?

  Я говорю :

  - Вон то.

  Отец говорит :

  - Сколько ?

  Я ему :

  - Еще ...

  Самое-то главное я то боялся,  что настолько это вкусно,  что они

сейчас все выпьют и мне не оставят.

  - ... Полный стакан.

  - Будешь пить ?

  - Буду.

  И я "жахнул" !!!...

  Вот несколько лет назад мы встречались на десятилетии класса. Мо-

их друзей пороли,  били,  вызывали на родительские собрания  ...  -

все, что угодно было.  Вот было собрание класса,  я единственный из

класса, наверное даже из школы - кто до сих пор не пьет и не курит.

  Не потому, что я поставил себе установку.

  Вы знаете, когда мне говорят: " Ты будешь пить ? Вот сейчас. "

  Я каждый раз обрашаюсь внутрь себя и думаю: " Сейчас хочу или не-

хочу ?  - Нет ! Не хочу " - Я ни разу не сказал себе, что я не буду

пить. Ни разу не сказал себе,  что я не буду курить. Ни разу ! Каж-

дый раз я анализирую :  " Вот у меня выбор есть - вот это  или  вот

это. - Я выбрал вот это. "

  Если я захочу - я выпью.  Мне не скучно потому,  что у меня  есть

выбор. Захочу  - я выпью.  Мне просто не хочется.  Скучно наоборот,

когда однообразно. Когда только так.

  Я оказываюсь ... как у Кастаньеды - я даже сам не знаю, как я се-

бя сейчас там поведу.  В этом свобода и есть.  В этом-то и есть ра-

дость принять ощущение то,  которое хочешь.  Повести себя так,  как

хочется в тот момент. А не так, как тебе подскажет селезенка, - то-

му кто  пьет  -  или  как тебе подскажет твое желание опохмелиться,

когда будешь искать.  У есть свобода. У меня нет ни того ни дртуго-

го. что захочу, то и сделаю.

  Мои родители допустили совершенно правильный ход.  Они  дали  мне

выборы. Полная свобода выборов.  И решение принимал я сам.  Как мне

хотелось, так я его и принял. Но тем не менее они давали мне выбор-

ные варианты.

  Вот я говорил,  что в Штатах сейчас другая стратегия  семьи.  Там

браки н регистрируют. Вот у меня знакомый, который должен сюда при-

ехать, к которому в клинику я ходил в гости ...  там с компьюторами

очень много всякого интересного. Вот он живет уже много лет с жещи-

ной. Ему сейчас лет наверное 45.  У нее дети, у него дети - от раз-

ных браков.  Но живут давно.  Дети уже женятся,  внуки у них. Живут

очень мирно. И вот он мне прислал телеграмму : " Алексей, приглашаю

на свадьбу, которая состоится в июне будущего года. "

  Представляете, запрограммировать так.  Так почему  ?  -  А  очень

просто - так надежно.  Вещи там всегда делятся: это - моя вещь, это

- твоя.  Это твой автомобиль, это - мой. Это моя зарплата, это твоя

зарплата. Прописки нет. Все есть. Морального кодекса строителя ком-

мунизма нет. Мы можем жить вместе. Как захотим, так и живем. Но жи-

вем до тех пор,  пока нам вместе хорошо. Накричал я на нее - она от

меня уйдет. И я буду беречь эти отношения.

Вы видели вот этих вот старичков капиталистических, приезжающих сю-

да на экскурсию ?  - Это вот "голубки",  которые неразрывны друг  с

другом. -  Вот  их  отношения.  Они так всю жизнь живут.  Вот такая

стратегия семьи оказывается ...

  У них больше разводов.  Практически, расходов семей таких больше,

но это не то,  что я считаю большим преступлением,  что нет  плохой

семьи. Чем потомство безнравственно,  что нет плохой семьи, потому,

что плохая семья формирует таких же детей,  потому, что они не зна-

ют, что такое хорошая семья. Мне кажется пусть лучше дети видят хо-

рошие отношения между родителями.  Необычные,  но шорошие, честные,

порядочные. Чем онит увидят непорядочные отношения,  двойную мораль

вот эту нашу :  мы говорим одно,  думаем другое.  Учим одному,  а в

жизни-то другое совсем происходит.

  До тех пока идилия - они живут вместе.  Идилия кончилась - они не

живут. Появились  сложности  - мы не семья.  Начались скандалы - мы

больше не живем. И вот сегодня в фильме вы это увидите. Чисто чело-

веческие. Не  экономические,  не юридические,  только человеческие.

Меня держит только привязанность, хорошие отношения.

  Мы же заведомо неправильно,  стратегически неправильно строим от-

ношения в семье.

  ... Это как теща, которая далеко живет. Самая хорошая теща, кото-

рая живет далеко.  Потому, что с ней хорошие отношения. Я приехал к

ней ртаз в год. Мы поулыбались, мы в хороших отношениях, мы им чем-

то помогли и опячть разъехались.

  Живем вместе - это невозможно.

  ... Американцы очень эмоциональные. С тобой познакомится человек,

американац, американка, они прощаются - они плачут ...

  ... Нет, там каждый за себя - это естественно. Вы сегодня в филь-

ме это  увидете.  Как героиня будет разговаривать со своей матерью,

как она будет о ней рассказывать - все это будет в фильме.

  Вы знаете,  вот самое страшное, мне кажется - это двойная мораль.

Когда на уровне знаков мы говорим одно,  а на аналоговом уровне ду-

маем и деллаем по другому.  Поэтому воспитание - это двойное обуче-

ние. Обучаются-то по аналогам, хотя говорим мы совсем другое.

  То есть мы идеологические конструкции построили на уровне знаков,

но здесь болльшое несоответствие тому,  что на уровне  аналогов.  А

обучает, воспитывает  - только аналог.  Воспитывает не воспитание в

школе, а воспитывает жизнь.

  Так, ну еще и последнее. Сейчас мы пройдем игру " ЖУЖЖАЛКА " и вы

начнете тренировать команды по " Жужжалке ".

