Деркач А., Зазыкин В. Акмеология: Учебное пособие.

Общие акмеологические инварианты профессионализма в подструктуре профессионализма деятельности выступают как эффективные специальные умения осуществлять надежные и точные прогнозы — основы планирования и реализации любой деятельности, умения принимать ответственные и эффективные решения, в том числе в экстремальных и нестандартных ситуациях, умения осуществлять самоконтроль и саморегуляцию на высоком уровне. Особенные акмеологические инварианты профессионализма представляются как умения, отражающие специфику профессиональной деятельности. Например, профессионалы в системах «человек — человек», «человек — коллектив» должны обязательно обладать развитыми коммуникативными умениями влиять, убеждать, внушать, полемизировать, выслушивать и пр.
Важно отметить, что содержание подсистемы профессионализма деятельности не является неким «застывшим» образованием. О профессионализме деятельности можно говорить только тогда, когда система знаний, умений и навыков постоянно пополняется и обогащается, когда расширяется диапазон решаемых профессиональных задач, когда постоянно растет эффективность деятельности, а сама она приобретает все более творческий характер. Само развитие подсистемы профессионализма деятельности может осуществляться различным образом — в виде самостоятельной работы, путем переподготовки или повышения квалификации, освоения смежных профессий, стажировок и пр. Сейчас остро необходимо, чтобы на государственном уровне были приняты решения о создании условий для развития профессионализма деятельности в различных отраслях, иначе выход из затянувшегося кризиса будет невозможен.
Подсистема профессионализма личности. Как отмечалось, профессионализм личности и деятельности находятся в диалектическом единстве и имеют тесные функциональные связи. В широком понимании подсистема профессионализма личности содержит требования к уровню развития различных характеристик и свойств субъекта труда, которые во многом определяют высокую эффективность профессиональной деятельности. Данные свойства, качества и характеристики имеют различное психологическое содержание. Отметим самые важные из них, при этом не будем рассматривать подструктуру профессиональной компетентности как входящую на когнитивном уровне в подсистему профессионализма личности, так как о ней речь шла выше.
Профессионализм личности достигается во многом в процессе и в результате развития способностей и их обогащения. Это важные характеристики возобновляемого потенциала субъекта труда. Здесь речь в основном идет о так называемых сложных и частных способностях как качествах личности, определяющих успешность овладения определенной деятельностью и совершенствование в ней. Например, как показали акмеологические исследования профессионализма личности государственных служащих, таковыми способностями являются интеллектуальные (в основном аналитические), общие способности к управленческой деятельности, психологические и коммуникативные способности. Было отмечено, что развитие профессионализма личности сопряжено с интенсивным развитием сложных и частных способностей до уровня одаренности. Среди сложных и частных способностей, как было отмечено, особая роль принадлежит интеллектуальным, которые как бы обладают системным свойством, так как основой всякого развития является прежде всего развитие интеллектуальное. В акмеологических исследованиях подчеркивалось, что «...отличительной особенностью познавательной сферы профессионала являются: активное отражение действительности и способность хорошо ориентироваться в ней. Благодаря продуктивно работающему интеллекту они (профессионалы) на высоком уровне объективности фиксируют все основные связи в этой действительности, субординируют по степени важности процессы, которые в ней происходят. В картинах мира... запечатлевается прежде всего самое существенное, ...они демонстрируют в каждой ситуации, как находить оптимальное решение и умение его осуществлять»*.
* Бодалев А.А., Рудкевич Л.А. Как становятся великими и выдающимися? — М.: РАГС, 1997. С. 39.

Заметим, что развитие способностей может совершаться без каких-либо серьезных ограничений.
Профессионализм личности зависит от уровня развития профессионально важных качеств (ПВК) субъекта труда, то есть таких качеств личности, которые влияют на результативность деятельности*.
* Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. - М.: Наука, 1982.

ПВК определяются в процессе исследований условий и факторов развития профессионализма. Таковыми часто являются интегральные психические свойства личности — внимание, память, воображение, а также психологические характеристики — эмоциональная теплота, обаяние, устойчивость, терпеливость и др. В акмеологических исследованиях особо подчеркивалась роль силы личности и волевых качеств, являющихся необходимым условием для достижения поставленных масштабных целей и внутренним регулятором саморазвития и самосовершенствования. Развитие силы личности, воли, умений осуществлять волевые усилия, волевой стойкости является одной из главных задач стремящегося стать профессионалом.
Иногда в системе профессионально важных качеств выделяют специальную группу так называемых личностно-деловых или личностно-профессиональных качеств.
К ним относят главным образом:
• организованность;
• ответственность;
• дисциплинированность;
• инициативность;
• внимательность.
Возможно в процессе конкретных исследований выявление и других качеств. Развитие профессионально важных и личностно-деловых качеств успешно осуществляется с помощью психологических и акмеологических технологий.
Психологические и акмеологические исследования свидетельствуют, что развитие профессионализма личности коррелирует с рефлексивной организацией деятельности и рефлективной культурой субъекта труда.
В последние годы отмечается повышенное внимание к проблеме рефлексии. Рефлексия рассматривается как сущностная характеристика человеческого сознания, объяснительный принцип для раскрытия содержания психологических и социальных феноменов. Научный статус категории рефлексии даже приравнивается к деятельности. Рефлексивная организация личности проявляется в поведении, деятельности и отношениях. Система способов организации рефлексии, построенная на основе ценностных и интеллектуальных критериев, считается рефлексивной культурой. Рефлексивная организация и культура в общем виде включают в себя следующие компоненты:
• перцептивный;
• когнитивный;
• аффективный;
• оценочный;
• регулятивный.
Значение их различно и зависит от ситуационно-деятельностных аспектов, но все же ведущим для классов деятельности «человек — человек» и «человек — группа» является перцептивный. Это свидетельствует о тесных связях с социально-перцептивной компетентностью субъекта деятельности. Если же деятельность осуществляется с преимущественным анализом различной информации, то доминирует когнитивный компонент, если с принятием решения — когнитивный и регулятивный. Уровень рефлексивной культуры и организации имеет отчетливые корреляты с личностно-деловыми качествами. Интенсивное развитие рефлексивной организации и культуры может успешно осуществляться с помощью игровой деятельности, а также специальных психологических и акмеологических тренингов.
Общие акмеологические инварианты профессионализма в подструктуре профессионализма личности выступают как способности, развитые до высокого уровня к предвидению и прогнозированию (возможно даже как проявление интуиции), саморегуляции, а также принятию решений (смелость, креативность, своевременность, точность), ставшие личностно-профессиональными качествами. Особенные акмеологические варианты, определяемые спецификой деятельности, также могут выступать как другие частные способности и свойства личности.