ГАНЬЕ Роберт Миле

(р. 21.8. 1916, Норт-Андовер, шт. Массачусетс), амер. психолог. Окончил Йельский ун-т (1937). Возглавлял Лабораторию перцептивных и моторных навыков при ВВС США (1949—53), директор Центра по исследованию личности и обучения (1953—58), Амер. ин-та исследований (шт. Пенсильвания) (1962—66). Проф. Принстонского ун-та (1958—62), ун-та Беркли (шт. Калифорния) (1966—69), ун-та шт. Флорида (с 1969).

Для Г. характерна эволюция от необихевиоризма к идеям информац. подхода (см. Когнитивная психология). В основе теории обучения Г. лежит представление об иерархич. строении моторных и мыслительных навыков. Чтобы овладеть сложным навыком (мыслительным или моторным), учащийся должен уметь выполнить все составляющие его элементарные навыки. Организация процесса обучения предполагает знание преподавателем структуры осваиваемого навыка и учёта уровня знаний и умений учащихся. Г. выделяет 3 составляющие процесса обучения: явления обучения, условия обучения, продукты обучения. Условия обучения подразделяются на внешние — организация процесса обучения, структура изучаемого материала и т. д., и внутренние — наличие у учащихся необходимых понятий и навыков для успешного осуществления обучения. Продукты обучения — это осн. виды поведения, усваиваемые в ходе обучения. Г. выделяет неск. видов обучения, различающихся по сложности, — от образования условных рефлексов до сложных форм усвоения понятий, правил, решения задач.

Под руководством Г. были проведены иссл. по проблеме индивидуальных различий учащихся, понимаемых как различия в структуре интеллектуальных навыков. Работы Г. оказали Значит. влияние на развитие когнитивного подхода в пед. психологии. Г. принадлежит также ряд иссл. в области инж. психологии.

С о ч.: The conditions of learning, N. Y. — L.; Essentials of learning for instru-ction, Hillsdale]; Principles of instru-ctional design, N. Y., 1974 (соавт.); Learning outcomes and their effects, «Amer. Psychol.». 1984, v. 39, № 4.

Просмотров: 1904
Категория: Словари и энциклопедии » Педагогика » Российская педагогическая энциклопедия. Под ред. В. Г. Панова, 1993 г.

Другие новости по теме:

Активизация процесса обучения

Вид обучения

Виды обучения

Коллективный характер воспитания и обучения в сочетании с развитием индивидуальных особенностей личности каждого ребенка

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

ОПТИМИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

ПРОФИЛЬ ОБУЧЕНИЯ

ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ

Правила обучения

Психический материал процесса обучения

Развитие программ обучения

Развитие профильного обучения

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

СТАНДАРТ ОБУЧЕНИЯ

СТАНДАРТ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

СТИЛЬ ОБУЧЕНИЯ

Система средств обучения (ССО), в состав которой входят средства обучения, функционирующие на базе средства ИКТ (ССО на базе ИКТ)

ТЕМП ОБУЧЕНИЯ

ТЕХНОЛОГИЧНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ

ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ

ТРУДНОСТИ ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИФИЧЕСКИЕ, ОТЛИЧАЮЩИЕСЯ ОТ ЗАДЕРЖКИ В ОБЛАСТИ ЧТЕНИЯ И АРИФМЕТИЧЕСКОГО СЧЕТА (МКБ 315.2)

Трудности обучения специфические, отличающиеся от задержки в области чтения и арифметического счета

Формы обучения (формы организации обучения) военнослужащих

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ (ОБРАЗОВАНИЯ)

ЭТАПЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

Этапы процесса обучения

Эффективность процесса обучения

ГАНЬЕ Роберт Миле
---

Разместите, пожалуйста, ссылку на эту страницу на своём веб-сайте:

Код для вставки на сайт или в блог:
Код для вставки в форум (BBCode):
Прямая ссылка на эту публикацию: