Воспитание совершенствующейся социально-успешной личности

Что такое успех? Успех — это достижение поставленной цели. Но уровень успеха определяется не уровнем достижений, а уровнем своей удовлетворенности. Что и кто определяют успех? Это сложное явление зависит от разных факторов: 1. Реальные достижения. Это то, чего достиг человек. 2. Окружающие. Они оценивают успех человека, судят о нем. 3. Сам человек. Сам человек оценивает уровень достижения успеха. Эти две оценки могут расходиться. Окружающие могут считать человека успешным, а он сам себя неуспешным. В другом случае человека считают неуспешным, а он считает себя успешным. Возникает вопрос: успех — это объективное достижение или субъективная оценка? И то и другое. Тогда нужно говорить об реальных достижениях, социальном одобрении и субъективной оценке. Достижения могут быть в трех сферах: материальной, психической, духовной. Материальные достижения определяются продуктами, получаемыми в материальном мире. Особенно важны для человека достижения в двух основных направлениях: карьера и семья. Психические достижения находятся в области психики. Ими могут быть новообразования в развитии интеллектуальной сферы, эмоциональной (удовлетворенность, нирвана, счастье) и т. д. Духовные достижения находятся в духовной сфере. В религиозной литературе описаны результаты, связанные с пребывание в духе (С. Саровский и др). Результаты могут также быть связаны с приближением к Богу, с общением с ним (посредством молитв). Достижения в материальном мире могут быть неуспешны, но психическое или духовное совершенствование может быть успешным. Человек поставил цель в психической или духовной сферах и успешно в них продвигается. Стратегический успех различен по направлению у разных людей: У мужчин и женщин различается иерархия стремлений. У женщины — дети, семья, работа. У мужчины — карьера, дети, семья. Эта направленность детерминируется тем путем, который избрал человек. Например, у монахов успех определяется продвижением в духовной сфере. По времени можно выделить разные уровни перепектив (А. С. Макаренко), которые определяют успех: а) близкие, б) средние, в) дальние. В зависимости от возраста близкие, средние, дальние перспективы меняются. У детей это одни перспективы, у подростков — другие, у юношей — третьи. В зрелом возрасте успех определяется достижениями в семье, в карьере. В возрасте за пятьдесят лет дальние перспективы меняются и на первый план выходит забота о душе, о ее перспективах (Л. Толстой). Можно выделить слагаемые объективного успеха для продвижения в материальном мире: Объективный успех является функцией от интеллекта, воли, мотивации, уверенности, социальной компетентности. Субъективный успех определяется эмоциональным отношением к достижениям. Может не быть особых объективных достижений, а человек наслаждается своим успехом. В настоящее время разрабатываются положения успеха, то есть как успешно обучать детей, приводя их к успеху (Е. И. Казакова). В этом направлении разрабатываются технологии, методики успешного обучения. Имеются работы, описывающие программирование жизненного успеха взрослых (Б. Трейси. «Программирование жизненного успеха (психология достижения)»; Т. Пауэлл и Дж. Пауэлл. «Психотренинг по методу Хосе Сильвы», и т. п.). Если в первом подходе речь идет больше об успешном обучении, то есть о достижениях успеха в усвоении школьных предметов, то во втором о достижении успеха в жизни. В школе можно совместить оба этих направления. Успешно обучая в школе, можно программировать жизненный успех ребенка. При этом должен постоянно стоять вопрос, к чему должен или может стремиться человек в зависимости от пола и как этого достичь. Б. Трейси выделяет шесть условий достижения жизненного успеха: 1. Внутренний покой. 2. Высокий уровень здоровья и энергии. 3. Любящие взаимоотношения. Умения вступать в длительные, интимные, зрелые отношения с другими людьми и поддерживать их. 4. Финансовая свобода. Денег достаточно и это не предмет для беспокойства. 5. Стоящие цели и идеи. Как ставить себе заслуживающие внимания цели. 6. Чувство, что мы можем осуществить все, на что способны как человеческие существа. Это чувство уверенности в своих силах по достижению поставленных целей. Сейчас существует высокий стандарт успеха в обществе. Однако много несчастных людей, не добившихся успеха в карьере и в семейной жизни. Почему так происходит? Дети не получают ни в школе, ни в семье знаний в виде конкретных инструкций, руководств по достижению успеха в жизни. Они также не получают умений в этой области. Дети должны получить руководство в следующих областях деятельности: 1. Общеучебные умения. 1) Как эффективно (успешно) учиться в школе? 2) Как научиться учиться жить? 2. Социальные умения 1) Как эффективно (успешно) общаться со сверстниками? друзьями, товарищами одного пола? с противоположным полом? 2) Как эффективно (успешно) общаться с педагогами? 3) Как эффективно (успешно) общаться с родителями? 