4. ЛИЧНОСТЬ КАК САМОУПРАВЛЯЕМАЯ СИСТЕМА - Психология как наука - Богуславский

- Оглавление -


Академик И.  П. Павлов

 писал, что человек-это система сама себя

   регулирующая, поправляющая и даже совершенствующая. Такое по-

 нимание человека противопоставлено механическому  представлению

 о

   личности как игрушке в руках внешних  сил.  Азбучной  истиной

 стало положение о детерминированности психики личности

   социальными условиями жизни.  Вместе с тем классики  марксиз-

   ма-ленинизма подчеркивали мысль об активности личности.  Лич-

   ность - продукт обстоятельств,  но  обстоятельства  создаются

   людьми. Следовательно, личность как социальное существо явля-

   ется деятелем общественного развития.

 Активность личности упорядочена и целесообразна. Это достигает-

   ся тонким управлением как познавательной,  так и практической

   деятельности. Именно при согласовании знаний и опыта личность

   действует наиболее целесообразно.  Вот почему так важно раск-

   рыть психологический механизм самостоятельной активности лич-

   ности.

 Все в личности упорядочено, системно, целесообразно согласовано

   как в статике, так и динамике. Все это обеспечивается

     73 благодаря собственному самоуправлению.  В.  И. Ленин пи-

  сал, что идея

детерминизма не  снимает  ни  ответственности самого человека за

собственные поступки,  ни совести, которая регулирует социальное

поведение личности.

  Человек не автоматически переключается с одного дела  на  дру-

гое, а сознательно, при учете социальной ситуации, оценки значи-

мости импульсов, учете последствий действий и т. п. Он может вы-

бирать, и в этом состоит его свобода воли.

  Высшая саморегуляция  осуществляется   специальной   системой,

обозначаемой как "я".  Эта система - образование самосознания. В

процессе жизни и воспитания "я" формируется как центр самосозна-

ния. У маленького ребенка нет представления о собственном "я", а

потому он находится во власти внешних и внутренних  сил  условий

жизни.  По  мере  образования  "я"  он начинает выделять себя из

предметного мира и человеческого окружения и,  более того, в от-

дельных случаях противостоять их воздействиям.  По мере дальней-

шего развития система саморегуляции укрепляется и человек стано-

вится  хозяином своих сил.  В зависимости от воспитания и образа

жизни ребенка и взрослого определяется качество "я", его возмож-

ности в саморегуляции собственных сил и средств. Так, встречают-

ся лица, которые думают: "я все могу", "я многое могу", "я ниче-

го не могу",  "я кое-что могу". Представление о собственном "я",

определяет уровень притязаний и соответствующую меру  активности

личности  и  меру  развития способностей.  Вот почему в гипнозе,

внушая те или иные возможности "я",  мы наблюдаем реальное, хотя

и временное,  изменение способности совершать те или другие виды

деятельности.  Более того, внушая мужчине или женщине противопо-

ложный  им  пол,  наблюдается соответствующее коренное изменение

поведения.

  "Я" как система саморегуляции начинает формироваться в детстве

под влиянием оценок взрослых  и  осознания  своих  возможностей.

Сформировавшись  определенным образом,  она может сохраняться на

протяжении всей жизни,  и ее изменение требует  нередко  сильных

или слабых,  но продолжительных воздействий, особенно со стороны

авторитетных лиц.

  Следует, конечно,  допустить, что человек, осознавая свои силы

в процессе деятельности,  в последующем сам может коррегиро-вать

оценку себя, может ее изменять. Самооценка у взрослого может из-

меняться и под влиянием оценки окружающих людей.

