Технология активного обучения

такая организация учебного процесса, прикоторой невозможно неучастие в познавательном процессе: либо каждый учащийся имеет определенное ролевое задание, которым он должен публично отчитаться, либо от его деятельности зависит качество выполнения поставленнойперед группой познавательной задачи. Включает в себя методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся.1. Драматизация в обучении инсценирование, разыгрывание по ролям содержания учебного материала на уроках (ролями могут наделяться не только живые персонажи, но и любые неживые предметы и феномены из любой областизнаний).2.Инверсия перестановка слов, нарушающая их обычный порядок; доказательство тезиса, противоположного тому, что только что был доказан.3.Метод групповой дискуссии организация совместной коллективной деятельности, цель которой интенсивное и продуктивное решение групповой задачи; прием, позволяющий в процессе непосредственного общения путем логических доводов воздействовать на мнения, позиции и установки участниковдискуссии.4.Метод морфологического анализа один из методов активного обучения, когда вначале выделяются главные характеристики объекта оси, а затем по каждой из них записываются всевозможные варианты-элементы. Имея записи повсем осям и комбинируя сочетания разных элементов, можно получить большое число возможных вариантов, порой и самых неожиданных.5. Метод фокальных объектов метод, заключающийся в том, что при нескольких случайно выбранных объектах переносят рассматриваемый (фокальный,находящийся в фокусе внимания) объект, в результате чего получаются необычные сочетания, позволяющие преодолеть психологическую инерцию икосность. Рассматривая возникающие сочетания (напр.: «толстолистая личность», «мощная личность», «вечная личность», получившиеся при наложениислучайного объекта «фикус» на фокальный «личность»), можно прийти коригинальным идеям.6. Метод эвристических вопросов применяется для сбора дополнительной информации в условиях проблемной ситуации или для упорядочения уже имеющейся информации в процессе решения творческих задач. Этот метод идет отдревнеримского теоретика ораторского искусства Квинтилиана, рекомендовавшего своим ученикам ставить перед собой семь вопросов: кто? (субъект), что?(объект), зачем? (цель), где? (место), чем? (средства), как? (метод), когда? (время). Если эти вопросы в определенной последовательности соединить междусобой (1, 1 2, 1 3 и т. д. до 1 7; 2, 2 2, ..., 2 7 и т. д.), они порождаютмассу новых, порой совершенно неожиданных вопросов.7. Мозговая атака (бреймсторминг) метод активизации мыслительных процессов путем совместного поиска решения трудной проблемы, предложенный американским психологом А. Осборном. В процессе М. а. обстановка в группе, вкоторую входит до 10 человек, должна быть непринужденной, люди раскованны, недопустимы критика и самокритика; все идеи, даже парадоксальные и нереальные, принимаются и проходят групповую экспертизу.8. Театрализация в обучении инсценировка разножанровых театральных представлений по учебному материалу во внеучебное время с большим количествомучастников, продолжительные по времени, с декорациями и т.п. атрибутами. (2)