Альбина Гусева. Проект 'Эмоционально-волевая сфера дошкольника'

Творческий проект «Эмоционально-волевая сфера дошкольника»
Автор проекта: Гусева Альбина Фаритовна, МБДОУ №20 детский сад комбинированного вида «Ладушки» Бугульминского муниципального района.
Структура творческого проекта
Пояснительная записка
1) Паспорт проекта:
Участники проекта: дети и воспитатели подготовительной группы, помощник руководителя, родители.
Срок реализации: 1 неделя (с 15.04.2013 – 21.04.2013) .
Тип проекта:
o по числу детей – групповой
o по доминирующему методу – ролево-игровой
o по образовательным областям: «Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура», «Социализация», «Труд», «Музыка», «Здоровье», «Безопасность».
2) Актуальность проекта:
Победа над страхом придает нам силы. (Гюго Виктор Мари)
В настоящее время в связи со значительными изменениями в социально-культурной среде, которые затрагивают современную семью, проблема страхов становится все более актуальной. На сегодняшний день также отмечена тенденция к увеличению количества детей со страхами. Причина скрывается не только в индивидуальных особенностях детей, но и в наличии личностной неопределенности и беспокойства значительной части населения, большого количества стрессов, явной невротизации общества, в отсутствии безопасности.
Не только детям, но и взрослым зачастую становится трудно разобраться в своих страхах. Дети для передачи информации о происходящем в них используют эмоции, а эмоции это переживания своего личного отношения к действительности. Рассматривая старший дошкольный возраст, то стоит отметить, что на данном этапе развития ведущей деятельностью является игра. На этом основании для коррекции страхов у детей данной группы использовалась игротерапия.
3) Цель: развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Образовательные:
o уточнить и систематизировать знания детей о чувстве СТРАХ («Познание»);
o подвести к пониманию значимости чувства страха в жизни человека («Коммуникация»);
o Учить детей выражать чувство страха в рисунке («Художественное творчество»);
o помочь детям в преодолении появившихся страхов («Социализация»).
Развивающие:
o развивать навыки общения, мимику, жесты («Коммуникация»);
o Развивать внимание, память, мышление. Развивать мелкую моторику («Художественное творчество»);
o Формировать потребность в двигательной активности («Физическая культура»);
o Формировать желание участвовать и организовывать сюжетно-ролевые игры» («Социализация»);
o Развивать эмпатию, умения сопереживать другим («Социализация»);
o Развивать желание слушать и различать звуки («Музыка»);
o Продолжать развивать интерес к чтению художественной литературы («Художественная литература»);
o развивать осознанное отношение к своему здоровью («Здоровье»).
Воспитательные:
o Воспитывать у детей активность и внимательность на занятии;
o Воспитывать умение слушать друг друга («Коммуникация»);
o Воспитывать желание говорить правильно и красиво («Коммуникация»);
o прививать доверительные отношения друг к другу («Социализация»);
o воспитывать интерес к другим доступным видам двигательной активности («Здоровье»);
o воспитывать чувство единства и сплоченности группы и принадлежности к ней («Социализация»);
o воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам («Труд»).
Словарная работа: испуг, тревожность.
4) Ожидаемые педагогические результаты
Теоретическое обоснование проекта
Дошкольный возраст характеризуется сильнейшей зависимостью от взрослого,  и  прохождение этого этапа становления личности во многом определяется тем, как складываются отношения ребенка со взрослыми. Увеличение числа неврозов у родителей сказывается на увеличении числа страхов у детей, порождая своеобразный замкнутый круг,   разорвать   который  можно   только   одновременным   оказанием эффективной и доступной психологической помощи всем его участникам.
Семья играет в развитии ребенка значительную роль, определяет взаимодействие с окружающей действительностью. Тип взаимодействия родителей является основным фактором, влияющим на психическое здоровье и психоэмоциональное развитие ребенка. Но на сегодняшний день из-за сложившийся ситуации «нехватки времени» родители зачастую перестают обращать внимание на страхи своих детей, ссылаясь на то, что они пройдут, или же наоборот ругают их за это, тем самым возможно снижая их самооценку. Поэтому наша задача предупредить их проявления и оградить детей от страхов, вызванных семейными неурядицами, чрезмерной опекой или воспитательской невнимательностью.
5) Материал:
o Пиктограммы эмоций
o Аудиозапись звуков
o Бумага, карандаши по количеству детей
o Мяч
o Атрибуты для спектакля (колпак повара, кукла, пистолет, указка)
o ТСО – музыкальный центр, фотоаппарат, мультимедийное оборудование.
Предполагаемый результат:
o Выявление преобладающих страхов у детей
o Снижение уровня страха через сюжетно-ролевые игры
o Создание атмосферы доверия и понимания при совместной работе детей и взрослых
o Создание чувства уверенности и спокойствия у детей от совместно проделанной работы.
Организация деятельности родителей
Мотивация: у наших детей есть множество страхов, с которыми мы им должны помочь справиться. В начале недели консультация родителей по теме: «Страх детей». Воспитатель рассказывает родителям о совместных играх и упражнениях, которые помогают снизить уровень страха или совсем избавится от него. Дома родители вместе с детьми составляют сказку «Как мы победили страх», а в конце недели «Книгу как мы победили страх».

План занятий:

Приложения. Рисуночный тест «Мой страх». Упражнение «Превращаемся в страшных» Психогимнастика «Пантомимы». Спектакль «Теремок» Упражнение «Доверяющее падение»