1. ПОНЯТИЕ О ГРУППАХ И КОЛЛЕКТИВАХ - Психология как наука - Богуславский

Основоположники научного

  коммунизма раскрыли общественную сущность

человека. "Индивид,  - писал К.  Маркс,  - есть общественное су-

щество" '.  Социальная сущность человека проявляется в его мате-

риальной и духовной жизни.  Изолированный от других людей, он не

мог  превратиться из раба природы в ее повелителя.  Лишь общест-

венная трудовая деятельность обеспе чила людям средства  сущест-

вования,  умножила силы в борьбе с природой.  Вместе с тем соци-

альная среда,  взаимоотношения в труде явились решающим фактором

становления  и развития психики,  появления специфически челове-

ческого свойства - сознания.

  Исторические условия жизни и общения привели к тому,  что люди

объединились в нации,  государства, классы, партии и другие общ-

ности.  Они складывались не по желанию, а в силу объективных за-

конов. Каждая общность характеризуется теми или иными психологи-

ческими  особенностями.  Марксизм выделяет прежде всего специфи-

ческие черты психологии различных классов,  которые В.  И. Ленин

определяет как "большие группы людей, различающиеся... по их от-

ношению (большей частью закрепленному и оформленному в  законах)

к средствам производства,  по их роли в общественной организации

труда, а следовательно, по способам получения и размерам той до-

ли общественного богатства, которой они располагают. Классы, это

такие группы людей,  из которых одна может себе присваивать труд

другой,  благодаря  различию  их места в определенном укладе об-

щественного хозяйства" 2.

  Особый интерес к классовой психологии обусловлен тем,  что лю-

бая антагонистическая формация делится на противоположные  клас-

сы,  борьба между которыми является движущей силой исторического

развития.

  Человек в  течение  жизйи  непосредственно  общается с другими

людьми,  реализуя свою социальную сущность. Это общение происхо-

дит в группах и коллективах.  Эти общности не однородны. Они мо-

гут быть классифицированы по нескольким основаниям:  близости  и

глубине складывающихся отношений,  принципу образования, отноше-

нию личности к нормам группы и др.

 В зависимости от близости и глубины складывающихся взаи-

 моотношений

   выделяют первичную группу. Первичная группа. Относительно ус-

  тойчивое, немногочисленное по

составу, связанное общими целями- объединение людей,  в  котором

осуществляется непосредственный контакт между его членами, назы-

вается первичной группой. Все, кто входит в нее, знают друг дру-

га лично и общаются между собой в процессе решения стоящей перед

группой задачи.  Размер первичной группы  не  может  быть  менее

двух, но не превышает 30-40 человек.

  Такие объединения, как семья, производственная бригада, экипаж

самолета  или космического корабля,  зимовщики на полярной стан-

ции,  школьный класс,  можно рассматривать как первичные группы.

Человек входит в несколько первичных групп одновременно.  Напри-

мер, школьник-участник всех классных дел, он же капитан футболь-

ной  команды,  член сборной района по шахматам и др.  Контакты в

первичных группах не дозированы.  Каждый может общаться с каждым

по мере желания и необходимости. Практически же члены группы от-

дают предпочтение одним перед другими.  Они общаются чаще,  кон-

такты  носят  близкий  характер  (на личной или деловой основе).

.Это так называемый первичный круг общения,  который оформляется

в виде микрогруппы.  Как правило, такая группа численно невелика

(2-7 человек).  Члены ее могут оставаться участниками  первичной

группы, поскольку не обрываются деловые взаимоотношения и личные

контакты с другими членами группы.

  По принципу  и способу образования различают реальные и услов-

ные, официальные и неофициальные группы.

  Реальная и  условная группы.  Реальная группа - фактически су-

ществующее объединение людей с реальными связями и взаимоотноше-

ниями его членов, с целями и задачами: Реальная группа может су-

ществовать кратковременно или длительно,  быть численно  большой

или малой. Она существует и функционирует как общность.

  Общность людей,  составленная номинально,  называется условной

группой.  Например,  спортивные журналисты решают образовать ко-

манду из лучших футболистов мира.  Они отбирают звезд первой ве-

личины  и  объединяют их в списке.  Игроки никогда н'е соберутся

вместе, и команда никогда не будет выступать на соревновании. Но

она составлена и условно существует.

  По такому же принципу выделяют возрастные категории  детейдош-

кольников,  младших школьников,  подростков, юношей для изучения

анатомо-физиологических,  психических и других закономерностей и

особенностей.

  Официальная и неофициальная группы.  Официальная  (формальная)

группа создается на основе^ штатного_расписания, устава или дру-

гих официальных документов.  Например,  октяб-рятская  звездочка

или пионерское звено в классе предусмотрены

      Положением о Всесоюзной ордена Ленина пионерской органи-

 зации имени В. И.

