Квинн В. Прикладная психология.

Упражнение 6.5
Ниже описаны несколько конфликтных ситуаций, когда у родителей возникли разногласия по поводу воспитания их малыша. Представьте себе, что вас попросили помочь этим родителям разрешить их споры. В каждом случае укажите, чье мнение вы разделяете.
а. Джордж: С Честером что-то не так: ему не нравятся незнакомые люди. Как только его берет на руки незнакомый человек, он начинает плакать.
Хелен: Честер — вполне нормальный ребенок. Ему уже почти годик, и он умеет отличать наших друзей от незнакомцев. Он доверяет только тем, кого знает, а это абсолютно нормально для его возраста.
Джордж _______ или Хелен _____
б. Марша: Не надо класть Лалу в кроватку, чтобы она сосала свою бутылочку в одиночестве. Во время кормления нам надо с ней разговаривать, чтобы она знала, что мы о ней заботимся.
Отто: Чепуха! Не надо отвлекать ее от еды. Ей уже полгода, и она должна учиться самостоятельности.
Марша ______ или Отто ______
в. Xуанита: Теперь, когда у нас появился ребенок, нам надо стать более организованными. Малыши должны есть через каждые четыре часа. Мне придется попортить себе нервы, стараясь соблюдать режим, но думаю, что так будет лучше для маленького Эллиота.
Генри: Думаю, что маленький Эллиот прекрасно обойдется без всякого режима. Почему бы нам не кормить его тогда, когда он голоден? Ведь сами мы едим, как только проголодаемся.
Хуанита ________ или Генри ________
г. Патрик: Пусть лучше малышка Бриджит лежит в своей кроватке. Привыкнув к одному месту, она будет чувствовать себя увереннее. Если мы будем носить ее с места на место, у нее в голове все перепутается.
К э тл и н: А я считаю, что мы должны дать Бриджит возможность видеть разные вещи. Ее развитие надо стимулировать, а не заставлять ее смотреть из своей кроватки все время на одни и те же предметы.
Патрик _______ или Кэтлин ______
д. Сидней: Маленькая Алисия вместо «апельсин» всегда говорит «песин». Думаю, что нам надо стараться четко произносить слово «апельсин», чтобы она научилась выговаривать его правильно.
Диана: Но ведь Алисия так забавно коверкает слова! Давай не будем портить себе удовольствие, исправляя ее произношение.
Сидней ______ или Диана _______
е. Нелли: Мне кажется, что с Ларри что-то случилось. Ни с того ни с сего он вдруг стал бояться ложиться спать. Он плачет и жалуется, что ему страшно. Я уверена, что он притворяется, чтобы привлечь к себе внимание. Может быть, его надо за это наказывать?
Боб: Ларри только два года, и не исключено, что ночью ему и правда страшно. У многих двухлетних детей бывают разные страхи. Не наказывай его. Надо попробовать выяснить, что его беспокоит.
Нелли ______ или Боб ________
Проверьте себя по разделу «Ответы», помещенному в конце главы.
РАННЕЕ ДЕТСТВО
Раннее детство прежде традиционно называли «дошкольным возрастом». Однако в настоящее время всё возрастающее количество детей в возрасте от трех до шести лет посещают детские сады или другие детские учреждения. В программу этих учреждений входят в основном развивающие игры, а не обучение определенным дисциплинам. Вопрос о влиянии посещения детских учреждений на развитие детей остается пока неясным. Хотя после поступления в детский сад дети достигают некоторых успехов в интеллектуальном развитии, «домашние» дети быстро догоняют «детсадовских», когда начинают посещать то же детское учреждение (Clarke-Stewart, 1989). Исследование развития навыков общения у «детсадовских» детей дает противоречивые результаты (Haskins, 1985;. Phillips et al., 1987). Дело в том, что существующие детские учреждения и принятые в них программы дошкольного воспитания сильно отличаются друг от друга по качеству. В некоторых детских садах детям предлагается разнообразная развивающая деятельность, которой руководят заботливые и любящие свое дело воспитатели, но в то же время есть и такие детские учреждения, где группы переполнены, дети скучают, а воспитателей не хватает. Поэтому на вопрос о том, надо ли рекомендовать родителям отдавать детей в дошкольные учреждения, трудно дать однозначный ответ. В то время как в американской культуре подчеркивается важная роль тесной связи между матерью и ребенком, в полинезийских семьях этой связи не придается столь большого значения. По данным Лоннера (Lonner, 1988), на Самоа примерно половина всех детей за свое детство сменяют несколько приемных семей, и это не оказывает отрицательного влияния на их развитие. По всей вероятности, решающим фактором является качество ухода за детьми.
