|
4. ЛИЧНОСТЬ КАК САМОУПРАВЛЯЕМАЯ СИСТЕМА - Психология как наука - БогуславскийАкадемик И. П. Павлов писал, что человек-это система сама себя регулирующая, поправляющая и даже совершенствующая. Такое по- нимание человека противопоставлено механическому представлению о личности как игрушке в руках внешних сил. Азбучной истиной стало положение о детерминированности психики личности социальными условиями жизни. Вместе с тем классики марксиз- ма-ленинизма подчеркивали мысль об активности личности. Лич- ность - продукт обстоятельств, но обстоятельства создаются людьми. Следовательно, личность как социальное существо явля- ется деятелем общественного развития. Активность личности упорядочена и целесообразна. Это достигает- ся тонким управлением как познавательной, так и практической деятельности. Именно при согласовании знаний и опыта личность действует наиболее целесообразно. Вот почему так важно раск- рыть психологический механизм самостоятельной активности лич- ности. Все в личности упорядочено, системно, целесообразно согласовано как в статике, так и динамике. Все это обеспечивается 73 благодаря собственному самоуправлению. В. И. Ленин пи- сал, что идея детерминизма не снимает ни ответственности самого человека за собственные поступки, ни совести, которая регулирует социальное поведение личности. Человек не автоматически переключается с одного дела на дру- гое, а сознательно, при учете социальной ситуации, оценки значи- мости импульсов, учете последствий действий и т. п. Он может вы- бирать, и в этом состоит его свобода воли. Высшая саморегуляция осуществляется специальной системой, обозначаемой как "я". Эта система - образование самосознания. В процессе жизни и воспитания "я" формируется как центр самосозна- ния. У маленького ребенка нет представления о собственном "я", а потому он находится во власти внешних и внутренних сил условий жизни. По мере образования "я" он начинает выделять себя из предметного мира и человеческого окружения и, более того, в от- дельных случаях противостоять их воздействиям. По мере дальней- шего развития система саморегуляции укрепляется и человек стано- вится хозяином своих сил. В зависимости от воспитания и образа жизни ребенка и взрослого определяется качество "я", его возмож- ности в саморегуляции собственных сил и средств. Так, встречают- ся лица, которые думают: "я все могу", "я многое могу", "я ниче- го не могу", "я кое-что могу". Представление о собственном "я", определяет уровень притязаний и соответствующую меру активности личности и меру развития способностей. Вот почему в гипнозе, внушая те или иные возможности "я", мы наблюдаем реальное, хотя и временное, изменение способности совершать те или другие виды деятельности. Более того, внушая мужчине или женщине противопо- ложный им пол, наблюдается соответствующее коренное изменение поведения. "Я" как система саморегуляции начинает формироваться в детстве под влиянием оценок взрослых и осознания своих возможностей. Сформировавшись определенным образом, она может сохраняться на протяжении всей жизни, и ее изменение требует нередко сильных или слабых, но продолжительных воздействий, особенно со стороны авторитетных лиц. Следует, конечно, допустить, что человек, осознавая свои силы в процессе деятельности, в последующем сам может коррегиро-вать оценку себя, может ее изменять. Самооценка у взрослого может из- меняться и под влиянием оценки окружающих людей. Можно допустить, что личность может преодолеть так называемый комплекс неполноценности или, по крайней мере, его замаскиро- вать. Способность к самоуправлению меняется с возрастом и в свя- зи с патологическими изменениями личности. Самый высокий уровень самоуправления достигается в зрелом возрасте, где знания уже ап- робированы жизнью, сама личность достигла наивысшего уровня раз- вития всех сил и способностей и испытана во всех отношениях. Са- мо собою разумеется, что и в 74 этот возрастной период самоуправление у отдельных инди- видов может находиться на различных уровнях. Личность как самоуправляемая система осуществляет: 1) вызов, задержку процессов (действий, поступков), 2) перек- лючение психической деятельности, 3) ее ускорение или замедле- ние, 4) усиление или ослабление активности, 5) согласование по- буждений, 6) контроль за течением деятельности путем сличения намеченной программы с осуществляемыми действиями, 7) координацию действий. Для решения этих задач формируются следующие основные механизмы "я": 1) контроля; 2) согласования; 3) санкционирования; 4) усиления. Контроль осуществляется произвольным вниманием, он направлен не' только на внешний, но и на внутренний мир. Благодаря произвольному вниманию восприятие становится более полным и точным, движе- ния и в целом действие осуществляется по задуманному плану, мыслительные процессы не теряют целенаправленности и логич- ности и т. д. Благодаря самоконтролю вся психическая активность оказывается соответствующей определенной программе деятельности. Чрезвычайно важной функцией "я" является согласование. Как из- вестно, в сознание поступает масса импульсов к действию как из внешнего мира (впечатления, социальные требования), так и из внутренней среды организма и личности (потребности, инте- ресы и другие духовные побуждения). Все надо оценить, согла- совать между собой, соотнести побуждения с основными установ- ками личности. Процесс согласования, как говорил И. П. Пав- лов, есть соотношение побуждений с действительностью и мо- ральными нормами. Очевидно, что