   Ленина. Отдел снабжения на производстве, студенческая группа,

   штат учителей и сотрудников школы - все это примеры официаль-

   ной группы. Между членами группы устанавливаются деловые кон-

   такты, также предусмотренные документом. Они предполагают со-

   подчинение или равенство, большую или меньшую ответственность

   за выполнение задачи. Официальная группа может перестраивать-

   ся, но это совершается опять-таки на основе приказа, решения,

   постановления.

 Взаимоотношения в официальных группах,  даже при одной и той же

   инструкции,  не  могут  быть идентичны,  поскольку в контакты

   вступают люди с неповторимыми чертами характера,  темперамен-

   та, способностей, стиля общения. Деловые отношения дополняют-

   ся личными,  не предусмотренными инструкцией. Психологическая

   близость (симпатии,  уважение,  дружба) ,и,ементи-рует офици-

   альную группу,  помогает решать поставленные задачи. В преде-

   лах официальной группы и деловых контактов не исключены и от-

   рицательные эмоциональные отношения - антипатия,  неуважение,

   пренебрежение,  вражда. Они также влияют на деловые контакты,

   вредят успеху дела.

 Неофициальная ,группа возникает на основе единой направленности

   психологической  мотивации  -  симпатии,  близости  взглядов,

   убеждений, признания авторитетности, компетентности отдельных

   личностей.  Такая группа не предусматривается ни штатным рас-

   писанием, ни инструкцией. Официальные документы в этом случае

   не имеют силы.  Так складываются группы товарищей по совмест-

   ным играм,  компании рыболовов,  охотников и т. д. Симпатии и

   привязанности цементируют группу.  Если же они  исчезают,  то

   группа непременно распадается.

 По признаку отношения личности к нормам группы  выделяют  рефе-

   рентную группу.

  Референтная группа.  Референтная (эталонная) группа - это  ре-

ально существующая или воображаемая группа, взгляды, нормы кото-

рой служат образцом для личности. Личность может входить в груп-

пу, нормы, ценности которой она признает, поддерживает и считает

самыми лучшими.  Тогда личность не  только  придерживается  этих

норм,  но и отстаивает,  защищает, а если надо, и пропагандирует

их.  Но может быть и так,  что личность,  являясь  членом  одной

группы,  считает идеалом ценности взгляды,  нормы другой группы.

Иначе говоря,  для личности эталоном служит другой образец. Нап-

ример, подросток стремится быть членом группы старших школьников

или взрослых. Если же это ему не удается, то он подражает нормам

поведения, бытующим у старших,

  Итак, одна и та же первичная группа  может  рассматриваться  с

разных точек зрения.

  Коллектив. Коллектив - это группа людей,  объединенных едиными

целями, подчиненными целям общества.

      Четко и полно перечислил признаки коллектива А. С. Мака-

 ренко: "Коллектив

   - это есть целеустремленный комплекс личностей,  организован-

   ных,  обладающих органами коллектива. А там, где есть органи-

   зация коллектива,  там есть органы коллектива, там есть орга-

   низация уполномоченных лиц,  доверенных коллектива,  и вопрос

   отношения товарища к товарищу - это не вопрос дружбы, не воп-

   рос  любви,  не вопрос соседства,  а это вопрос ответственной

   зависимости" 1.  А. С. Макаренко указал, что коллектив возмо-

   жен только при условии, если он объединяет людей вокруг задач

   деятельности, явно полезных для общества.

 Поскольку коллектив  -  это группа людей,  ему присущи признаки

   группы.  Однако коллектив имеет свойства, каких нет у группы.

   Поэтому можно считать, что всякий коллектив-это группа, но не

   всякая группа  -  коллектив.  Официальная  или  неофициальная

   группа  может превратиться в коллектив,  если приобретает его

   признаки. При этом важнейший признак кол лектива - обществен-

   ная значимость целей и задач - остается незыблемым. Если это-

   го признака нет, то группа не может называться коллективом.

 . Коллектив - основа социалистического общества.  Различаясь по

   содержанию деятельности,  величине,  структуре,  он неизменно

   несет  в себе признаки,  которые и составляют сущность социа-

   листической общности людей.

 В зависимости  от  цели деятельности различают профессиональные

   коллективы (производственные,  творческие, военные, учебные),

   .^общественные рр„.ан.изац.ии... {КПСС, ВЛКСМ, профсоюзы, пи-

   онерская организация),  добровольные общества (научные, науч-

   но-пропагандистские,  военноспортивные),  самодеятельные кол-

   лективы (художественная самодеятельность, общество коллекцио-

   неров).