  Можно допустить,  что личность может преодолеть так называемый

комплекс неполноценности или,  по крайней мере,  его  замаскиро-

вать. Способность к самоуправлению меняется с возрастом и в свя-

зи с патологическими изменениями личности. Самый высокий уровень

самоуправления достигается в зрелом возрасте, где знания уже ап-

робированы жизнью, сама личность достигла наивысшего уровня раз-

вития всех сил и способностей и испытана во всех отношениях. Са-

мо собою разумеется, что и в

     74 этот  возрастной период самоуправление у отдельных инди-

 видов может

   находиться на различных уровнях. Личность как самоуправляемая

    система осуществляет:

  1) вызов,  задержку процессов (действий, поступков), 2) перек-

 лючение психической деятельности,  3) ее ускорение или замедле-

 ние, 4) усиление или ослабление активности, 5) согласование по-

 буждений,  6) контроль за течением деятельности путем  сличения

 намеченной программы

   с осуществляемыми действиями,  7) координацию  действий.  Для

 решения  этих  задач  формируются  следующие основные механизмы

 "я": 1)

   контроля; 2) согласования;  3) санкционирования; 4) усиления.

 Контроль осуществляется произвольным  вниманием,  он  направлен

 не' только

   на внешний,  но и на внутренний мир.  Благодаря произвольному

   вниманию восприятие становится более полным и точным,  движе-

   ния и в целом действие осуществляется по  задуманному  плану,

   мыслительные  процессы  не теряют целенаправленности и логич-

   ности и т. д.

 Благодаря самоконтролю  вся  психическая активность оказывается

   соответствующей определенной программе деятельности.

 Чрезвычайно важной функцией "я" является согласование.  Как из-

   вестно,  в сознание поступает масса импульсов к действию  как

   из внешнего мира (впечатления,  социальные требования), так и

   из внутренней среды организма и личности (потребности,  инте-

   ресы и другие духовные побуждения).  Все надо оценить, согла-

   совать между собой, соотнести побуждения с основными установ-

   ками личности.  Процесс согласования,  как говорил И. П. Пав-

   лов,  есть соотношение побуждений с действительностью  и  мо-

   ральными  нормами.  Очевидно,  что  согласование представляет

   функцию мышления.

 Согласование завершается санкционирбванием,  т. е. утверждением

   намерения и определением плана действия.  Санкции могут  быть

   различными в зависимости от воспитанности личности, они могут

   побуждаться корыстными  интересами  или  высокими  моральными

   принципами.  Санкции, как видим, характеризуют не только нап-

   равленность, но нередко и личность в целом.

 Многие психологи,  в особенности А. Ф. Лазурский и М. Я. Басов,

   придавали исключительное значение волевому усилию. И действи-

   тельно,  любая  психическая деятельность,  будь то восприятие

   или мышление, требует усилия и тем большего, чем сложнее дея-

   тельность.  Усилие  растет пропорционально росту трудностей и

   препятствий на пути к цели.  Оно особо необходимо и при внут-

   ренней слабости,  например при утомлении, эмоциональной угне-

   тенности и т. д.

 Следовательно, усилие  представляет  важнейшее  и специфическое

   проявление волевой саморегуляции личности.

     75 Итак,  "я", стоящее в центре самосознания, в актах само-

 управления

   использует различные  психические процессы,  основными из них

   являются воля и мышление,  иными словами, познание и внутрен-

   нее и внешнее действие.  Само собой понятно, что "я", входя.в

   структуру личности,  имеет и собственную  структуру,  которая

   включает:  1) представления о том,  каково "я" есть, и каково

   "я" должно быть в идеале, 2) совесть, имеющую тенденцию у мо-

   рально  воспитанного человека привести в соответ ствие реаль-

   ное поведение к идеальному.  Так, например, когда имеет место

   разрыв реального и идеального,  то личность переживает "угры-

   зения совести" и стремится поправить поведение;

 когда имеет место соответствие, то переживается состояние "спо-

   койной совести" иди "чистой совести",  что способствует  зак-

   реплению положительного поведения.

 Самоуправление личности имеет два  вида:  1)  оперативное,  или

   повседневное,  и 2) перспективное, которое определяется даль-

   ними целями.

 Самоуправление может различаться по типам.  Первый определяется

   как морально-волевой и второй - как аморально-волевой. Третий

   - как абуличный,  или слабый. И, наконец, четвертый - импуль-

   сивный: Существуют, конечно, и промежуточные типы.