Для детей раннего возраста важнейшим занятием является игра. Через игровую деятельность маленький ребенок может дать выход агрессии и другим эмоциям. Ребенок, раздраженный приставаниями старших братьев и сестер или товарищей по играм, может выразить свои чувства, швырнув куклу или плюшевую зверюшку в стену или как-нибудь их наказав. Играя, дети выражают и положительные эмоции. Дети раннего возраста часто обнимают и ласкают кукол и плюшевых зверей.
Но игра — не только способ выражения эмоций; она значит для ребенка гораздо больше. Дети дошкольного возраста учатся в основном посредством игровой деятельности (Piaget, 1952). До двух-трех лет дети, как правило, играют в одиночку или одновременно, но не вместе с другими детьми. Когда несколько двухлетних детей сидят вместе на полу, обычно каждый из них играет сам по себе. Дети только наблюдают друг за другом и повторяют действия соседа. Примерно с трех лет дети начинают играть действительно вместе. При этом им необходимо научиться понимать друг друга и разговаривать между собой. Родителям следует быть готовыми к тому, что, пока дети еще не научились делиться игрушками или играть ими по очереди, они будут часто ссориться. Психологи считают игры с другими детьми самым важным для дошкольника видом деятельности. Если дошкольнику не с кем играть, то его развитие может пострадать. Если ребенок живет далеко от других детей и у него нет товарищей по играм, то его надо специально водить в такие места, где он может встретиться с детьми и научиться играть вместе с ними.
При игровой деятельности у детей развивается и координация движений. Такие занятия, как бег, прыжки, строительство из кубиков, катание на качелях и с горки, способствуют развитию крупных мышц. Раскрашивание, вырезание, приклеивание и складывание несложной мозаики способствуют развитию навыков тонких движений. Обычно в программу дошкольных учреждений включены все эти виды деятельности. Если ребенок не посещает детское учреждение, то следует дать ему возможность дома заниматься этими полезными видами игровой деятельности.
Многие дети, которым не с кем играть, проводят много времени перед телевизором. К сожалению, при просмотре телепередач нельзя приобрести важное умение общаться и выработать столь необходимые двигательные навыки. Если дети познают мир в основном путем просмотра телевизионных передач, то у них может сложиться неправильное и предвзятое мнение о людях и об их взаимоотношениях.
Родители должны следить за тем, какие передачи смотрят их дети, а также с особой осторожностью относиться к телерекламе. Рекламные ролики оказывают серьезное влияние на вкусы детей, а как правило, в них рекомендуется питаться продуктами с низкой калорийностью. Для большинства родителей вкусы их детей являются источником постоянных мучений. Поскольку в раннем детстве рост ребенка происходит медленнее по сравнению с периодом младенчества, у ребенка ухудшается аппетит. Поэтому дети раннего возраста очень разборчивы в еде. В результате прием пищи часто становится для них продолжением игры, и именно такая ситуация описана в юмористическом отрывке, приведенном в Приложении 6.4. Поскольку аппетит ребенка понижен, перед родителями встает трудная задача накормить ребенка самыми питательными продуктами.
Как родители могут добиться, чтобы ребенок съедал все, что они считают нужным? И вообще, какими методами лучше поддерживать дисциплину? По мнению Колберга (Kohlberg, 1969, 1976), у большинства детей раннего возраста моральные принципы и понятия о том, «что такое хорошо, а что такое плохо», формируются под влиянием поощрений и наказаний. Наказуемые поступки ребенок считает плохими, а поощряемые — хорошими. Маленькие дети основывают свою систему ценностей на установках родителей и других взрослых, мнением которых они дорожат. Жино (Ginott, 1969) советует родителям подвергать критике или порицать не саму личность ребенка, а только его поступки. Например, если маленький мальчик разбросал игрушки на полу в кухне, не нужно обвинять его в том, что он «неряшливый» или «глупый». Лучше направить «огонь критики» на устроенный им беспорядок. Можно сказать: «Я сержусь, когда ты разбрасываешь свои игрушки по всей кухне. В кухне беспорядок, и кроме того, кто-нибудь может споткнуться и упасть». Жино особенно подчеркивает тот факт, что ребенку надо предложить положительную альтернативу. Родители могут добавить: «Если ты уберешь игрушки в коробку, на кухне будет порядок и никто не упадет». Последовав этим советам, родители будут способствовать формированию у ребенка правильной системы ценностей и положительной самооценки.