3. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ И ТИПИЧЕСКОЕ В ХАРАКТЕРЕ - Психология как наука

Буржуазная психология с ее метафизическим подходом, отрывающая

характер от жизненных условий, его формирующих, не может понять

соотношения индивидуального и типического в характере человека.

Идеалисты определяют характер как проявление изначально зало-

женных и развертывающихся в жизни духовных сил человека. Одни из

представителей идеалистической психологии пытаются втиснуть все

человечество в ограниченное количество вечно существующих, по их

мнению, типов характера господ и рабов. Другие психологи, отри-

цая какую-либо закономерность в

формировании типических черт и типов характера, полностью отри-

цают возможность установить типы характеров и утверждают, что

характер индивидуально неповторим и что люди бессильны изме-

нить стихийно сложившиеся формы поведения. Метафизики не спо-

собны понять единство общего и особенного в условиях жизни

людей, индивидуальное и типическое в характере человека, от-

ражающее эти условия.

Типическое как отражение общего в условиях жизни и природе че-

ловека. Характег)^сть.общественно-историческое явление;

следовательно, а'е"может..быть.каких-то всеобщих характеров

вне врем„н.и_.и,-.дросхран_с1ва.. Есть определенные характеры

определенных исторических эпох, характеры конкретных личностей.

Это не означает, что характер коренным образом изменяется от

эпохи к эпохе.

Личность как носитель характера является членом общества и

связана с ним различными отношениями. Являясь членом общества, а

в классовом обществе-членом класса, личность находится в опреде-

ленных экономических, политическйх7~культур-ных условиях, общих

как для нее, так и для многих других людей - членов этого об-

щества, класса. Эти условия формируют общие типические черты ха-

рактера. Типическое в характере людей и конкретного человека от-

ражает существенное в социальной жизни эпохи, класса.

Такое понимание типического позволяет понять существенное, за-

кономерно формирующееся (а не побочное и случайное) и, кроме то-

го, перспективное, развивающееся - то, что будет характерно для

завтрашнего дня.

Следовательно, о типическом в характере можно, говорить как о

существенных чертах, общих для известной группы людей. Эти су-

щественные черты отражают общие условия жизни и проявляются в

большей или меньшей мере у каждого представителя данной группы

людей. Таким образом, типическое характеризует в одно и. то же

время и данную, конкретную индивидуальность, и других людей, с

которыми" данная индивидуальность разделяет общие экономические,

тголититаские и культурные условия жизни.

Так, люди одной нации в известной мере разделяют сложившиеся

на протяжении поколений национальные условия жизни, испытывают

на себе специфические особенности национального быта, развивают-

ся под влиянием сложившейся национальной культуры, языка. Поэто-

му люди одной нации по образу жизни, по привычкам, нравам и ха-

рактеру отличаются от людей другой нации.

Однако с изменением условий жизни нации (например, с изменени-

ем условий жизни наций в результате Великой Октябрьской социа-

листической революции и последующего социалистического строи-

тельства) постепенно изменяются и типические черты национального

характера.

Буржуазная нация неоднородна по своему классовому соста356

в у, как неоднородны и условия жизни людей, составляющих ее. В

буржуазном обществе условия и образ жизни пролетариата и бур-

жуа диаметрально противоположны, а вместе с тем различны и

характеры представителей этих классов. Таким образом, необхо-

димо говорить не только о национальных, но и о классовых ти-

пических чертах характера, отражающих условия жизни и борьбы

людей одного класса.

,, В социалистическом обществе, где нет эксплуатации, где клас-

совые различия между рабочими и крестьянами стираются, усло-

вия жизни и быта людей имеют много общего, а потому нужно го-

ворить об общих, типических чертах характера советского чело-

века, отражающих типические обстоятельства жизни в социалис-

тическом обществе.

Наряду с общим в экономических, политических и культурных усло-

виях жизни необходимо учитывать общее и в самой деятельности,

которая накладывает отпечаток на поведение человека. И, нако-

нец, есть нечто общее в природной организации человека, нап-

ример типическое в высшей нервной деятельности людей. Это то-

же не может не сказаться на типическом в характере человека.

