Глава 3. ТЕРАПЕВТ КАК ДИРЕКТОР ПСИХОДРАМЫ - Психодрама на двоих

Морено описывает три функции, которые выполняет директор: постановщик, терапевт и аналитик.(Могепо,1978). Эти роли творчески сочетаются в течение психодрамы и важны для стимулирования и поддержки спонтанности директора. Способность быть творческим в роли директора необходима для освобождения творческой энергии у клиента.

В роли режиссера-постановщика директор уделяет пристальное внимание техническим аспектам психодраматического процесса. Он собирает воедино ключи-сигналы (clues), поступающие от клиента, которые потом могут быть использованы при проигрывании: вводит клиента в обстановку сцены, при смене сцен: конкретизирует различные силы, действующие на клиента (dynamics) и проводит обмен ролями. Постановщик целиком проводит процесс разогрева, действие и завершение, сопровождая клиента сквозь драму от начала до конца. Метод овладения этими навыками отнюдь не является легким. Ими можно овладеть, лишь пройдя тренинг под руководством опытного психодраматиста, изучая литературу и опыт, накопленный в этой области. Директор, который не вобрал в себя эти умения, будет с трудом понимать, когда стоит двигаться в сцену, производить обмен ролями и когда какую конкретную процедуру избрать.

Директор как терапевт противопоставляет, поддерживает и разворачивает клиента лицом к лицу сообразно тому, что представлено в действии или что в нем отсутствует. В этой роли директор должен четко осознавать те блоки и сопротивления, которые клиент привносит в действие. Директор-терапевт бросает вызов клиенту, чтобы развить у него новые, более продуктивные отклики на ситуации и собрать (integrate) воедино новые открытия (insights) о других и себе самом. Директор-терапевт привлекает опыт тренингов, свой личный опыт и психотерапевтические технологии ("knou hou"), чтобы быть восприимчивым к степени готовности клиента к изменениям и к тому, насколько быстро может наступить интеграция.

Директор-аналитик (не смешивать с психоаналитиком) критически оценивает способность к роли клиента и базисную социометрию его жизненных отношений. В процессе функционирования роль проверяется через оценку знаний и умений, которыми клиент обладает как родитель и супруг, которые проявляются в работе, на отдыхе, в дружеских отношениях. Функционирования клиента в этих ролях можно улучшить, отрабатывая новые способы поведения в психодраматическом действии. Благодаря анализу функционирования клиента в роли директор-аналитик способен увидеть целиком общую картину (sociometry) значимых для клиента предметов, людей и позиций (places). (Moreno,1964).

Социометрический статус клиента в отношений значимых других определяется как количество и характер отношений. Цель состоит в том, чтобы привести клиента к социальному равновесии так, чтобы количество и качество отношений соответствовало его потребностям.

ПОСТРОЕНИЕ СЦЕНЫ

Директорские навыки, используемые для построения сцены, очень важны для терапевта, который применяет психодраму в индивидуальном приеме. Вместе с клиентом директор должен установить, где будет располагаться сцена, где и когда происходит действие, кто и что присутствует в сцене, т.е. " семья в комнате завтра вечером, муж и жена обсуждают свои отношения". Целесообразно держать простую мебель для построения сцены. Три или четыре складных стула и маленький столик вполне адекватны для оживления сцены, которая происходит за обеденным столом, в машине, ресторане или в различных помещениях дома. Сцены, происходящие на берегу моря или в лесу потребуют некоторого воображения в той роли, которую играет клиент. Обычно клиенты способны представить или сочинить эти сцены без большого труда. Процесс построения сцены создает атмосферу возрастающей реалистичности происходящего как для клиента, так и для терапевта. Если жизненная правда сцены воссоздается в кабинете, то это также помогает клиенту в большей степени почувствовать себя дома.

В психодраме часто бывает так, что при построении некоторого фрагмента сцены директор сталкивается с чем-то, что имеет огромную значимость для клиента. Построение сцены, в которой клиент находится в своей комнате в возрасте 15 лет, делает ее существенно более глубокой, если при этом ему задаются вопросы об атмосфере в комнате, о картинах на стенах, книгах и мебели. Может быть полезным побуждать клиента заглянуть в ящики стола или в шкатулку с драгоценностями (сокровищами). В ящиках и на полках часто выставляются предметы былых увлечений, запахи, цвета и фактура могут стимулировать клиента повысить степень осознания отдельных событий. Время от времени директор может попросить клиента поменяться местами со значимым предметом и дать ему голос. Дополнительная информация по построению сцены дается в разделе о процедурах.