согласование представляет функцию мышления. Согласование завершается санкционирбванием, т. е. утверждением намерения и определением плана действия. Санкции могут быть различными в зависимости от воспитанности личности, они могут побуждаться корыстными интересами или высокими моральными принципами. Санкции, как видим, характеризуют не только нап- равленность, но нередко и личность в целом. Многие психологи, в особенности А. Ф. Лазурский и М. Я. Басов, придавали исключительное значение волевому усилию. И действи- тельно, любая психическая деятельность, будь то восприятие или мышление, требует усилия и тем большего, чем сложнее дея- тельность. Усилие растет пропорционально росту трудностей и препятствий на пути к цели. Оно особо необходимо и при внут- ренней слабости, например при утомлении, эмоциональной угне- тенности и т. д. Следовательно, усилие представляет важнейшее и специфическое проявление волевой саморегуляции личности. 75 Итак, "я", стоящее в центре самосознания, в актах само- управления использует различные психические процессы, основными из них являются воля и мышление, иными словами, познание и внутрен- нее и внешнее действие. Само собой понятно, что "я", входя.в структуру личности, имеет и собственную структуру, которая включает: 1) представления о том, каково "я" есть, и каково "я" должно быть в идеале, 2) совесть, имеющую тенденцию у мо- рально воспитанного человека привести в соответ ствие реаль- ное поведение к идеальному. Так, например, когда имеет место разрыв реального и идеального, то личность переживает "угры- зения совести" и стремится поправить поведение; когда имеет место соответствие, то переживается состояние "спо- койной совести" иди "чистой совести", что способствует зак- реплению положительного поведения. Самоуправление личности имеет два вида: 1) оперативное, или повседневное, и 2) перспективное, которое определяется даль- ними целями. Самоуправление может различаться по типам. Первый определяется как морально-волевой и второй - как аморально-волевой. Третий - как абуличный, или слабый. И, наконец, четвертый - импуль- сивный: Существуют, конечно, и промежуточные типы. Первые два типа характеризуются высокоразвитой саморегуляцией, но отличаются они между собой по морали. Вторые со слабой са- морегуляцией и неустойчивой моралью. Морально-волевой тип саморегуляции - положительный тип, которо- му суждены и большие порывы, и великие свершения. Такой чело- век хозяин своих слов, он способен добиться социально и лично значимых целей, несмотря на трудности. Его способности ис- пользуются в полную силу, а благодаря их функционированию они и развиваются. Это цельная личность в полном смысле этого слова. Тип аморально-волевой-это индивидуалист, преследующий всегда и везде эгоистические цели. Он целен в своей аморальности, он разумен в определении путей достижения намерений, но это асо- циальный тип. Человек абуличного типа характеризуется вялостью и пассив- ностью, безразличием ко всему. Такой человек внушаем, легко соглашается с другими, поддается их влиянию, а на деле оста- ется по-прежнему бездеятельным. Он не может заставить себя работать, особенно преодолеть трудности, бороться с препятс- твиями, одним словом, добиваться реализации поставленной це- ли. В общем, это инертный человек. Такой тип возникает в ре- зультате, во-первых, слабости внутренних побуждений, вследс- твие чего кора не получает нужного тонуса, и слабоволия, т. е. неспособности к усилию. Такие люди могут быть от природы одарены, но их способности не развиваются и не используются вследствие пассивности. 76 / В некоторых случаях апатичные типы являются следствием сформировавшегося чувства собственной неполноценности, когда человек думает, что он ни к чему не способен и ничего не мо- жет достичь, в жизни. Вследствие этого опускаются руки, "за- сыпают" способности. И, наконец, существует и импульсивный тип поведения, у кото- рого много сильных импульсов, увлечений, но который действует необдуманно, так как у него страдает механизм сличения им- пульсов со сложившейся ситуацией и личными убеждениями. Само собою понятно, что социально ценным является морально-во- левой тип, обеспечивающий такое самоуправление, которое делает личность автономной (самостоятельной, инициативной) и вместе с тем наилучшим образом осваивающей высшие социальные ценности мо- рали и культуры. " Основные свойства личности советского человека. Личность как субъект общественного развития оценивается по качеству тех свойств, которыми она обладает. Социально-психологические свойс- тва личности детерминированы многими обстоятельствами, специфи- ческое сочетание которых в истории жизни личности определяет ти- пические и индивидуальные их особенности. Социальная ценность личности определяется адекватностью ее по- ведения требованиям общества, активностью, а также степенью раз- вития ее творческих сил, от чего зависит уровень продуктивности личности в количественном и качественном отношениях. Идеальной считается личность, у которой гармонически сочетается высокая социальная адаптивность с огром ной творческой отдачей. К типичным свойствам личности советского человека относятся: Идейность личности. Социалистическое общество требует от людей высокой сознательности в строительстве коммунизма. "Коммунистическая идейность, - указал Л. И. Брежнев в Отчетном докладе XXV съезду КПСС,-это сплав знаний, убеждения и практического действия" '. Сознательность формируется в результате овладения марксист- ско-ленинским учением об общественном развитии, чему уделяется огромное внимание в каждой партийной организации, в системе по- литического просвещения масс. Сознательность формируется также в процессе коллективистского образа жизни советского человека. Идейность личности - один из критериев оценки работника и во- обще человека как члена коллектива. Она - определяющее свойство направленности, через которую преломляются потребности и интере- сы личности и воспринимаемый ею мир. Идейность ' Отчет Центрального Комитета КПСС и очередные задачи партии в области внутренней и внешней политики. - Брежнев Л. И. Ленинским курсом. М., 1976 т 5, с. 535. 