Индивидуальное в характере человека. Наряду с общими условия-

ми, имеются и своеобразно индивидуальные'условия"! жизни

и'~воспйтании каждого отдельного человека. Сами общие условия

проявляются в каждом конкретном случае в своеобразно индивиду-

альных формах. Существуют различия в быте семьи, интересах раз-

личных семей, важное значение имеют профессионально-трудовые

различия. Все это не может не отражаться на характере человека.

Индивидуальные различия в быту и воспитании, различия всяких

воздействий, иногда случайных впечатлений проявляются в индиви-

дуально-своеобразных склонностях и интересах, потребностях и

вкусах, чувствах, складе ума и в целом - в характере человека.

Различия в быту, а тем самым и различия в потребностях, вкусах

определяют индивидуальные особенности у людей одного и того же

общества, одной и той же прослойки населения.

Нужно иметь в виду, что как общее и особенное в жизни лю-

де.й"..так и типическое и индивидуальноев"характере личности не

рядоположены, а составляют органическое" единство.

Итак, в характере конкретного человека можно выделить общече-

ловеческие, национальные, классовые и индивидуально-своеобразные

черты, которые взаимопроникают друг в друга, составляя цельный

психический склад личности, образ поведения человека.

Типическое и типы характера. Совокупность отличительных су-

щественных, типических черт обра^ет~гот?'^"арактер_а^'_]тотор.ый

отражает типи^чны^условйя жйз'нй~людей~Бот почему Ф.Энгельс тре-

бовал от р„ал'йс'тйч"„ской литературы верности передачи типичных

характеров в типичных обстоятельствах.

357 Каждая социальная эпоха выдвигает на арену общественной

деятельности

'определенный "типический характер. Феодализм, например, выд-

вигает тип характера рыцаря, торговца, крестьянина; капита-

лизм-типические характеры буржуа и рабочего; социалистическое

общество - новый тип характера - характер советского челове-

ка. Каждый из типов характера изменяется в связи с историчес-

ким развитием общественных отношений. Например, тип характера

рабочего-бунтаря, видящего в машинах своего главного врага и

потому ломающего их, превратился в тип рабочегореволюционера,

ясно видящего цели своей борьбы. Наконец, сформировался и

развивается совершенно новый тип характера - характер советс-

кого человека.

Типический характер эпохи, класса не может исчерпать все разно-

образие существующих характеров людей. Поэтому наряду с наи-

более общим типом характера - представителем общества, класса

- необходимо изучить и типы характеров конкретных групп лю-

дей, более или менее разделяющих общие условия жизни и дея-

тельности. Например, наряду с общим типическим характером со-

ветского человека, необходимо установить конкретные типы ха-

рактера: и характер советского рабочего, и характер колхозни-

ка, и даже характер старшего школьника, студента и т. п. По-

добный подход приближает исследователя к конкретной индивиду-

альности, что имеет огромное педагогическое значение. Таким

образом, хотя тип характера - более сложное образование, чем

типическая черта, он определяется на основе учета существен-

ных, родственных для некоторой группы людей типических черт.

Тип характера - относительно устойчивое образование, но он

вместе с тем и пластичен. Под. влиянием обстоятельств жизни,

воспитания, требований общества и требований человека к само-

му себе тип характера развивается и изменяется. Исследование

типов характера должно привести к построению определенной их

классификации, к какой-то закономерной связи в их образовании

и проявлении. Без такой классификации описание отдельных ти-

пов характера может быть случайным и не иметь существенного

теоретического и практического значения.

В психологии неоднократно пытались классифицировать характеры.

Так, одна из классификаций определяет типы характера по пре-

обладанию рассудка, воли, эмоций. Действительно, в жизни мож-

но встретить людей рассудочных, которые ко всему подходят с

рациональной меркой, эмоциональных, поступающих под влиянием

порыва, переживаний, волевых, активных, целеустремленно дея-

тельных. Некоторые психологи, видя ограниченность этой клас-

сификации, ввели еще промежуточные типы, на пример рассудоч-

но-волевой, но это не спасает положения.

