Регуш Л. А. Проблемы психического развития и их предупреждение (от рождения до пожилого возраста).

Разрешение: так как проблема не разрешена, женщина ищет помощи у экстрасенсов. Возникла озлобленность на сына и его семью. Одиночество.
7. Стратегии разрешения проблемы. Принятие семьи сына. Смена стиля общения, ослабление давления, налаживание взаимоотношений.
8. Последствия неразрешения проблемы:
• одиночество;
• озлобленность;
• неудовлетворенность жизнью.
9. Предупреждение проблемы: демократический стиль воспитания, отсутствие давления на сына, признание права сына на самостоятельный выбор.
Пример 2 (по материалам магистрантки Е. Л.)
1. Проблемная ситуация:
Н., 83 года. Живет с младшей дочерью и внуком, муж умер 3,5 года назад. Ее жизненная ситуация заключается в том, что в молодости (военные годы) она была вынуждена обеспечивать свою семью, состоявшую только из женщин (больная мать, старшая сестра с грудной дочерью). Они жили все вместе, очень сплоченно. Далее муж-военный, дети и т. д.
Сейчас Н. ведет себя следующим образом: постоянно что-то собирает в тюки, прячет или носит с собой, тревожится, все время переспрашивает и каждый раз записывает (телефоны, адреса), часто стремится куда-то пойти, то есть демонстрирует активность, подчиненную некой внутренней идее.
Также Н. не пускает жить никого из родственников в свою пустующую квартиру, все время говорит, что она в ней живет. Квартира — единственная ее собственность теперь, к тому же очень значимая для нее, и эта значимость, видимо, переносится и на себя.
296
Н. часто кажется, что в квартиру пытаются проникнуть воры. Иногда обвиняет дочерей, что они что-то украли у нее и хотят ее смерти.
2. Проблема: страх потери опоры в жизни.
3. Внешние признаки наличия проблемы: тревожность, мнительность, навязчивые действия и речь, неадекватная активность, желание помочь — реализовать себя, свои знания и опыт. Значительные нарушения внимания и кратковременной памяти. Страх потери имущества — любого. Страх смерти.
4. Противоречие, порождающее проблему: между желанием жить и ускользающей возможностью.
5. Поэтапный анализ возникновения проблемы: Проблема является закономерной для данного возрастного
периода.
Зарождение: тяжелая жизненная ситуация в молодости: беспокойство, страх за своих близких, необходимость прилагать большие усилия для поддержания жизни.
Развитие: страх за свою жизнь и жизнь близких пребывал в латентном состоянии, проявлялся в некотором авантюризме, желании что-то выгадать в жизни.
Кульминация: сочетание предпосылок проблемы и качеств личности с возрастными физиологическими и психологическими изменениями.
Разрешение: обострения снимаются лекарственными препаратами.
6. Последствия разрешения и неразрешения проблемы: Положительные последствия разрешения проблемы: спокойная старость.
Отрицательные последствия: повышение тревожности, обострения болезненного состояния, уход в психосоматику и/ или психиатрию.
7. Предупреждение проблемы: поддержка и понимание близких.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ:
«ПРОБЛЕМЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА В РАЗНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ ПЕРИОДЫ»
Направление: 521000 — «Психология»
540000 — «Педагогика»
Составитель программы: доктор психологических наук, профессор Л. А. Регуш.
Цель дисциплины:
Формирование системы знаний, практических навыков и умений по предупреждению, анализу и разработке путей разрешения проблем психического развития человека в разные возрастные периоды.
Задачи дисциплины:
1. Овладение теоретическими и методологическими подходами к анализу психологических проблем развития.
2. Освоение содержания и сущности основных понятий.
3. Изучение типичных для каждого возрастного периода проблем развития и знание их психологических характеристик.
4. Выработка алгоритма анализа проблем развития, отражающего возможности предупреждения и разрешения проблем развития.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала:
1. Соответствие содержания курса его целям и задачам.
2. Представленность в содержании взаимосвязи теоретического и практического аспектов обучения.
3. Опора на высокий уровень самостоятельности магистров в использовании разных подходов, направлений в овла-
298
дении навыками психологического анализа проблем развития.
Текущая и итоговая аттестация студентов: В ходе текущей аттестации оценивается качество освоения студентами содержания дисциплины. Для этого используются различные устные и письменные формы аттестации в виде:
• контрольных и проверочных работ с вопросами репродуктивного, продуктивного, проблемного характера;
• дискуссий;
• практических и творческих заданий;
• аналитических обзоров литературы по конкретным вопросам.
Результаты выполненных устных и письменных работ отражаются в портфолио магистранта, являющегося основой при итоговой аттестации.
Текущая аттестация предполагает организацию самоконтроля и взаимоконтроля выполняемых заданий (например, резюме, оценочные листы).
Система текущей аттестации может рассматриваться как основа для построения итоговой аттестации, предполагающей использование накопительной оценки.
Итоговая аттестация проводится в виде письменного или устного экзамена, на котором определяется качество усвоения:
• знаний о теоретических и методологических подходах к проблемам психического развития;
• знаний о классификации проблем развития в разные возрастные периоды;
• знаний сущности проблем развития, характерных для каждого возрастного периода;
• умений анализировать проблемные ситуации развития по отработанному алгоритму;
• умения оценивать позитивные и негативные последствия разрешения / неразрешения проблем развития в тот или иной возрастной период;
299
• умений проектировать условия жизнедеятельности, обеспечивающие предупреждение и прогнозирование проблем психического развития.
Экзамен по дисциплине может проводиться как традиционно (по вопросам билетов, тестам), так и в нетрадиционных формах (защита предлагаемого анализа проблемной ситуации развития и обоснование путей разрешения и предупреждения проблемы в развитии), ориентированных на использование усвоенных теоретических знаний в активном взаимодействии и диалоге с преподавателями, студентами.
Дидактические единицы:
Проблема психического развития, противоречия как источники проблем развития, кризисы развития, перинатальное развитие, факторы проблем развития, адаптация, возрастные страхи, идентичность, кризис идентичности, одиночество, ответственность, Я-концепция и самоотношение, социальная ситуация развития и возраст, депривация развития, профессиональное развитие, прогнозирование и предупреждение проблем развития.
Основное содержание
1. Понятие о проблемах психического развития
Характеристика психологической проблемы. Биологические и социальные факторы как причины проблем развития. Классификация проблем развития.
Кризисы и проблемы развития. Проблемы развития и события жизни. Проблемы развития и социальная дифференциация общества. Прогнозирование и предупреждение проблем развития. Неблагоприятный старт и жизнестойкость при разрешении проблем развития. Основания для прогнозирования проблем развития. Пути разрешения проблем психического развития. Способы совладания с проблемами. Проектирование условий жизнедеятельности, предупреждающих проблемы психического развития.
300