  Это удивительно интересная игра ! Вот уже навирное 2 или 3 года я

ее использую.  В тренинге с руководителями особенно эффективно  это

получается.

  Управление по результату ... Экономическое ... Понимание, ... вот

такое внутреннее понимание экономики, по - стратегии "УПРАВЛЕНИЯ ПО

РЕЗУЛЬТАТУ ",  - управленец понимает только тогда, когда один раз в

нее сыграет.

  У нас в городской школе менеджеров,  экономист с института эконо-

мики ( аганбегяновского бывшего ),  ... месяц учили управленцев ди-

ректоров, работать по технологии "управления по результату". Научи-

ли их всему, рассказали все, дали цифры, факты и т.д. ...

  Дают тестовую задачу - все управленцы решают по процессу  ! Т.е.,

все вроде поняли, а сами делают по процессу.

  Вот только после того,  как мы сыграли в эту игру и каждый из них

понял разницу ...

  / В  игре  участвуют  три  человека ( коммуникатора ).  Участники

расставлены по схеме : Исполнитель - аудиалист, 1-я позиция;

                       Посредник - кинестетик, 2-я позиция;

                       Руководитель - визуалист, 3-я позиция;

  Игровое место :  какая-либо поверхность ( стол,  ковер,  ... ) на

которой лежит лежит предмет ( например монета ).

  Условия игры:

  Руководитель, глядя со своей позиции,  на игровое место, дает ки-

нестетические  сигналы посреднику ( прикосновения ).

  Посредник ( с закрытыми глазами ), в соответствии с сигналами ру-

ководителя,  запоминая их,  дает аудиальные сигналы исполнителю.

  Исполнитель ( с закрытыми глазами ) получая от  посредника  ауди-

альные  сигналы ( команды ),  делает движения рукой ( манипуляции )

вправо, влево, вниз, вверх, вперед ,назад, в стороны ...

  Задача: Руководителю,  управляющему исполнителем через посредника

( последние двое лишены возможности видеть результат совместной де-

ятельности ),  наблюдая за результатом выполнения его команд ( дви-

жением руки исполнителя к монете ),  внося необходимую коррекцию  в

действия 2-го и 1-го, добиться конечного результата - касания паль-

ца исполнителя монетки. ... - Ред.

  PS: Изложение условий игры  "Алексом",  продолжается  обьяснением

действий исполнителя.  Начало - пропуск в записи. Поэтому редакторы

взяли на себя смелость прокомментировать пропущенный матерал в сжа-

той форме. /

... Он не может себе ничего представить. Он не видит результата пе-

ред собой,  поэтому нужно логически что-то аудиально сказать. Здесь

будет конечно аудирование,  но тем не менее будет  хорошая  модель.

Итак, он не видит рзультата, сигнал он может получать, но только по

аудиальному каналу.

  Задача такая: нужно пальцем, как минеру, с первого раза попасть в

монету. Управляет им руководитель.

  Так, начальная позиция вот такая. Договариваться нельзя.

  Пока они делают, объясняю:

  Руководитель дает  систему  новых  сигналов  ( управленческих ) и

смотрит, каков будет результат.  Три степени свободы, шесть направ-

лений. Он  дает  шесть разных звуков и смотрит,  какие шесть разных

движений ( если тот делает разные движения  )  делает  исполнитель.

Когда вот таким образом они присоединились друг к другу,  сформиро-

вали единую систему знакового обозначения  действия,  они  начинают

достигать результата.

  В чем здесь проблема ? - Если вдруг первый забыл, что такое "А" и

на "А" делает то же самое , что на "Б", то второй должен у себя все

это - " ЧЩИК " - переключить и сформировать такую  систему  команд,

какая есть в голове у первого, потому, что тот результата не видит.

  Управленец поведением должен быть более гибок.  То есть , если ты

даешь сигнал и на этот сигнал дается неправильное  реагирование, то

ты должен изменить свой сигнал. Результатом управляешь только ты.

  Дальше. Если мы сейчас введем сюда мешающего, и мешающий тоже бу-

дет давать знаки - какие-то тоже звуки простые, то он конечно будет

мешать.  Но только в том случае, если второй не сформировал системы

своего стиля  управления,  который нельзя скопировать.  Понятно?  -

Скопировать стиль нельзя.

  ... Я подхожу,  я пытаюсь даже к интонации голоса присоединиться,

но все равно, он говорит так необычно, что первый понимает, что это

он говорит, а это я.

  Задача мешающего:  присоединиться так,  чтобы первый не понял кто

же все-таки его руководитель.

  Но для руководителя становится ясно,  что нужно иметь свой стиль,

который будет  хоть чем-то,  но незаметным отличаться от стиля дру-

гих. Иначе управление во внутрь не пойдет. То есть если своего сти-

ля не построишь, по своему стилю не построишь отношения с подчинен-

ным - твое руководство могут перехватить.

  Так. Понятно, да ? - Они тренируются таким образом, отрабатывают.

  Так. ВТОРОЙ уровень.  Ну,  сам вот этот человек, руководитель, он

является руководителем среднего звена.  У него есть свой  руководи-

тель. Вот сам этот человек,  он по своей "входной системе" - кинес-

тетик. Он не понимает слов,  он не понимает визуальных образав.  Он

только кинестетик.

  Тоже отрабатывается система сигналов.  Дается новый сигнал, смот-

рится реакция.  Любой  сигнал - смотрится реакция.  Оба запоминают.

Притом этот запоминает,  что вот этот удар - вот столько вперед,  а

этот должен запомнить, что вот этот удар - это 2 см. вперед.

  Кто должен знать,  что при опускании пальца вниз, палец идет чуть

ближе к себе, чем вертикально ? - Только он .

  Кто должен гибко измениться, если второй все перепутал ? - Конеч-

но третий. То есть руководитель должен быть гибче всех вот этих фа-

ланг. Дал сигнал - он не выполнился -  измени  сигнал.  Ты  виноват

сам. Результат видишь только ты. Тебе сверху виднее.

  Обязательно нужно иметь систему сигналов  на  все  случаи  жизни.

Вдруг вы уже подошли сюда,  а монета переместилась вон туда.  А ко-

манду вверх вы еще не отработали. Очень низко идти - можно рискнуть

ткнуть пальцем.  Поэтому нужно уметь еще и вверх ходить тоже. Отхо-

дить нужно уметь тоже.

  Здесь вот мы поставим мешающего.  и мешающий начнет присоединять-

ся, где будет делать такие же сигналы,  а потом он уйдет в сторону.

А еще  хуже,  если  он будет вести по спине,  третий будет вести по

спине вот так,  пальцем, а я присоединюсь, пойду вместе с ним и по-

том мы  разойдемся ...  Второй никогда больше не определит - кто им

управляет: мешающий или его собственный руководитель.

  Задача руководителя - иметь свой стиль.

 ТРЕТИЙ этап.  А теперь нртмальная управленческая ситуация. Руково-

дитель управляет процессом через  посредника.  Но  он  должен  быть

вдвойне более гибок.  Потолму,  что здесь большая вероятность того,

что они что-то забудут,  перепутают. Если вдруг, что-то они забыли,

перепутали и  на мой сигнал "А" - конечный результат вот туда,  мне

не нужно разбираться как они запутались.  Мне нужно теперь дать но-

вый сигнал,  чтобы получилось движение вперед.  Если я буду разби-

раться что там между ними происходит,  я запутаюсь.  Управление  по

пртоцессу не эффективно.  Я все время буду тратить на выяснение ме-

лочей, которые в результате не имеют никакого отношения.

  Управление по  процессу не эффективно совершенно.  Это управление

только по результату.  Я вижу желаемое  состояние.  Вижу  настоящее

состояние и сторою траекторию,  которой надо идти.  Говорю "А" - он

двинул вперед, говорю "А" - он двинул вперед. Говорю "Б" - он вмес-

то того,  чтобы пойти вниз,  двинул в верх - ага, - новый знак "К",

он такого не знает - делает новое движение.

  Теперь смотрите,  если  мы сюда ставим пару мешающих - этот гово-

рит, а этот трогает - вот это нормальная управленческая ситуация. С

искажениями информации. Искажение управленческой информации, непра-

вильное понимание,  много ачальников.  Есть директор, есть профком,

есть партком ... Вот они вдвоем и стучат. Вроде бы и слушать не на-

до но отвлекают.

  То есть это тренировка этого третьего. Хорошая игра.

  Очень важно, чтобы человек, сидящий в этой позиции / 1 / действи-

тельно был аудиалистом. Вы поймете, что здесь от перемены мест сла-

гаемых сумма меняется. Если он по своей сути аудиалист, то он хоро-

шо сидит в первой позиции,  если кинестетик,  то во второй. Если вы

кинестетика поставите вот сюда, то он будет работать неэффективно.

  ВОПРОС : - А руководителем как ? Кем лучше ?

  - Здесь я не знаю,  потому,  что он ...  у нас есть более сложные

модели для игры.  Тогда руководитель же он тоже получает информацию

через посредников снизу.  то естоь когда есть еще одна цепочка  ...

которая ему сообщает - куда руководить.

  У нас есть еще одна модель, третья. Но более сложная. - Руководи-

тель снимает  срезы результата и настоящего состояния не через каж-

дую секунду - он видит их через какие-либо  интервалы  по  отчетам.

Поэтому  мы  ...  сложная модель ...  Он стоит минуту там или через

каждые там 15 секунд он может открывать глаза : РАЗ - отркрыл, уви-

дел, закрыл. Открыл , увидел, закрыл. - Остальное время он дает ко-

манды вслепую. То есть отчет-то он получает только раз в месяц.

  Вот действительно,  вот  оно упражнение управления по результату,

не по процессу: что между ними там , как ...

  Каким образом мы будем соревноваться ? - У нас это будет 5-й все-

союзный чемпионат по "ЖУЖЖАЛКЕ". Играем мы в нее с 1988 года.

  Давайте сделаем так.  У нас будет модель такая:  с открытием глаз

через каждые 15 секунд.  Открывает глаза естественно только третий.

Значит что еще .  Мешающих будем ...  ? - Будем. Дальше. Всесоюзный

рекорд по нашей игре, без договоренности, сразу тройкой : 42 секун-

ды.

  ... Да, я тут вспомнил, - девочки уши закройте , - анекдот просто

вспомнил, связанный с амонимом :

  - Ты свою любовницу утром будишь ?

  - Буду.

  АМОНИМ ! ... Ну, ладно ...

  Эта процедура является переходной к завтрашней процедуре. Сегодня

мне хотелось бы, чтобы вы - поговорили со своим подсознанием.

  В чем будет заключаться процедура, которую мы сейчас проведем?

  Она будет  не настолько большая,  но тем не менее она вас многому

научит. ...

                 Р Е Ф Р Е Й М И Н Г  <<  Н О В Ы Й  Я  >>

  Первый этап.

  Расслабление. Ну,  я  буду помогать.  Просто я сейчас рассказываю

заранее.

  Расслабление. Ну,  кто как может.У каждого опыт есть в такой дея-

тельности, поэтому я вмешиваться не буду.  Примерно  двумя  словами

расскажу, как вчера :

  * просмотреть тело снизу вверх;

  * представить себя листочком;

  * раскачаться на ветру;

  * ...

  Ну, каждый как хочет, так это и делает.

  Второй этап.

  Второе - левитация рук.  Приучайтесь к счету.  Это очень  удобно.

Заякорить на счет.  - ... Я не знаю ... мне было удобно именно так.

Лежа, сидя у вас это получится - как вам самим удобно. Я тоже, ког-

да буду говорить, я чуть-чуть помогу ... опять .