     В_з_ависи.мости"о.т,связей и места в^ системе  других  кол-

лективов их делят на первичные и основные. Первичный коллектив -

это lTepB^4xa.^rpynffa~c'iip^3'Ha]^^  коллектива.  Основной_кол-

лектив_-объединение первичных коллективов.  Например, студенчес-

кую группу можно"р'а"ссматривать как  первичный  коллектив,  фа-

культет - как основной.

     Члену_коллектива свойствен коллективизм  -  солидарность  в

мнениях, оценках, делах. Он проявляется как переживание, субъек-

тивная позиция личности. На этой основе формируется свойство-ус-

тойчивая характеристика "личности. Отмечая важность этого свойс-

тва,  Н. К. Крупская писала: "Мы должны воспитывать коллективис-

та,  то  есть  человека,  умеющего личное подчинять общественно-

му..." 2. Коллективизм предпол-асает

  4 Заказ 385 97 умение подчиняться общим решениям, заботиться о

    чести коллектива, о

 его успехах.  Буржуазные теории групп.  Буржуазные теории групп

    характеризуются

 неоднородностью исходных позиций, но их объединяет общее-стрем-

 ление подменить социально-экономические, идеологические и клас-

 совые отношения буржуазного общества  профессиональными,  соци-

 альнопсихологическими, психологическими.

    Многие представители этих теорий основными единицами общест-

 ва считают социальную организацию и психологическую группу. Со-

 циальная организация отвечает критериям:  наличие формализован-

 ных отношений и существование иерархии власти.

    Психологическая группа характеризуется такими  показателями:

 а) взаимозаменяемость между членами группы,  б) общность взгля-

 дов, убеждений, норм, в) общность цели.

    В зависимости от понимания взаимоотношений личности и группы

 в буржуазной социальной психологии обозначилось  два  направле-

 ния:  структуралисты и персоналисты. Первые считают, что в сис-

 теме "организация-личность", т. е. в отношении группы и ее чле-

 на,  ведущее значение имеет организация,  структура. Она должна

 создать оптимальные условия для полного  использования  челове-

 ческих ресурсов.  Если человек плохо работает, то причина в не-

 совершенстве структуры группы,  методов . контроля, осуществле-

 ния власти в ней.  При этом вначале счита-, лось, что наилучшей

 структурой является формальная группа,  а затем была  выдвинута

 идея о преимуществе неформальной организации.

    Персоналисты исходят из иных установок.  Главный  тезис  пер

 соналистов:  структура  группы  (формальной  и неформальной) не

 имеет никакого значения. Уровень эффективности человека зависит

 от  его  способностей,  от того,  как он их оценивает и в какой

 степени обладает ими.

    Указанные концепции  не  выходят за рамки буржуазной идеоло-

 гии.  Они призваны найти способы  укрепления  капиталистической

 системы организации труда,  поднять производительность, обеспе-

 чить сверхприбыль.  И то и другое направление в своих  теорети-

 ческих и практических выводах проповедует выгоду, прагматизм.

    Исследования групп и коллективов советскими учеными. В нашей

 стране  с первых лет Советской власти начали разрабатывать тео-

 рию коллектива: исследовать его структуру, развитие отношений в

 нем. Первым, кто обратился к этой проблеме, был В. М. Бехтерев.

 Он считал, что коллектив в своей основе имеет общее настроение,

 сосредоточение, обсуждение, решение, общую цель. При этом он не

 учитывал моральное содержание цели и принципы организации  кол-

 лектива. Поэтому под его определение коллектива подходили груп-

 пы,  далекие в идеологическом и моральном отношении от  идей  и

 морали нашего общества.

     Интересные,  но не всегда верные мысли высказывал А.  С.

 За-лужный. Он

   предлагал расценивать степень организованности группы по уме-

   нию распределять обязанности между ее членами,  дисциплиниро-

   ванности в выполнении  возложенных  обязанностей,  по  умению

   суммировать  выполненную работу.  В основе классификации кол-

   лективов усматривал такие показатели,  как степень  организо-

   ванности коллектива,  время существования его. А. С. Залужный

   ошибался,  когда в качестве признака коллектива выделял сово-

   купное реагирование на те или иные раздражители.

 Подлинно научную теорию детских коллективов создал А.  С. Мака-

   ренко.  Правильность  ее он доказал на практике,  организовав

   детские воспитательные коллективы-коммуны. С позиции богатей-

   шего опыта и глубокого понимания природы коллектива А. С. Ма-

   каренко критиковал существовавшие теории, и в частности поло-

   жения А.  С.  Залужного.  Он отмечал, что признак совокупного

   реагирования на раздражители присущ  кому  угодно:  лягушкам,

   моллюскам и другим животным.