ОБМЕН РОЛЯМИ (Role reversal)

При построении сцены терапевт должен найти подходящий момент, чтобы прямо в сцене произвести обмен ролями. Как правило, обмен ролями следует за утверждением или вопросом, с которым клиент обращается к другому. Клиента просят, поменявшись местами, стать другим и из этой новой роли ответить на реплику или вопрос. В какой-то момент терапевт просит клиента сделать обратный обмен и вернуться в свою роль. Во время сессии может быть один или несколько обменов ролями в зависимости от природы драматизации. При обмене ролями важно, чтобы клиент на самом деле менялся стулом или местом со значимым другим. Это помогает закрепить чувство подлинности того, кого клиент изображает в данный момент, а также уменьшает путаницу у некоторых людей, когда они начинают психодраматическую терапию.

Через обмен ролями клиент оказывается в силах переживать чувства и мысли других, прочувствовать, как он сам выглядит в глазах других и поделиться с терапевтом своим восприятием других людей.(Могепо,1969). Нередко именно в роли значимого другого клиент узнает существенную для себя правду об отношениях с этим человеком.

СОПРОТИВЛЕНИЕ

Сопротивление просматривается в различных видах поведения. Вероятно, наиболее типичным образом оно проявляется в том, что некоторым клиентам трудно совершить обмен ролями. Несмотря на то, что клиент сидит на стуле "другого", он остается самим собой и говорит 0 другом вместо того, чтобы говорить ОТ ИМЕНИ другого. Кроме того, войдя в роль "другого", клиент каждый раз будет выпадать из роли и становиться самим собой. Как правило, такое сопротивление преодолевается, если терапевт продолжает направлять клиента, вновь и вновь побуждая его войти в роль лица, которого тот представляет. Иногда обмен ролями может быть труден для клиента по причине эмоционально нагруженного содержания отношений. Часто обмен ролями может быть трудным для клиента, поскольку клиент может не знать многого из того, что "другой" думает или чувствует, несмотря на то, что он провел с ним значительную часть жизни.

Другой общий вид сопротивления проявляется в установке клиента на то, что поведение, совершаемое в условной реальности (surplus reality),такое как " обмен ролями", -"дурацкое". Это качество особенно присуще подросткам и детям предподросткового возраста, но также может относиться и ко взрослым. Опыт такого рода обычно является новым и непривычным для них. Они не так полно контролируют ситуацию, как бы им хотелось, и они все на виду.

Другие формы сопротивления включают утверждения, такие, например, как " я не могу" или " Я никогда прежде этого не делал". Некоторые клиенты излишне драматизируют в роли, становясь неестественными, и перескакивают с проблемы на проблему, никогда не касаясь вплотную ни одной из них. Другие клиенты начинают путаться в принятой на себя роли.

Обычно эти сопротивления уменьшаются, если терапевт предлагает вначале более безопасную процедуру, например, поменяться ролями с терапевтом, или берет интервью у клиента, сидящего в чужой роли. Часто прежде, чем клиент доверится терапевту и процессу настолько, чтобы двинуться дальше, многократный опыт такого рода может быть необходим.

Терапевт должен бдительно относиться к собственному сопротивлению, которое может стать помехой терапевтической работе. Наиболее общим для терапевта, пытающегося применять техники психодрамы. является страх неизвестности либо своей некомпетентности или несостоятельности, либо страхе вызвать неприятие у клиента. Эти страхи могут стать полезной мерой того, насколько глубоко терапевту следует заходить в использовании психодрамы без дальнейшего тренинга или дополнительной работы под наблюдением супервизора. Страхи могут также отражать зависимость терапевта от вербальных техник психотерапии, и ему трудно иметь дело с ориентированным на действие или невербальным планами, которые психодрама добавляет к традиционной терапевтической ситуации.

Сопротивление иного рода возникает у психотерапевта, когда у клиента выявляются проблемы, которые не разрешены у самого терапевта. Опасность состоит в том, что терапевт будет сознательно или бессознательно охлаждать клиента и уводить его от проблем, либо будет проецировать на клиента свою собственную ситуацию.

Сопротивление - как клиента, так и терапевта- указывает на то, что терапевту необходимо квалифицированное наблюдение или тренинг. Когда терапевт уже обладает достаточным опытом и пониманием идей (concepts), ближайшая задача состоит в том, чтобы определить те специфические психодраматические процедуры, которые можно творчески внедрить в ситуацию индивидуального консультирования. Описано множество процедур, которые используются в течение сеанса наряду с другими. Они перечислены ниже в соответствии с общей степенью трудности и риска, от наиболее безопасных - к наиболее угрожающим, однако, мера способности к риску очень индивидуальна, так что имеется широкий спектр возможностей.

Глава 3. ТЕРАПЕВТ КАК ДИРЕКТОР ПСИХОДРАМЫ - Психодрама на двоих - Автор неизвестен