 Первые два  типа характеризуются высокоразвитой саморегуляцией,

   но отличаются они между собой по морали. Вторые со слабой са-

   морегуляцией и неустойчивой моралью.

 Морально-волевой тип саморегуляции - положительный тип, которо-

   му суждены и большие порывы, и великие свершения. Такой чело-

   век хозяин своих слов, он способен добиться социально и лично

   значимых  целей,  несмотря на трудности.  Его способности ис-

   пользуются в полную силу, а благодаря их функционированию они

   и  развиваются.  Это  цельная  личность в полном смысле этого

   слова.

 Тип аморально-волевой-это индивидуалист,  преследующий всегда и

   везде эгоистические цели.  Он целен в своей аморальности,  он

   разумен в определении путей достижения намерений, но это асо-

   циальный тип.

 Человек абуличного  типа  характеризуется  вялостью  и  пассив-

   ностью,  безразличием ко всему.  Такой человек внушаем, легко

   соглашается с другими,  поддается их влиянию, а на деле оста-

   ется по-прежнему бездеятельным.  Он не может  заставить  себя

   работать,  особенно преодолеть трудности, бороться с препятс-

   твиями,  одним словом, добиваться реализации поставленной це-

   ли.  В общем, это инертный человек. Такой тип возникает в ре-

   зультате,  во-первых, слабости внутренних побуждений, вследс-

   твие чего кора не получает нужного тонуса,  и слабоволия,  т.

   е.  неспособности к усилию.  Такие люди могут быть от природы

   одарены,  но  их способности не развиваются и не используются

   вследствие пассивности.

     76 / В некоторых случаях апатичные типы являются следствием

   сформировавшегося чувства собственной неполноценности,  когда

   человек думает,  что он ни к чему не способен и ничего не мо-

   жет достичь,  в жизни. Вследствие этого опускаются руки, "за-

   сыпают" способности.

  И,  наконец, существует и импульсивный тип поведения, у кото-

   рого много сильных импульсов, увлечений, но который действует

   необдуманно,  так как у него страдает механизм  сличения  им-

   пульсов со сложившейся ситуацией и личными убеждениями.

  Само собою понятно, что социально ценным является морально-во-

левой тип,  обеспечивающий такое самоуправление,  которое делает

личность автономной (самостоятельной,  инициативной) и вместе  с

тем наилучшим образом осваивающей высшие социальные ценности мо-

рали и культуры. "

  Основные свойства  личности советского человека.  Личность как

субъект  общественного  развития  оценивается  по  качеству  тех

свойств, которыми она обладает. Социально-психологические свойс-

тва личности детерминированы многими обстоятельствами,  специфи-

ческое сочетание которых в истории жизни личности определяет ти-

пические и индивидуальные их особенности.

  Социальная ценность личности определяется адекватностью ее по-

ведения требованиям общества, активностью, а также степенью раз-

вития ее творческих сил,  от чего зависит уровень продуктивности

личности в количественном и качественном  отношениях.  Идеальной

считается  личность,  у  которой гармонически сочетается высокая

социальная адаптивность с огром ной творческой отдачей.

  К типичным  свойствам  личности советского человека относятся:

  Идейность личности. Социалистическое общество требует от людей

  высокой

сознательности в  строительстве  коммунизма.   "Коммунистическая

идейность,  - указал Л. И. Брежнев в Отчетном докладе XXV съезду

КПСС,-это сплав знаний,  убеждения и практического действия"  '.

Сознательность  формируется  в  результате  овладения  марксист-

ско-ленинским учением об общественном развитии,  чему  уделяется

огромное внимание в каждой партийной организации,  в системе по-

литического просвещения масс. Сознательность формируется также в

процессе коллективистского образа жизни советского человека.

  Идейность личности - один из критериев оценки работника и  во-

обще человека как члена коллектива.  Она - определяющее свойство

направленности, через которую преломляются потребности и интере-

сы личности и воспринимаемый ею мир. Идейность

  ' Отчет Центрального Комитета КПСС и очередные задачи партии в

области внутренней и внешней политики. - Брежнев Л. И. Ленинским

курсом. М., 1976 т 5, с. 535.