  Вы мне задали сегодня вопрос,  а зачем я с самого начала  сказал,

что я  буду вам мешать.  То есть фактически запрограммировал на то,

что вы заметите, что я вам мешаю. - Очень просто. Сейчас я вам буду

мешать, о вы поймете,  как это делается.  Я вам сказал,  что я буду

мешать, чтобы больше никого вы к себе,  к программированию не  под-

пускали. Чтобы  в дальнейшем вы работали только сами с собой. Чтобы

инструкции никакие на вас не действовали. Чтобы вы потом не подвер-

гались воздействию, чтобы вам эти люди мешали делать ваш внутренний

процесс. Я вам не нужен. вы сами должны это делать.

  Я сейчас  нужен  только чтобы показать,  как это правильно делать

самому. Остальное все - ваша личная работа,  ваша  личная  природа,

ваш выбор.

  Левитация рук нужна для того, чтобы разлить торможение по сомато-

сенсорной коре.  ...  Начинается с кончиков пальцев рук, постепенно

торможение эродиирует,  - оно имеет такое свойство, - эродиирует на

плечи. Если  дальше  дать  возможность эродиировать,  то эродиирует

дальше, сюда на шею, вниз.

  Если это  делать сидя,  то можно начать общим сном.  Одновременно

идет сном торможение.  Вы знаете,  что когда сигналов не поступает,

то есть когда идет тривиальная информация ... успокаивает, идет за-

сыпание.

  Если засыпание  идет  просто  без сигналов - это обычный сон.Если

идет постоянно какой-то сигнал раздражающий - на  него  формируется

связь, доминантная какая-то зона.  Существует рапорт, активная зона

воспринимает эту информацию,  остальное все  заторможено.  То  есть

фактически это место,  через которое внешний сигнал проходит в под-

сознание.

  Чем интересно  это  заторможенное  состояние ...  Вот здесь - это

лобная доля - здесь воля.  Здесь у нас в правом полушарии  как  раз

окна / ? / эти интегральные и находятся.

   Когда мы разливаес торможение по сомато-сенсорной коре, торможе-

ние разливается  еще и в стороны.  Не только сюда,  но и в стороны.

Постепенно затормаживается  кора. Что в этом случае происходит ?

  Вот каждый  из вас,  если он ставил себе задачу:  " Вот это мне к

завтрашнему дню нужно выучить. Вот эту вот книжку, мне к завтрашне-

му экзамену нужно выучить !  "- помните,  что происходит,  когда вы

ставите себе такую команду.  Фактически,  вы большими буквами напи-

сали: " НАДО ВЫУЧИТЬ ! "

  Ассоциативные зоны тут же начинают эту информацию сопостовлять.

  Прошлый раз, когда пришел на экзамен - там меня ничего не спроси-

ли ...  Прошлый раз удалось мне воспользоваться шпаргалкой ... пре-

подаватель вроде  как  даже  болеет  ...  И не вся информация может

понадобиться ...  И вообще у нас никто ничего не знает ...  -  Идет

обсуждение этой фразы, насколько это надо.

  Пока это обсуждение прошло до подсознания,  - до уровня,  который

конкретно занимается  "  мобилизацией  " и запоминанием,  - доходит

надпись, примеро вот такая:  " надо выучить ...  " и,  сработает-то

вот так ,  а не так / !  /. Это на уровне знаков вы сказали 10 раз,

что надо запомнить. Подсознание этот сигнал, после обсуждения ассо-

циативными зонами , восприняло вот таким: " ... "

  А когда здесь все заторможено,  а индикатором заторможенности яв-

ляется как раз вот это отсутствие чувствительности, возможности уп-

равлять руками и вот такое состояние,  что человек рефлексирует то,

что происходит,  но никак уже не реагирует.  Ну,  примерно :  " ...

Аист прошел ... " - Помните, как в фильме " Клякса " - " ... собаки

полетели ... - это осень ... "

  Так вот здесь то же самое. Если кора заторможена, обсуждения нет,

любая волевая команда,  которая здесь появилась, или программа, ко-

торую вы себе закладываете - проходит без обсуждения в подкорку. На

таком уровне, таким шрифтом, как это написано вот тут, сразу туда.

  Я вам говорил,  я считаю, что самая слабая связь у вас в голове -

это связь " кора-подкорка ".

  Здесь очень много связей,  достаточно сильных.  Здесь очень много

связей достаточно сильных. Обратно - влияние огромнейшее. Му управ-

лять ими не можем.  Что бы мы не думали - мотивация срабатывает.  -

Стою на остановке ...  Едет теплый автобус ...  Знаю, что он придет

через 5 минут,  но все равно - гляну ...  Даю себе команду :  "Нет,

буду стоять.  Никуда не пойду ! " - Как только перестаю давать себе

команду, уже здесь оказываюсь,  в начале остановки и  выглядываю  :

где этот автобус ... - Мотивация управляет.

  Помните : " Нашим поведением управляет не наша воля, а наше вооб-

ражение. " Аналоговое полушарие, а не знаковое. Потому, что оно бо-

лее древнее. Оно связано с мотивацией. Оно связано с самосохранени-

ем. Оно связано с мотивной информацией,  с отражением информации из

внешнего мира.  А не с идеологической надстройкой, которой являются

знаки, заменители, логика, интеллект.

  Так вот самая связь - это вот эта связь. Подсознание, - ну, грубо

я говорю,  психологи понимают, что я здесь подсознанием называю все

сферы, которые имеют ...  предсознание, ... - то есть подсознатель-

ные структуры, подкорка проще говоря, управляет всем. Вегетативными

функциями, памятью,  эмоциями,  ...  фактически все мы, это вот как

тело ... -  управляется вот отсюда.

  Если я, обучаюсь воздействовать каким-то образом на "сюда", я бе-

ру под свой контроль фактически вот и это.