 В наши дни в связи с интенсивными исследованиями в области  со-

   циальной  психологии  советские  ученые предпринимают попытки

   экспериментально проникнуть в закономерности  формирования  и

   самоукрепления  групп и коллективов,  выявить поверхностные и

   глубинные силы, цементирующие коллектив, уяснить складывающи-

   еся  в коллективе отношения и причины их порождающие.  Работы

   А.  Н. Лутошкина, А. В. Петровского, П. А. Про-сецкого, Л. И.

   Уманского  и других психологов направлены на решение этих за-

   дач.  Так,  А.  В.  Петровский выделяет уровни, слои (страты)

   жизнедеятельности и отношений в коллективах.  По мнению авто-

   ра, коллективу присущи признаки группы: симпатии - антипатии,

   групповое  давление  на личность,  подчинение личности мнению

   группы (конформизм).  Это поверхностный слой взаимоотношений.

   Более глубокий слой - признаки собственно коллектива:  приня-

   тие личностью ценностных ориентации и руководство ими  в  де-

   лах,  поступках, самоопределение личности в коллективе, т. е.

   избирательное отношение к воздействиям, в том числе и к влия-

   нию собственной группы.  В этом случае личность оценивает все

   воздействия с точки зрения содержания общественно ценной дея-

   тельности коллектива. Третий слой -

 глубинный, в котором заложены отношения  ответственной  зависи-

   мости  между  членами  коллектива.  Благодаря этим отношениям

   обеспечивается единство мотивации,  слияние воедино усилий  и

   направление их на решение общей задачи,  противостояние внеш-

   ним влияниям,  угрожающим расколу коллектива,  обеспечивается

   связь с другими коллективами.

  Методы изучения групп,  коллективов. Основным методом изучения

групп,  коллективов является наблюдение.  Оно'позволяет выяснить

содержательную сторону жизни общностей,  их  структуру,  уровень

развития  и  др.  В социальной психологии различают включенное и

невключенное наблюдение. Первое предполагает  вхождение наблюдателя,  исследователя в состав

  общности на правах

ее члена.  В этом случае он как бы изнутри изучает группу,  кол-

лектив.  Он не только исследует,  но и сам участвует во всех де-

лах. Невключенное наблюдение - изучение общности со стороны, без

непосредственного участия в ее жизни.  Учитель в силу  специфики

его  труда  и своеобразия положения по отношению к детскому кол-

лективу (классу,  пионерскому отряду, комсомольской группе) ока-

зывается в позиции как включенного, так и невключенного наблюда-

теля. В одних случаях он становится членом^группы, коллектива, в

других-остается за пределами детской общности. Например, при ор-

ганизации экскурсии,  турпохода,  будучи классным  руководителем

или инструктором по туризму,  он занимает равноправное положение

в коллективе и осуществляет наблюдение соответствующее этому по-

ложению. При посещении дружинного сбора, комсомольского собрания

школы он может остаться лишь наблюдателемисследователем.

  Для изучения некоторых сторон жизни группы, коллектива исполь-

зуется естественный эксперимент. Он проводится в обычных для ис-

пытуемых  условиях,  содержание  эксперимента соответствует дея-

тельности данной общности. Например, в классном коллективе прак-

тикуется диспут как форма внеклассной воспитательной работы.  Но

диспут может быть экспериментальным,  если он решает  исследова-

тельские задачи и проводится,  исходя из этих задач.  Поездка за

город также может оказаться экспериментальной,  если в ходе  нее

решаются некоторые исследо вательские задачи.

  Плодотворным при изучении групп,  коллективов является  опрос,

выявление мнений членов группы,  коллектива о разнообразных сто-

ронах жизни данной общности. Например, в классе производится оп-

рос о содержании и формах внеклассной работы,  выявляется мнение

школьников о состоянии учебы и т.  д. Опрос имеет несколько раз-

новидностей.  Наиболее часто используется интервью и анкета. Ин-

тервью предполагает получение сведений от  лица  при  непосредс-

твенном  общении;  анкета  -  ответ на вопросы,  зафиксированные

письменно,  что создает условие для ознакомления со всей анкетой

и продумывания ответа* на каждый вопрос. В интервью и анкету мо-

гут быть включены открытые и закрытые вопросы. Для закрытых воп-

росов в анкету включаются варианты ответов. Например: "Хорошо ли

работает ваш пионерский отряд?" Варианты ответов: "Да"; "Нет";

  "Не знаю".  Для  открытых  вопросов предполагается развернутый

ответ. Например: "Что тебя привлекает в работе пионерского отря-

да?"