     77 санкционирует  только  адекватное ей поведение личности.

  Идейный человек

принципиален, он последовательно ведет себя,  у него нет расхож-

дений между словом и делом.  Идейная личность выше всего  ставит

общественные интересы,  т. е. все то, что содействует обществен-

ному движению по пути коммунизма.

  Целеустремленность. Целеустремленность - это конкретное прояв-

ление ценностной ориентации личности, основанной на потребностях

и  интересах,  убеждениях  и  социальных установках индивидуума,

требованиях общества, коллектива.

  Основная цель  советского  человека  находит свою реализацию в

труде.  Другие цели он реализует в свободное время. Каждый чело-

век  в социалистическом обществе свободен определить путь жизни,

образование,  работу в соответствии со своими интересами и приз-

ванием.

  Общество в свою очередь оценивает человека по значительности и

социальной значимости его целей. И это понятно, чем значительнее

цель,  тем активнее человек,  тем больший вклад он вносит в  об-

щественное развитие.

  Моральная воспитанность.  Она характеризует личность не только

со стороны отношения к делу,  общественным обязанностям,  но и в

первую очередь к людям.

  Социалистическое общество провозгласило-все для человека. Сле-

довательно,  из всех ценностей общество выше всего ценит челове-

ка.  Отсюда  -  отношение  к людям служит критерием нравственной

воспитанности личности.  Моральность советского  человека  носит

действенный характер. Это не просто слова, а практическая забота

о людях, внимание к их нуждам, что и составляет сущность мораль-

ной воспитанности.

  Духовное богатство личности. Духовное богатство личности отра-

жает богатство социалистического общества. Как правило, огромное

значение в формировании духовно богатой личности имеет коммунис-

тическое воспитание в школе и рабочем коллективе.

    Духовное богатство личности  включает:  1)  разносторонность

  развития духовных потребностей и интересов,

которые побуждают личность к активному овладению знаниями,  нау-

кой и искусством;

  2) большой объем знаний,  умений, навыков. Высокообразованный,

начитанный  человек  ориентирован  в естественных и общественных

науках,  он умеет самостоятельно учиться,  овладе вать знаниями,

может многое делать;

  3) развитые способности,  обеспечивающие творчество в  области

науки  и искусства,  практической деятельности (производительный

труд,  руководство коллективом, педагогическая деятельность и т.

д.).

  Всесторонне и гармонически развитая личность отвечает требова-

ниям  социалистического общества и является целью коммунистичес-

кого воспитания.

     78 Духовно богатая личность высоко ценится людьми,  коллек-

 тивом, служит

   образцом для подражания.  Цельность личности.  У личности со-

  ветского человека нет раздвоенности в

чувствах и помыслах, что характерно для людей общества, раздира-

емого классовыми противоречиями. Цельность социалистической лич-

ности  определяется  единством  личных и общественных интересов,

высокой идейной и нравственной воспитанностью, всем строем жизни

коллектива,  который  осуждает  проявление непоследовательности,

двуличия и тому подобных недостатков,  связанных  с  наличием  в

сознании индивида пережитков,  которые сосуществуют с новыми со-

циалистическими представлениями и понятиями о жизни в обществе.

  Активность личности.  Активность  является интегральным свойс-

твом личности.  Она выражает и идейность,  и моральную воспитан-

ность,  и духовное богатство личности,  в особенности ее волевую

развитость.  С другой стороны, растущая активность создает внут-

ренние  предпосылки  для  дальнейшего умственного и физического,

нравственного и политического,  эстетического и политехнического

развития личности.  Духовное богатство личности - плод ее актив-

ности в освоении культурного наследия общества.

  Активность советского  человека  отличается  прежде  всего кол

лективистической направленностью.

  Оригинальность личности. Это то, что заметно выделяет личность

из окружения и вместе с тем  представляет  социальную  ценность.

Личность  может  быть  оригинальна в своем поведении,  в решении

жизненных задач и т.  п. Наиболее ценна та оригинальность, кото-

рая  воплощается  в творческом труде.  Оригинальность личности -

результат своеобразия ее жизненного пути и воспитания, обеспечи-

вающего развитие положительных задатков и способностей, характе-

ра. Оригинальность может быть плодом самовоспитания.