  И мы,  - помните,  когда я рассказывал,  что такое йога, когда мы

идем, фактически чертез то,  чем умеем управлять, связываем, заяко-

риваем на то,  чем мы не умеем управлять и когда эта  связь  появи-

лась, мы начинаем изменять вот это и изменяется вот то.  Вот в этом

йога и заключается. Тренировать вот эту связь можно на какой-то мо-

дели. Модель простая.  я вам говорил - с рукой. Когда рука застыла,

когда она не чувствует, управлять по экстра-пирамидной системе я не

могу, то  есть волевой сигнал,  сомато-сенсорная зона через спинной

мозг - прямо на руку.  Всего лишь там " двойное переключение нейро-

нов ", прямая цепочка - волевой сигнал проходит в мозг.

  Но есть второй сигнал :  базальные ганглии - рука . Который зани-

мается стереотипными движениями.

  Я же ведь, если я иду, я же не думаю о том, что я должен передви-

гать  так  ноги.  То  есть 2 базальные ганглии занимаются управлением

стереотипных движений.  Но,  если мне нужно, проходя мимо мяча, его

пнуть - вот тогда я включил сознательное движение, мозжечок все это

скорректировал, я ударил и пошел дальше.  - Опять не думаю, что де-

лать.

  Так вот базальные ганглии все это умеют. Надо только уметь управ-

лять ими.  Фактически,  когда я затормозил вот это / / - не другого

пути управления рукой, кроме как через бг, то есть фактически вот я

на подкорку  и  вышел.  Сначала это получается очень трудно.  Очень

трудно. Движения через 1.5,  через 2 минуты после того,  как я  дал

сигнал. Сигнал я могу дать в виде аналога, в виде знака - как угод-

но. Могу представить как рука движется, могу дать сигнал, что прошу

свое подсознание двинуть кистью правой руки по часовой стрелке. - И

не чувствующая рука,  которой вы управлять не можете - сделает  эти

движения.

  Так вот,  когда потом я обучаюсь этими сигналами рукой  управлять

уже достаточно быстро,  гибко, но при этом я ее не чувствую, созна-

тельно это сделать не могу - я представляю себе это  движение,  она

это движение  делает.  Когда уже потом я обучаюсь вот этому письму,

но не теряю его в голове,  - ну,  у детей,  я вам говорил , те, кто

психологи, наверняка пробовали автоматическое письмо. То есть когда

в гипнозе ребенок,  рука ребенка, даже в частичном гипнозе - только

рука вот у него,  - "не его" рука пишет в гипнозе то, что хочу я, а

он с удивлением на это смотрит.

  - Ты видел собаку ?

  Он говорит: " Нет." - ... " Да. "

  Психологи это все пробовали.  С детьми это все очень просто полу-

чается. Вот с детьми получается,  а нам уже взрослым  это  с  собой

сделать труднее.

  Так вот сейчас мы как раз это и будем делать.

  Мы будем  тренировать  связь "кора-подкорка",  которая потом дает

управление всем.  То есть это фактически знакомство  с  "директором

базы". Тро есть , фактически я раньше что-то менял, выпрашивал, где

-то покупал,  что выдавалось, а тут я познакомился с директором ба-

зы, а ему все ртавно,  что мне доставать - холодильник,  стиральную

машину или автомобиль.  У него все это есть.  Если я с  ним  хорошо

познакомился - он мне достанет уже все.

  Вот это и называется самоконтроль,  самоорганизация - когда чело-

век умеет управлять эмоциями, памятью, волей и т.д.

  Сейчас мы попробуем, я вам покажу, как тренируется вот эта связь.

  Для этого  нужно будет ТРЕТИМ ШАГОМ,  после левитации руки делать

следующее. Начинать символизмом,  пусть он вас не смущает.  Вот мне

так проще объяснить и ,  вы когда будете это делать,  поймете,  что

так проще делать. Почему - я не знаю.

  Третий этап.

  Представьте сознание и подсознание вот в виде такого объекта :

    Здесь такой кирпич             Здесь такая полусфера

  ----------------------                   _  _

  |                    |                -        -

  |    ПОДСОЗНАНИЕ     |             -              -

  |                    |           -     СОЗНАНИЕ     -

  ----------------------          ----------------------

  Увидьте, пусть это со стороны сначала, то есть задайте себе такой

образ, а потом войдите в него, в сознание, то есть представьте себя

в виде того гомункулюса, который вот маленький человечек, сидящий в

сознании. И вот от туда из сознания,  посмотрите вниз на  подсозна-

ние. Это будет как в компьютерных играх вот такой кирпичик цветной.

И вступите с ним в коммуникацию.

  Попросите подсознание, по мере того, как поднимаются руки, начать

отъединение от сознания - опускаться вниз. Но сохранить связь между

сознанием и подсознанием.  Когда вы увидите, что этот вот объект от

вас оттдаляется,  то есть от этой сферы отделяется  этот  кирпич  и

идет вниз,  - вы заметите,  что там либо канат,  либо веревка, либо

провод, либо что-то будет,  какая-то связь,  вы ее  зрительно  даже

увидите, - и по мере того как поднимается рука :  отъединяется под-

сознание. Уходит низко, вниз и вы отсюда за этим наблюдаете. Вы - в

сознании. Все это делается при полном сознании. Вы это видите.

  Четвертый шаг.

  Обращаетесь к своему подсознанию, к нему. И просите взять на себя

контроль деятельности рук: взять на себя чувствительность, взять на

себя управление  рук.  - Практически это уже будет - руки-то завис-

нут, когда вы не сможете ими управлять и будете это чувствовать.

  Теперь, мы вводим такую символику разговора, как в йоге: " разго-

вор с внутренними органами ". Ну, так проще.

  Пятый шаг.

  Вот дальше начинается коммуникация, как с человеком.

  Попросите подсознание  произвести  в его внешнем облике,  - вот в

этом визуальном образе,  - какие-то изменения, которыми подсознание

будет отвечать вам,  что оно согласно.  Ну вот : " ... Пусть сейчас

будут те изменения, которыми ты мне будешь отвечать "ДА" ".

  Это будет либо изменение цвета, окраски, формы, какой-то гримасы,

что-то ...  поворот какой-то ...  - Пусть этот символ  выйдет:  как

подсознание будет отвечать вам "ДА".

