Регуш Л. А. Проблемы психического развития и их предупреждение (от рождения до пожилого возраста).

2. Под влиянием каких факторов возникла (актуализировалась) проблема развития?
3. Какие из полученных автором результатов и как могут быть использованы для работы с указанной проблемой?
4. Как полученные результаты можно использовать для предупреждения проблемы развития?
Примеры выполнения самостоятельной работы
Пример 1 (по материалам магистрантки О. Г.)
1. Проблемная ситуация:
Девушка (17 лет). С девяти лет болеет тяжелой формой псориаза. С 13 лет начала ощущать свою неполноценность. Вследствие этого не общалась со сверстниками, держалась обособленно, была уверена в том, что ее не примут в коллективе. Носила очень закрытую одежду.
Авторитетом для нее всегда была мать — очень строгая и требовательная. Она призывала дочь к «идеальности» во всем, никогда не хвалила, не демонстрировала любви, была холодна. За любые ошибки и неудачи строго осуждала. Девушка всегда боялась порицания матери.
В 17 лет вместе с приятельницей записалась в студию бальных танцев. Обнаружились явные способности: чувство ритма, пластичность, грациозность. Девушке очень нравилось заниматься танцами.
Она пригласила мать на первое выступление. Очень переволновалась. Было неприятно, что костюм для выступления очень открытый, и видна болезнь. На выступлении часто сбивалась с ритма, спотыкалась, держалась неуверенно.
Мать была разочарована, сделала выговор, указала на болезнь. После этого случая девушка забросила танцы. Возникло чувство собственной никчемности.
228
2. Проблемы:
• непринятие своего физического «Я»;
• трудности построения взаимоотношений с матерью и окружающими.
3. Поведенческие реакции: закрытая одежда, сознательный отказ от общения, скованность движений из-за страха оценки матери.
4. Противоречия, порождающие проблемы:
• между «Я»-реальным и «Я»-идеальным;
• между желанием найти себя в какой-либо деятельности и неуверенностью в своих силах из-за болезни;
• между желанием получить поддержку от матери и эмоциональной отчужденностью матери.
5. Анализ противоречий:
В этом возрастном периоде человек осознает себя как личность, стремится к самопознанию. Важно положительное восприятие своего «Я», принятие родными и сверстниками личности субъекта. В данной ситуации болезнь и эмоциональное отчуждение матери сформировали искаженное восприятие себя. Это послужило сознательной изоляции себя от коллектива и построению преград в деятельности и общении. Постоянная критика со стороны матери способствовала появлению чувства вины, ощущения собственной неполноценности, беспомощности.
6. Поэтапный анализ зарождения проблемы: Зарождение:
• болезнь и стиль родительского воспитания;
• холодность, критика;
• отсутствие положительного образа «Я». Кульминация:
• страх общения, страх негативной оценки;
• отсутствие взаимопонимания;
• акцент на болезни;
• отказ от деятельности.
229
7. Разрешение проблемы:
В данной ситуации разрешением была откровенная беседа с матерью, в которой мать отказалась бы от старого стиля общения и принесла извинения. Также разрешению проблемы могла способствовать смена коллектива и внимание противоположного пола.
Положительное действие способны оказать: доверительная беседа, поддержка, похвала, отказ от акцента на неудачах, формирование восприятия болезни как явления, не влияющего на личностные качества и возможность общения.
8. Последствия разрешения или неразрешения проблемы. Последствия неразрешения проблемы:
• сваливание своих неудач на болезнь;
• неуверенность в себе;
• неконтактность;
• одиночество.
Положительные последствия разрешения проблемы:
• осознание своих возможностей, несмотря на болезнь;
• контактность;
• умение налаживать взаимоотношения с окружающими;
• нахождение себя в деятельности.
9. Предупреждение проблемы:
Мать должна была руководствоваться другим стилем воспитания, наладить доверительные отношения с дочерью, не делать акцентов на болезни.
Пример 2 (по материалам магистрантки Е. Л.)
1. Проблемная ситуация:
Анна, 17 лет. Жила с семьей в южном городе. Поступила в вуз в СПб. Уехала из дома. Подруга, с которой они вместе уехали и снимали комнату, очень скоро занялась своей личной жизнью, и они стали редко общаться. Анна сначала жила у одной подруги в семье, потом у другой, тоже иногородней. Домой
230
ездила раз в полгода. Стала часто болеть, иногда тяжело. Очень скучала по своей семье, часто звонила и разговаривала со всеми по очереди. Много общалась с родителями подруг. Стала тревожной, напряженной. Появились страхи, связанные со здоровьем. Это проявлялось в навязчивой гигиене, тщательной обработке даже незначительных царапин, мытье каждого продукта, упаковки, принесенных в дом, и т. д.
2. Проблема: трудности адаптации.
3. Эмоциональные, поведенческие проявления, говорящие о наличии проблемы: тревожность, неврозоподобное состояние, заболевания, имеющие психосоматическую природу, различные страхи (угроза здоровью, жизни); частое общение и тесный контакт с родителями, подругами.
4. Противоречия, порождающие проблему: между психологической неготовностью отделения от родителей и вынужденным физическим отделением.
5. Поэтапный анализ зарождения проблемы:
В принципе, проблема отделения от родителей является закономерной, но возраст ее возникновения индивидуален (особенно в нашей стране).
Зарождение
• никогда не оставалась одна дома;
• решив поступать в ВУЗ в другой город, не задумывалась о своей жизни вне дома;
• не было опыта самостоятельной жизни и ведения хозяйства.
Развитие:
• переезд в другой город;
• попытки вести самостоятельно хозяйство;
• подруга «бросила», не с кем поделиться своими чувствами и переживаниями;
• резкая смена климата, как следствие — простудные заболевания, тяжелая ангина.
Кульминация: появление психосоматических заболеваний,
231