Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.

В отличие от предыдущих этапов, занятия четвертого этапа рекомендуется проводить не индивидуально, а в небольших группах (2-3 человека).
Занятия с детьми по конструктивному моделированию предполагают решение следующих четырех задач:
1. Обучение детей самостоятельным способам обследования образцов.
2. Обучение самостоятельным способам решения конструктивных задач.
3. Обучение словесному анализу пространственных положений деталей конструкции.
4. Обучение самостоятельному поиску допущенных ошибок.
Рисование
Параллельно с обучением конструированию проводится обучение рисованию также в четыре этапа.
Для успешного овладения изобразительной деятельностью, в частности рисованием, необходимо развитие у ребенка целого ряда способностей, среди которых важное место занимают сенсорные, а именно: зрительное и осязательное восприятие предметов.
Правильно изобразить предмет ребенок может только тогда, когда представляет его себе, когда владеет комплексом движений, которые позволяют ему передать форму предмета и другие его особенности. Эти два процесса тесно связаны между собой, и развитие способности только в одной области не обеспечивает успешного овладения графической деятельностью.
Опыт нашей работы показал, что у детей с ДЦП трудности овладения рисованием обусловлены, главным образом, несформиро-ванностью их восприятий, а также двигательными нарушениями верхних конечностей. Поэтому, для правильного формирования графической деятельности необходимо, во-первых, совершенство- ! вание целенаправленного аналитико-синтетического восприятия у ребенка; во-вторых, совершенствование графических движений, направленных на воспроизведение пространственных и метричес-1 ких признаков предметов (И. И. Мамайчук, 1978).
На занятиях по конструированию дети достаточно интенсив- i но обучаются зрительному анализу и синтезу предметов, поэтому
260
основной акцент на первых этапах занятий по рисованию рекомендуется делать на формировании графических движений.
На первом этапе занятий по рисованию дети обучаются элементарным графическим движениям в вертикальном и в горизонтальном направлениях по опорным точкам.
Материал: цветные граненые карандаши (желательно, утолщенные), альбом для рисования.
Руководство: педагог показывает ребенку, как правильно держать карандаш, располагать руку в процессе рисования.
Задания:
Рисование «ниточек» по опорным точкам в вертикальном направлении (рисование разноцветных, коротких, длинных отрезков).
Рисование «дорожки» по опорным точкам в горизонтальном направлении (короткие, длинные отрезки).
Рисование геометрических фигур по опорным точкам: квадрат, треугольник, ромб и др.
Рисование дома с забором и деревом по опорным точкам.
Методические требования к занятиям первого этапа:
Опорные точки наносятся на бумагу до занятия.
На первых занятиях следует обращать внимание детей на правильное держание карандаша и положение рисующей руки.
Занятия по рисованию рекомендуется проводить в небольшой группе (по 2-3 человека).
Продолжительность и количество занятий рекомендуется варьировать в зависимости от динамики формирования графических умений у ребенка.
Рекомендуется поощрять ребенка за успешное выполнение заданий оценкой в виде звездочек, нарисованных педагогом около детского рисунка.
После того как дети овладели элементарными изобразительными движениями, рекомендуется формировать у него изобразительные движения по следующим параметрам: скорости, направлению, темпу, амплитуде.
На втором этапе занятий дети обучаются произвольному управлению графическими движениями с помощью специально разработанной нами методики.
261
Материал: альбом для рисования, утолщенные граненые карандаши, трафареты, изготовленные из пенопласта или картона, изображающие геометрические фигуры и фигуры животных.
Руководство: педагог показывает ребенку, как укреплять трафарет и обводить контур фигуры. При обведении контура фигуры движения должны быть медленными, а при закрашивании быстрыми.
Задания:
Рисование и окраска по трафаретам квадрата и прямоугольника.
Рисование и окраска по трафаретам круга и овала.
Рисование и окраска по трафаретам треугольника и ромба.
Рисование и окраска по трафаретам флажков, неопределенных фигур разной величины.
Рисование и окраска по трафаретам фигур животных.
Методические требования к занятиям второго этапа:
Строго следить за осанкой ребенка.
Необходимо следить за тем, чтобы дети обводили контур фигуры медленно, а закрашивали фигуры быстрыми, размашистыми движениями.
Окраску необходимо проводить в соответствии с формой фигуры. Например, круг необходимо закрашивать круговыми движениями, а квадрат прямыми линиями, треугольник — наклонными.-
Обязательно учить детей произвольно регулировать силу нажима.
Перед началом рисования совместно с ребенком проводить анализ фигуры трафарета. Учить детей обводить его контуры указательным пальцем.
В процессе занятия обязательно включать в работу вторую руку для удерживания трафарета на листе бумаги.
Обязательно проводить занятия в указанной последовательности.
После того как дети овладели элементарными графическими движениями, научились произвольно регулировать их в зависимости от формы изображаемого предмета, рекомендуется переходить к рисованию предметов с натуры.
На третьем этапе перед началом рисования педагог совместно с ребенком обследует образцы и предлагает ему сконструировать их из готовых блоков. Например, при рисовании катушки ребенок
262
складывает целую фигуру из двух частей, обследует ее и после этого приступает к рисованию.
Материал: альбом для рисования, цветные карандаши, геометрические фигуры, разделенные на несколько частей, объемные фигуры, разделенные на части (катушка, яйцо, пирамидка и пр.). На данном этапе обучения ребенок должен широко использовать графические умения, приобретенные в процессе рисования предметов на предыдущих занятиях.
Задания:
Рисование «дорожки», предварительно построенной ребенком из кирпичиков разного цвета.
Рисование квадрата, треугольника и прямоугольника, предварительно построенных из палочек одинаковой величины.
Рисование геометрических фигур, предварительно сложенных из частей.
Рисование «домиков», предварительно сложенных из геометрических фигур.
Рисование разноцветных «воротиков» (одноярусных, двухъярусных), предварительно сконструированных из блоков разной величины.
Методические требования к занятиям третьего этапа:
Занятия этого этапа рекомендуется проводить с ребенком индивидуально.
Если ребенок испытывает затруднения в процессе конструирования предметов, рекомендуется напомнить ему приемы конструирования.
Следует сопоставлять изображенный ребенком предмет с образцом.
Продолжительность занятий зависит от индивидуальных особенностей ребенка.
На четвертом этапе продолжается обучение детей изображению предметов с натуры, а также включаются занятия по изображению предметов по замыслу и представлению. На данном этапе дети обучаются выделять в своих рисунках пространственные характеристики предметов: форму, величину, направление как после зрительного, так и после осязательного их обследования.
263