  Поблагодарите его за это,  - вот это оказывается очень важный мо-

мент - постоянное доброжелательное,  импатическое отношение. Побла-

годарите и попросите - параллельно с этим  сигналом  "ДА",  которое

оно формирует в виде образа, пусть оно, это "ДА" дублирует движени-

ем одного из пальцев правой руки.  То есть там -  сигнал,  а  здесь

движение. Какое  не  важно.  Какое-либо  движение одного из пальцев

правой руки.

  Когда вы  получите ответ и увидите сознательно,  что вот движение

есть - теперь подсознание будет отвечать "ДА" так,  - то  же  самое

сформулируйте  с  ответом  "НЕТ".  -  Попросите подсознание,  чтобы

чем-нибудь оно показало как оно будет отвечать "нет". Посмотрите за

образом,  поблагодарите и попросите дублировать этот ответ "НЕТ" на

движение любого пальца левой руки.

  А теперь, когда вот эти ответы получили - попробуйте покоммуници-

ровать. Позадавайте вопросы.  Попробуйте сами себе соврать. То есть

задаете вопрос:" А ведь ел ли я сегодня ?  " - Ждите ответа.  Ответ

будет. Попробуйте соврать:  " А ел ли я сегодня ?  " -  и  говорите

слово "НЕТ" , то движение пальца будет  - правой руки.

  Когда я входил в самогипноз в Бердянске однажды,  - вот там боль-

шой семинар был,  500 человек все-таки, достаточно трудно работать,

- вот я так,  руки у меня зависли, я отдаю себе эти команды: правая

"ДА", левая  "НЕТ",  выйти из этого состояния не так уж просто,  то

есть нужно давать команду обратную -  это  постепенный  процесс,  -

группа начала задавать мне провокационные вопросы, на которые я во-

обще давать ответы не хотел. Но они эти ответы получили.

  Как бы я не сдерживался, что стоило бы сейчас ответить покоррект-

нее ...

  Что можно еще сделать ?

  Попросите подсознание, согласно ли оно повернуть кисть правой ру-

ки по часовой стрелке.  Дайте эту команду и ждите. - И движение бу-

дет.  Будет со скрипом ... - скрипы услышите. Можете в этом состоя-

ние делать чудо. То есть то, что вы никогда не делали.

  Например в этом состоянии можно попросить подсознание сделать ка-

кую-то вегетативную реакцию, которую вы сознательно делать не умее-

те.  Например - тик бровей.  Ну, попробуйте вызвать тик бровей. Или

подвигать ушами. У многих это не получается.

  То есть можно дать такой сигнал,  дать такую  команду,  спросить,

согласно  ли  подсознание  сейчас  ее выполнить.  Если оно отвечает

"ДА" - попросите выполнить. И оно его выполнит ! И точно так же оно

потом будет выполнять ваши просьбы о памяти, эмоциях и т.д.

  То есть 2 -3 таких маленьких экспериментика,  но только после то-

го,  как вы спросили: " А ты сделаешь это ? " - " Сделаю." - " Сде-

лай пожалуйста ! "

  Если :"  Не  сделаю.  " - Может быть сейчас это просто невозможно

сделать.

ВОПРОС: - А на ТЫ или на ВЫ обращаться ?

  - Это уж как там договоритесь.

  А у нас был случай, - у меня помощник есть - Виторио, если вы где

-то,  ну,  вот кто подходил,  мы договорились по поводу возможности

организации такого  же семинара на местах;  а договорились как :  я

всем дам под конец свой адрес и обязательно соберу все ваши адреса,

ни одного из вас мы не потеряем ,  про каждый мой семинар вы будете

узнавать за 2-3 месяца до этого,  сколько я буду работать,  столько

вы будете  узнавать про семинары,  каждый,  где бы он не проходил и

будете иметь возможность туда приехать.  Но если у вас есть возмож-

ность где-то в своем городе,  на своем предприятии,  где у вас есть

знакомые, контакты. И вот есть такие помощники, которые могут взять

на себя организацию такого семинара на 100 человек, на 50 - пришли-

те сюда письмо.  Что вы готовы в такой-то срок, мы по телефону срок

обговорим. К вам вылетит наш человек, поможет вам это все организо-

вать и та организация,  которая там это устроит получит через  нес-

колько суток большую прибыль.

  Так вот вероятнее всего,  если вы вступите в такую коммуникацию и

предложите на месте на вашем, гдето в вашем городе организовать та-

кой семинар,  вероятнее всего к вам вылетит некий ВИТОРИО.  Это мой

самый хороший помощник,  причем очень надежный,  очень исполнитель-

ный, невероятно конгруэнтный,  прекрасный коммуникатор. Вот он тоже

вошел в это состояние ...

  ... А мы проводили семинар в Эстонии,  а там проводила фирма  ме-

неджеров при  горисполкоме,  и  вот там люди - бездельники просто -

никогда не умели работать.  Я не верю тем, кто реализует подготовку

менеджеров, а сами менеджерами не являются,  то есть люди,  которые

не могут организовать себя - чему они могут учить других.  Так  вот

они совершенно не могут организоваться, они "раскрыв рот" смотрели,

как мы вообще состовляли план того,  что нужно было бы сделать, для

того, чтобы организовать семинар ... Они говорят: " Ой ! Да вы что!

Где вы взяли такую ситстему !  Да мы просто список состовляем - что

нужно купить  ...  "  -  То есть у нас было критическое отношение к

этим организаторам ...

 ... И  вот  он  ушел в это состояние (для разрядки) ...  Поднимает

глаза и говорит:

  - Я не доволен.

  - Почему ?

  - Ну вот сейчас,  я посмотрел на мое подсознание,  оно туда ушло.

Сейчас я начинаю вступать в коммуникацию с моим подсознанием ...

  А парень, который был директором этой школы, - его звали ТРИСТАН,

по игровому имени ...

  - ...  Смотрю на подсознание, а с моим подсознанием там уже сепа-

ратные сделки проводит ТРИСТАН ...  И у меня такое ощущение, что он

мое подсознание подменил ... своим , неорганизованным.

