ЭКСПЕРИМЕНТ

(от лат. experimentum — проба, опыт) — один из основных, наряду с наблюдением, методов научного познания вообще и психологического исследования в частности. Отличается от наблюдения в первую очередь тем, что предполагает специальную организацию ситуации исследования, активное вмешательство в ситуацию исследователя, планомерно манипулирующего одной или несколькими переменными (факторами) и регистрирующего соответствующие изменения в поведении испытуемого (оператора). Э. позволяет осуществить относительно полный контроль переменных. Если при наблюдении часто невозможно предвидеть изменения, то в Э. можно их планировать и не допускать появления неожиданностей. Возможность манипулирования переменными— одно из важных преимуществ Э. перед наблюдением. Достоинство Э. заключается также в том, что можно специально вызвать какой-то психический процесс, проследить зависимость психологического явления от изменяемых внешних условий. Выделяются такие разновидности Э., как лабораторный эксперимент (Э. на основе моделированной деятельности) и естественный эксперимент (Э. на основе реальной деятельности). Разновидностью последнего является полевое исследование. При исследовании деятельности оператора большое значение имеет ситуационный Э., при котором в лабораторных или реальных условиях воспроизводятся наиболее важные ситуации, характерные для деятельности оператора. Различают также констатирующий и формирующий Э. Первый из них направлен на констатацию связей, складывающихся в ходе развития психики. Второй позволяет направленно формировать особенности таких психических процессов, как восприятие, память, мышление и др. При проведении Э. большое значение имеет правильное планирование эксперимента. Различают традиционный и факторный планы Э. При традиционном планировании меняется лишь одна независимая переменная, при факторном— несколько. Достоинством последнего является возможность оценки взаимодействия факторов — изменения характера влияния одной из переменных в зависимости от значения другой. Для статистической обработки результатов Э. в этом случае применяется дисперсионный анализ и факторный анализ. Если изучаемая область относительно не известна и система гипотез отсутствует, то предварительно проводят пилотажный Э., результаты которого могут помочь уточнить направление дальнейшего анализа. Когда имеются две конкурирующие гипотезы и Э. позволяет выбрать одну из них, то говорят о решающем Э. С целью проверки каких-либо зависимостей проводят контрольный Э. Обладая несомненными достоинствами, Э. как метод психологического исследования имеет и ряд недостатков. Причем, многие из них оказываются обратной стороной его преимуществ. Чрезвычайно сложно организовать Э. таким образом, чтобы испытуемый не знал об этом. Отсюда происходят вольные или невольные изменения в его поведении. Кроме того, результаты Э. могут искажаться некоторыми факторами, связанными с присутствием экспериментатора и тем самым оказывающими влияние на поведение испытуемого (см. Эффекты психологического исследования). Получаемые в результате Э. эмпирические зависимости большей частью имеют статус корреляций (т. е. вероятностных и статистических зависимостей) и, как правило, не всегда позволяют делать выводы о причинно-следственных связях. И, наконец, Э. применим не ко всякой исследовательской задаче. Так, затруднительно экспериментальное исследование характера и сложных способностей. Однако несмотря на эти недостатки и ограничения, Э. занимает одно из важнейших мест в практике, инженерно-психологических исследований.