77 санкционирует только адекватное ей поведение личности. Идейный человек принципиален, он последовательно ведет себя, у него нет расхож- дений между словом и делом. Идейная личность выше всего ставит общественные интересы, т. е. все то, что содействует обществен- ному движению по пути коммунизма. Целеустремленность. Целеустремленность - это конкретное прояв- ление ценностной ориентации личности, основанной на потребностях и интересах, убеждениях и социальных установках индивидуума, требованиях общества, коллектива. Основная цель советского человека находит свою реализацию в труде. Другие цели он реализует в свободное время. Каждый чело- век в социалистическом обществе свободен определить путь жизни, образование, работу в соответствии со своими интересами и приз- ванием. Общество в свою очередь оценивает человека по значительности и социальной значимости его целей. И это понятно, чем значительнее цель, тем активнее человек, тем больший вклад он вносит в об- щественное развитие. Моральная воспитанность. Она характеризует личность не только со стороны отношения к делу, общественным обязанностям, но и в первую очередь к людям. Социалистическое общество провозгласило-все для человека. Сле- довательно, из всех ценностей общество выше всего ценит челове- ка. Отсюда - отношение к людям служит критерием нравственной воспитанности личности. Моральность советского человека носит действенный характер. Это не просто слова, а практическая забота о людях, внимание к их нуждам, что и составляет сущность мораль- ной воспитанности. Духовное богатство личности. Духовное богатство личности отра- жает богатство социалистического общества. Как правило, огромное значение в формировании духовно богатой личности имеет коммунис- тическое воспитание в школе и рабочем коллективе. Духовное богатство личности включает: 1) разносторонность развития духовных потребностей и интересов, которые побуждают личность к активному овладению знаниями, нау- кой и искусством; 2) большой объем знаний, умений, навыков. Высокообразованный, начитанный человек ориентирован в естественных и общественных науках, он умеет самостоятельно учиться, овладе вать знаниями, может многое делать; 3) развитые способности, обеспечивающие творчество в области науки и искусства, практической деятельности (производительный труд, руководство коллективом, педагогическая деятельность и т. д.). Всесторонне и гармонически развитая личность отвечает требова- ниям социалистического общества и является целью коммунистичес- кого воспитания. 78 Духовно богатая личность высоко ценится людьми, коллек- тивом, служит образцом для подражания. Цельность личности. У личности со- ветского человека нет раздвоенности в чувствах и помыслах, что характерно для людей общества, раздира- емого классовыми противоречиями. Цельность социалистической лич- ности определяется единством личных и общественных интересов, высокой идейной и нравственной воспитанностью, всем строем жизни коллектива, который осуждает проявление непоследовательности, двуличия и тому подобных недостатков, связанных с наличием в сознании индивида пережитков, которые сосуществуют с новыми со- циалистическими представлениями и понятиями о жизни в обществе. Активность личности. Активность является интегральным свойс- твом личности. Она выражает и идейность, и моральную воспитан- ность, и духовное богатство личности, в особенности ее волевую развитость. С другой стороны, растущая активность создает внут- ренние предпосылки для дальнейшего умственного и физического, нравственного и политического, эстетического и политехнического развития личности. Духовное богатство личности - плод ее актив- ности в освоении культурного наследия общества. Активность советского человека отличается прежде всего кол лективистической направленностью. Оригинальность личности. Это то, что заметно выделяет личность из окружения и вместе с тем представляет социальную ценность. Личность может быть оригинальна в своем поведении, в решении жизненных задач и т. п. Наиболее ценна та оригинальность, кото- рая воплощается в творческом труде. Оригинальность личности - результат своеобразия ее жизненного пути и воспитания, обеспечи- вающего развитие положительных задатков и способностей, характе- ра. Оригинальность может быть плодом самовоспитания. Указанные выше свойства у воспитанного советского человека на- ходятся в гармоническом отношении при доминировании высокой идейной направленности и социальной целеустремленности. Однако и в социалистическом обществе имеются еще люди, у которых недоста- точно развиты те или иные ведущие свойства, люди пассивные или ограниченные в своих духовных интересах.
Категория: Библиотека » Психология Другие новости по теме: --- Код для вставки на сайт или в блог: Код для вставки в форум (BBCode): Прямая ссылка на эту публикацию:
|
|