  ... Я уже испугался ...

  А у нас,  наш Виторио,  он когда задумается, он делает так: " ...

О! ... "

  ... Так  вот,  я все боялся,  что ТРИСТАН,  после выхода из этого

состояния, начнет говорить :" ... О! ... "

  ... Ну ладно ...

  Так вот, смотрите на свое подсознание, если оно ни с кем сепарат-

ные сделки не проводит ...  ,  то обращаетесь к нему ...  Попросите

несколько команд выполнить,  не команд - просьб.  Вот экология-то в

чем :

  - Ты не против ...

  Нет, лучше:

  - Ты сможешь это выполнить сейчас ... - это будет грамотнее.

  - Смогу ...

  - Выполни пожалуйста.

  И вы увидите, как это будет.

  - Сможешь ли ты сейчас,  вот прямо сейчас сделать тик правой бро-

ви?

  - Да, смогу.

  - Сделай пожалуйста !

  И вы его почувствуете. А сознательно, вы это сделать не можете. И

это уже говорит о том, что это делается вот так.

  Следующий шаг. Шестой. Когда вы вот так уже проследили - вам нуж-

но потренироваться,  чтобы сейчас э;то почувствовать.  - Завтра все

это нам понадобится для  очень  большой,  серьезной  процедуры.  То

есть, чтобы  завтра мы это успешно проделали,  сейцчас мы этот этап

отработаем.

  Следующий шаг.  Седьмой.  Попросите подсознание о мере  опускания

руки, воссоединяться с сознанием.  И когда рука опустилась, вышли в

диссоциацию и увидели, что все это вместе, все нормально.

  Когда я в 86 еще году вел занятия в уиверститете,  моя группа на-

зывалась " Эксперимент 86 ", то есть мы тогда набрали среднюю груп-

пу первокурсников, с ними занимались и потом следили за ней как она

учится. То есть : что на первом курся дает вот такая подготовка да-

ет для будущего обучения, продвижения, развития человека.

  Так вот,  занимались мы в кабинете,  где собирается партком,  а я

тогда был в комитете комсомола ... Партком все интересовался: " ...

Алексей, что вы там ... В 6 часов вы туда приходите, чем вы там за-

нимаетесь ? - Мы придем проверим. "

  И однажды они пришли проверили. Пришли комиссией, сели ...

   Занятие представляло из себя следующее :

  В 6.00 все собрались. В 6.01 закрываем дверь - опоздавших не пус-

кали ...

  Выхожу, говорю :

  - Так ,  ребята,  сегодня у нас занятие вот такое ...  Сегодня мы

"ускоряем внутреннее время" - это первое.  Второе - сегодня  у  нас

будет "изменение ощущения веса тела".

  Вы знаете,  что в гипнозе, в самогипнозе, можно изменить ощущение

веса тела. Типовой результат этого изменения, это когда ты залазишь

на стол,  прыгаешь на пол и не чувствуешь толчка.  Сейчас вы у  нас

узнаете, как тренируют космонавтов.

  ОказываетсЯ, что когда вот это ощущение веса тела делается на ми-

нимальном уровне,  и когда действительно руки поднимаются сами, по-

тому, что они невесомы. Когда ты ложишься и поднимаются еще и ноги,

то фактически это тренировка тела в невесомости.

  Вот Гремакс в своих книгах и  приводит  трениг,  что  космонавтов

можно так тренировать на невесомость.  Физиологические функции тре-

нируются в  невесомости.  Это  дешевле,  чем  падать  с  самолетом.

Один-два раза это испытать, а потом это можно вызвать ...

  Тем более,  что у человека ощущение невесомости есть с  рождения,

ведь во  время внутриутробного развития эта невесомость была ...  И

если можно у человека,  внушив ему, что он младенец, вызвать у него

вот эти нестерерированные движения глаз, которые сыграть невозможно

... И при внушении у человека идет детская энцифолограмма и  карди-

ограмма ...,  то  вызвать физиологическое ощущение невесомости тоже

можно. ...

  ... Таке вот перед нами комиссия сидела, я говорю: " Изменяем вес

тела и ускоряем внуреннее время. "

  Оказывается в  йоге  есть  технология  и в восточных видах едино-

борств это используется - на какое-то определенное  время  ускорить

или замедлить внутреннее время.  В восточных елиноборствах для чего

это нужно?  - Если я ускорил внутреннее время,  то я живу  быстрее,

чем живет  окружающий мир.  Ну просто функции мои выполняются быст-

рее. Я быстрее двигаюсь,  быстрее мыслю  и  быстрее  реагирую.  Мой

партнер только  начал движение - я за это время могу сделать уже 10

движений. Мне кажется,  что движение идет очень медленно. И я успе-

ваю это все 10 раз уловить.

  Внутреннее ощущение,  во время изменения внутреннего времени при-

мерно такое:  " ...  ты все делаешь нормально,  а они все ходят вот

так / показывае в замедленном темпе - Ред.  / ... " - Я не цитирую,

я сам  на  себе  это  несколько раз прокручивал - это действительно

так. Если замедлить внутреннее время,  то наоборот  -  ты  делаешьт

нормально а все очень быстро, суетятся.

  Это можно сделать на какой-то определенный промежуток времени, на

час на два,  на три ... Или на какие-то совершенно определенные ус-

ловия, скажем поединок. И в восточных единоборствах это использует-

ся.

  Вот Сережа Трегубенко, который тренирует каратистов, ушуистов в

академгородке, мы даже вместе преподавали каратэ,  он вел карате, а

я вел этот психотренинг. Мы наблюдаем их на соревнованиях - эти ре-

бята побеждают в схватках. Они реагируют гораздо быстрее на все ок-

ружаещее.

  Так вот,  суть-то в чем : если на весь период жизни чуть-чуть это

время внутреннее замедлить,  а в нужные моменты,  уметь это  вртемя

ускорять,  то  может  это  возможность управлять продолжительностью

жизни ?