  Указанные выше свойства у воспитанного советского человека на-

ходятся в  гармоническом  отношении  при  доминировании  высокой

идейной направленности и социальной целеустремленности. Однако и

в социалистическом обществе имеются еще люди, у которых недоста-

точно  развиты те или иные ведущие свойства,  люди пассивные или

ограниченные в своих духовных интересах.

 

Просмотров: 2062
Категория: Библиотека » Психология


Другие новости по теме:

  • 2. ГДЕ И КАК "ХРАНЯТСЯ" ВИРТУАЛЬНЫЕ ОБРАЗЦЫ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА С МИРОМ? - Личность и её взаимодействие с социальной средой - Н.И. Сарджвеладзе
  • 27. "КРАСНЫЙ" ВЫ, "СИНИЙ" ИЛИ "СЕРЫЙ"? - Я вижу вас голыми. Как подготовитьск презентации и с блеском ее провести - Рон Хофф
  • 2. СИСТЕМА "ЛИЧНОСТЬ – СОЦИУМ" - Личность и её взаимодействие с социальной средой - Н.И. Сарджвеладзе
  • Глава III. СТРУКТУРНЫЕ СТОРОНЫ СИСТЕМЫ "ЛИЧНОСТЬ – СОЦИАЛЬНЫЙ МИР" - Личность и её взаимодействие с социальной средой - Н.И. Сарджвеладзе
  • Часть III. ПОХОД НА КУХНЮ, или "КАК ЭТО ДЕЛАЕТСЯ" - ЧЕЛОВЕК-ОРКЕСТР. Микроструктура общения- Кроль Л.М., Михайлова Е.Л.
  • Глава V. УСТАНОВКА – МЕХАНИЗМ ПЕРЕХОДА ВОЗМОЖНЫХ СТРУКТУРНО-ДИНАМИЧЕСКИХ СТОРОН СИСТЕМЫ "ЛИЧНОСТЬ – СОЦИУМ" В РЕАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ - Личность и её взаимодействие с социальной средой - Н.И. Сарджвеладзе
  • Глава IV. ДИНАМИЧЕСКИЕ СТОРОНЫ СИСТЕМЫ "ЛИЧНОСТЬ – СОЦИУМ" - Личность и её взаимодействие с социальной средой - Н.И. Сарджвеладзе
  • 3. СТРУКТУРНАЯ И ДИНАМИЧЕСКАЯ СТОРОНЫ СИСТЕМЫ "ЛИЧНОСТЬ – СОЦИУМ" - Личность и её взаимодействие с социальной средой - Н.И. Сарджвеладзе
  • 5. "Я НИКОГДА НЕ ДУМАЛА, ЧТО ЭТО МОЖЕТ СЛУЧИТЬСЯ СО МНОЙ" - Лечение от любви и другие психотерапевтические новеллы - Ирвин Ялом
  • 19. "РЕКВИЗИТОМ МОЖЕТ СТАТЬ ВСЕ ЧТО УГОДНО" - Я вижу вас голыми. Как подготовитьск презентации и с блеском ее провести - Рон Хофф
  • IV. "Я" во сне - СНЫ. Что это такое и как они вызываются - Ледбитер Ч.У.
  • 3.4.Парадигма активности: нейрон, как и индивид, изменяя соотношение с "микросредой", удовлетворяет свои "потребности" - Введение в системную психофизиологию - Ю.И. Александров - Философия как наука
  • "ИНТЕЛЛЕКТУАЛ", "ГУРМАН" И "ЕСТЕСТВОВИСПЫТАТЕЛЬ" - Опасный, странный, таинственный незнакомец по имени мужчина (практическое руководство для женщин) - Октав Аме.
  • Глава 13. Как устанавливается психологический контроль и формируется "личное" и "групповое" мнение - Технологии изменения сознания в деструктивных культах - Т.Лири, М.Стюарт и др.
  • 10. "ВНУТРЕННИЙ" ИЛИ "ВНЕШНИЙ" КОНСАЛТИНГ? - Психологическое консультирование и менеджмент. Взгляд клинициста - Тобиас Л.
  • 2. "ЛЮСИ", "НУ И НУ!" И "ББМ" В ОДНОЙ КУЧЕ - Формула удачи - Царевы Игорь и Ирина, Сарычев Михаил
  • 1.4. "Человек дела" и "человек настроения" как относительные характеристики - Управление риском. Риск. Устойчивое развитие. Синергетика - Неизвестен - Синергетика
  • Глава 8. "БЫТЬ ТЕМ, КЕМ ТЫ ЕСТЬ НА САМОМ ДЕЛЕ". ЦЕЛИ ЧЕЛОВЕКА ГЛАЗАМИ ПСИХОТЕРАПЕВТА - О становлении личностью. Психотерапия глазами психотерапевта - К. Роджерс
  • 1. Интеллект как "глобальное свойство"или как совокупность разных способностей - Сам себе психолог - Каппони Вера, Новак Томас
  • Границы "Я" или "зонд" сознания. - Топология субъекта (опыт феноменологического исследования) - Тхостов A.Ш.
  • Границы "Я" или "зонд" сознания. - Топология субъекта (опыт феноменологического исследования - Тхостов A.Ш.
  • МЕТОДЫ "СЮРПРИЗА" И "МОЙ ДРУГ ДЖОН" - Стратегия психотерапии - Милтон Эриксон
  • 2.1. Понятия "Crisis management" и "кризисных" технологий. - Манипулирование личностью - Г. Грачев, И. Мельник
  • 2. Абрахам, "призрак" и "склеп" - Модели человеческой судьбы - Э.Цветков
  • Функциональная структура "Модели "А". - Как сделать, чтобы мы не расставались. Руководство по поиску спутника жизни (соционика) - В.И. Стратиевская
  • VII. ТЕХHИКА "ПУТЕШЕСТВИЯ ВО ВРЕМЕHИ" или "ПОХОД В ПРОШЛОЕ ЗА РЕСУРСАМИ". - НЛП. Ч.II. Тpансовые интегpальные техники коммyникации - Эльманович В.И.
  • 10. "Я" И ЛОЖНОЕ "Я" У ШИЗОФРЕНИКА - Расколотое Я - Р.Д.Лэнг
  • 4. "Я – это, прежде всего, Другой" - Модели человеческой судьбы - Э.Цветков
  • Глава 4 "Зачем тебе этот "праздник жизни"". - Практическая психология для женщин - Василина Веда
  • 1. "ЖЗЛ" ИЛИ "ДЕТИ УДАЧИ" - Формула удачи - Царевы Игорь и Ирина, Сарычев Михаил