3. Познание себя. 1) Кто я? Мои физические и психические особенности. 2) Как управлять собой? 4. Умение сделать карьеру и т. д. Для обучения детей достижению успеха в жизни необходимо работать по следующим направлениям. 1. Развитие интеллекта. 2. Обучение общеучебным умениям: 1) Ставить цели. 2) Выбирать методы и формы для достижения целей. 3) Умения достигать поставленные цели. 4) Умения анализировать правильность постановки целей и выбора методов, успешность достижения целей. 3. Воспитание позитивно-успешной личности: 1) Формирование мотивации (желания) быть успешным. 2) Развитие воли. 3) Воспитание уверенности в достижении целей (позитивная Я-концепция). 4) Воспитание саморазвивающейся личности. 4. Социальная компетентность. В своей работе Т. Пау-элл и Дж. Пауэлл описывают искусство постановки целей или маршрутов успеха по методу Хосе Сильвы. Смысл выбора маршрутов состоит в том, что человек, используя системный подход для прояснения своих идей и замыслов, составляет план для достижения желаемого. Авторы отмечают, что наиболее важный момент — это привыкнуть ставить цели, работать для их достижения, а затем праздновать успех. Ими предлагается сделать маршруты успеха стилем жизни, бесконечным процессом развития и роста, приносящим желаемые результаты. Т. Пауэлл и Дж. Пауэлл определяют восемь шагов путеводителя по маршрутам успеха: 1. Перечисление своих целей. 2. Проставление отметок. 3. Расстановка приоритетов. 4. Назначение сроков. 5. Установление очередности 6. Составление плана действия. 7. Поздравление себя и празднование успеха. 8. Постановка новых целей. Авторы отмечают, что предпосылкой успеха является бурное и жгучее желание добиться успеха. Данный перечень шагов требует уточнения. После составления плана действий необходимо ввести этап реализации этого плана. После реализации плана, прежде чем отмечать успех, необходимо проанализировать успешность своих действий и сделать выводы по усовершенствованию своей работы. Предложенный алгоритм маршрутов успеха позволяет ставить и решать средние цели. Близкие цели ежеминутно ставятся и достигаются либо не достигаются без глубокого анализа. Здесь уместно привести высказывание мудрого человека. Когда у него спросили, что является для него самым важным, то он ответил, что это то, что он делает в данный момент. Умение сконцентрироваться на том, что делает человек в данный момент, является важной составляющей успеха. Это отмечается и в религиозных источниках. Выполнение дела без суеты, обратившись за помощью к Богу, является важным требованием достижения успеха. П. Мицич описывает алгоритм Франклина по работе над собой. Этот алгоритм можно назвать «путь к успеху». (П. Мицич. «Как проводить деловые беседы».) Б. Трейси выделяет три закона человеческой психики. 1. Первый закон — закон контроля. Контроль начинается с поиска контроля над мыслями, заключенными в нашем сознании. (Однако здесь возникает вопрос: кто контролирует мысли?) Этот закон утверждает, что мы чувствуем себя хорошо в той степени, в которой сами контролируем нашу собственную жизнь. Можно согласиться с данным утверждением и продолжить мысль, что психически больные люди обладают расстройством контроля своего поведения. 2. Второй закон — закон случая. Это метафизическое понятие, называемое законом случая. Он означает, что то, что с нами происходит, имеет случайный характер. Б. Трейси отмечает, что многие живут по этому закону: неудачно планируя, они планируют неудачу. У них нет других целей, кроме кратковременных, у них нет планов. Это одна из причин неуспеха личности. Необходимо от закона случая перейти к планированию своего успеха. 3. Третий закон — закон причины и следствия. Этот закон утверждает, что для каждого эффекта в нашей жизни есть специфическая причина. (Здесь возникает вопрос: причина находится во внешнем мире, в собственной психике или в духовной области?) Для достижения успеха, мы должны познать причины успеха и следовать в том направлении, которое приносит успех. Б. Трейси отмечает, что существует еще три дополнительных закона. 1. Закон веры. Он означает, что то, во что мы верим, становится реальностью для нас. Основой веры являются убеждения. У людей очень много ограничивающих убеждений, делающих их неуспешными. Особенно много убеждений вынесено из раннего детства. Вера в свою неуспешность в определенной области концентрирует внимание человека на недостатках, и он не замечает успех. 2. Второй закон — закон экспектаций. То, что мы с уверенностью ожидаем, становится нашим самореализующимся пророчеством, то есть мы постоянно действуем как создатели собственной судьбы. Люди с высоким уровнем достижений обычно говорят себе и о себе так, КАК ЕСЛИ БЫ ОНИ ОЖИДАЛИ, ЧТО ДЕЛА БУДУТ ИДТИ ХОРОШО. Люди, которые ведут неудачную жизнь, постоянно говорят о несчастливом будущем. Экспектаций влияют на наши взаимоотношения с окружающими. Формирование саморазвивающейся социально-успешной личности может и должно осуществляться в современной школе всеми участниками педагогического процесса.