  Когда я  занимался  йогой,  я первый эксперимент пставил на себе,

когда мне было 16 лет. - Вот такой. Я могу показать фотографию себя

в 10 классе - я там выгляжу старше, чем сейчас. То есть фотография,

моя личная, за 10 класс - я выгляжу старше, чем сейчас. У меня даже

голос - сохранился мальчишеский голос, если вы замечаете. Я не знаю

почему, что я с собой такое сделал,  но у меня внутреннее время те-

чет совсем по другому.  НО почему-то, когда мне нужно - это время я

могу ускорять.  То есть я могу очень эффективно,  интенсивно что-то

делать.

  Могу выспаться за 2 часа,  я могу месяцами спать по 2  часа.  Был

срок, когда  я 6 месяцев спал по 2 часа и совершенно нормально себя

чувствовал. Сейчас сплю по три.  У меня это второй месяц подряд - я

себя совершенно нормально чувствую.

  Ну, я не знаю ...  может быть это и правда путь к изменению  про-

должительности жизни  ?  Ведь  если можно физиологические механизмы

сделать как у младенца, может быть можно в 70 лет сделать как у со-

рока летнего ...  ощущения и все остальное ... - я не знаю. Давайте

думать, миожет быть у кого-то из вас что-то и получится.

  ... И вот мы делаем такой эксперимент,  пришла эта команда прове-

рочная, слушает такие вещи ...  вообще им  интересно  ...  А  потом

дальше идет так:

  - Ребята,  как мы это делаем ?

( Мы там проходили много программ,то есть программы расписывали - 1

-е,  2-е, 3-е шаги, - как вот мы эти технологии проходим, есть тех-

нологии до  100  шагов,  но лучше всего эти технологии разбивать по

блокам. Начальный блок;  терминальный блок; выход; соединение; рас-

соединение; и  т.д.  Те,  кто  у  меня учился имеют такую тетрадь,

"Сборник прикладных программ",  где все шаги расписаны.  Вот как мы

рарсписываем, так и там. )

  И я говорю:

  - Так,  ребята,  значит сегодня делаем : начальный блок мы делаем

инициативный N 2, потом переходим к блоку 16, потом к блоку 18, ес-

ли "ДА" получаете,  то 24, если "НЕТ" , то 21. В 21-м в при положи-

тельном результате выходите,  при отрицательном  прокручиваете  еще

раз, то есть вот сюда ...  И все это 1-е, 2-е, 3-е ... и т.д. Здесь

вставляете программу на "ускорение внутреннего времени, либо на ус-

корение то есть вот,  замена. Заменный блок. Либо на изменение веса

тела. Так.  Потом экологическая проверка,  терминальный выход, все.

Поняли ?

  - Поняли.

  - Поехали ...

  Комиссия сидит ... вообще ошалела. Ну представьте, начинается та-

кое !  Я им сказал:  1-е такое,  2-е такое ... Ребята сели в кресла

... ЖЖЖИК ...  стало тепло,  руки пошли ... выполняют команды ... Я

им говорю:

  - Теперь второй шаг.

  Как в анекдоте, знаете ? - 256-й ... - То же самое у них ...

  Вот они выполняют эти все команды, дошли до этого блока, изменили

вес тела,  входят в сознание, начинают ходить. Ходить, самоощущать.

Ну, вот со стороны это смотрится достаточно интересно.  Потому, что

у них появляется потртебность залезть на стол, прыгнуть вниз ...

  Вы знаете,  вот это вот недоразумение,  замешательство, когда они

не чувствуют толчка от того,  что прыгнул с большой высоты.  толчка

нет. Он решил проверить еще ...  И вот все они прыгают  со  столов,

толчка не чувствуют.

  ... У меня бчл один "хулиган", который постоянно что-нибудь делал

не так. Он ввел в себя не 10-15 кг., как они делали, а ввел 200 или

300. ИТ вот он встал и кричит на полном серьезе:" ... Ребята, помо-

гите, не могу сдвинуться ... "

  Комиссия немножечко ошалела,  потому,  что они вообще  ничего  до

этого не поняли ...

  Я говорю:

  - Так,  ребята,  кончили. Вводим другой блок - на ускорение внут-

реннего времени.

  Ускорение внутреннего времени тоже можно сделать, - ... они стоят

ошалелые, друг на друга смотрят,  - внешне-то это проявляется как ?

- Никак .  Единственно,  что у того,  кто ускорил это время - более

быстрые движения, более быстрая реакция на что-то.

  Они все это делают, при том делятсЯ:

  - Ты что, специально так медленно двигаешься ? Ты издеваешься на-

до мной ?

  Понимаете, но второй-то то же самое испытывает.

  Они выходят на терминальный блок,  выходят на это состояние - все

нормально, все хорошо. Они могут ввести себе, что в течение 2-х ча-

сов у  меня  будет  еще это вот ощущение и могут это ощущение оста-

вить.

  Однажды, я допустил большой "ляп".  Что-то мы торопились на заня-

тия, емножечко задержались и я не выполнил вот этой команды с ними:

соединение сознания  с подсознанием.  Выхожу из комитета комсомола,

смотрю - один мой проходит ...  - Ну,  думаю,  что-то не то. Пошел,

посмотрел второго, где-то там на занятиях - ... Быстро их собираю и

сначала до конца все провожу ... довожу до терминального ... они :

  - Ну, теперь все O'KEY, все понятно !

  То есть обязательно все шаги надро выполнять. Если я вам даю тех-

нологию - она отработана на 100-нях людей.  Именно вот так нужно ее

и сделать. Ничего не выбросив.

  Теперь понятно слово "ПРОГРАММИРОВАНИЕ".

  Фактически, мы можем комбинировать програмками для какой-то цели.

Семантика - ваша. Экологичность - гарантирую. то есть программа за-

писана правильно и проверена на тестовой задаче на тысячах и  тыся-

чах задач - машина "не зависнет".

  Технология вам эта ясна ?

  Сейчас мы ее сделаем.

  Завтра будем использовать.