  • ---
    Разместите, пожалуйста, ссылку на эту страницу на своём веб-сайте:

    Код для вставки на сайт или в блог:       
    Код для вставки в форум (BBCode):       
    Прямая ссылка на эту публикацию:       





    Данный материал НЕ НАРУШАЕТ авторские права никаких физических или юридических лиц.
    Если это не так - свяжитесь с администрацией сайта.
    Материал будет немедленно удален.
    Электронная версия этой публикации предоставляется только в ознакомительных целях.
    Для дальнейшего её использования Вам необходимо будет
    приобрести бумажный (электронный, аудио) вариант у правообладателей.

    На сайте «Глубинная психология: учения и методики» представлены статьи, направления, методики по психологии, психоанализу, психотерапии, психодиагностике, судьбоанализу, психологическому консультированию; игры и упражнения для тренингов; биографии великих людей; притчи и сказки; пословицы и поговорки; а также словари и энциклопедии по психологии, медицине, философии, социологии, религии, педагогике. Все книги (аудиокниги), находящиеся на нашем сайте, Вы можете скачать бесплатно без всяких платных смс и даже без регистрации. Все словарные статьи и труды великих авторов можно читать онлайн.







    Locations of visitors to this page



          <НА ГЛАВНУЮ>      Обратная связь