Наиболее распространена классификация, в основу которой взята

направленность личности на внутренний или внешний мир. С этой

точки зрения были выделены два типа: интравертирован-

358 ный (внутренне сосредоточенный, замкнутый, мыслитель) и

экст-

равертированный (открытый человек, активный, чрезвычайно общи-

тельный) . Эти типы также отражают реальность, но, как и первые,

односторонне.

Наконец, существует деление на типы и по степени самостоятель-

ности личности.' Выделяют конформный и самостоятельный типы. Лю-

ди первого типа легко соглашаются с чужим мнением, подчиняются

власти других, имеют тенденцию выполнять все предписания без

критики, не способны адаптироваться в состоянии стресса. Второй

тип отличается стойкостью личных убеждений и самостоятельностью

суждений и решений. Представители этого типа активны и не теря-

ются в трудных обстоятельствах, склонны навязывать свою волю и

мнение другим, легко могут мобилизовать свои силы и в стрессовых

ситуациях. Это деление подкреплено экспериментальными данными.

Все указанные классификации односторонни, в них не учитываются

моральные свойства личности.

Правильное решение вопроса об индивидуальном и типическом в

характере имеет огромное педагогическое значение. Школа должна

воспитывать не вообще индивидуальность, она должна воспитывать

типичный характер советского человека.

Воспитать определенный тип характера учащихся советская школа

сможет лишь тогда, когда она будет создавать соответствующие ти-

пические обстоятельства жизни детей в коллективе, когда все учи-

теля и родители будут предъявлять к ним единые требования. Вос-

питывая тип характера нового человека, советская школа не игно-

рирует, а учитывает индивидуальные особенности каждого школьни-

ка, и не только учитывает, но и опирается на эти особенности,

направляя их развитие в нужное русло. Со ветская школа стремится

к тому, чтобы, воспитывая существенные типические черты характе-

ра, сформировать разносторонне развитую индивидуальность, с при-

сущими ей специфическими научными и производственными интереса-

ми, своеобразными наклонностями и вкусами, а не какой-то мане-

кен, изготовленный по шаблону. Отсюда вытекает и методика обуче-

ния и воспитания в советской школе, которая строится на учете

общего и индиви дуального в психологическом облике развивающего-

ся ребенка.

Учет особенностей характера в учебно-воспитательной работе.

Диалектика обучения и воспитания школьников состоит в единстве

сочетания общих требований с индивидуальным подходом. А.С.Мака-

ренко писал, что наша задача состоит в формировании боевого типа

характера коллективиста. Вместе с тем он учил принимать в расчет

индивидуальные особенности воспитанников и применять к ним инди-

видуальный подход. При этом, писал он, нельзя абсолютизировать

ни коллективное воздействие, ни индивидуальный подход. В одних

обстоятельствах хорошо действует коллективное влияние, а в дру-

гих - индивидуальное воздействие.

359 Учителю прежде всего приходится учитывать отношение

различных

школьников к учению, труду, общественной деятельности, отно-

шения к учителям и сверстникам, моральные и волевые свойства

их характера, особенно такие, как доброта, отзывчивость, от-

ветственность, требовательность к себе, активность, настойчи-

вость, решительность, как и противоположные им свойства и ка-

чества. Это необходимо для проектирования характера и выбора

средств и методов воспитания или перевоспитания школьника.

Индивидуальный подход ни в какой мере не должен нарушать общих

требований. Например, нельзя ни завышать, ни занижать оценку,

но вполне оправданно провести дополнительное занятие с отста-

ющим, с тем чтобы он мог публично получить в классе положи-

тельную оценку и тем самым испытать радость успеха, радость

признания, что может служить началом изменения отношения к

учению.

Индивидуальный подход требует тонкого педагогического такта,

умения в одних случаях затронуть чувство совести, чувство

собственного достоинства, а в других мягкой иронией - чувство

стыда.

3. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ И ТИПИЧЕСКОЕ В ХАРАКТЕРЕ - Психология как наука - Богуславский