С древних времен считается, что выдающийся талант - это
прежде всего наследственность, каприз природы. Кода нам говорят, что Моцарт дал
свой первый концерт в возрасте трех лет или что Джон Стюарт Милл читал
классическую литературу по-латыни в этом же возрасте, большинство реагирует
просто: "Конечно, они же гении".
Однако подробный анализ ранних лет жизни и Моцарта и Милла
говорит о том, что их строго воспитывали отцы, которые хотели сделать своих
детей выдающимися. Я предполагаю, что ни Моцарт, ни Милл не были рождены
гениями, их талант развился максимально благодаря тому, что им с самого раннего
детства создали благоприятные условия и дали прекрасное образование.
И наоборот, если новорожденный воспитывается в среде,
изначально чуждой его природе, у него нет шансов развиваться полностью в
дальнейшем. Самый яркий пример - история "волчьих девочек", Амалы и
Камалы, найденных в 1920-е годы в пещере к юго-западу от Калькутты (Индия)
миссионером и его женой. Они приложили все усилия, чтобы вернуть детям,
воспитанным волками, человеческий
облик, но все усилия оказались напрасны. Принято считать
само собой разумеющимся, что ребенок, рожденный человеком, - человек, а детеныш
волка - волк. Однако у этих девочек и в человеческих условиях продолжали
проявляться волчьи повадки. Получается, что образование и окружающая среда, в
которую попадает младенец сразу после рождения, скорее всего и определяет, кем
он станет - человеком или волком!
Размышляя над этими примерами, я все больше и больше думаю о
том, какое огромное влияние на новорожденною оказывают образование и окружающая
среда.
Эта проблема приобрела величайшее значение не только для
отдельных детей, но и для здоровья и счастья всего человечества. Поэтому в 1969
году я занялся созданием организации "Японская ассоциация раннего
развития". Наши и зарубежные ученые собрались, чтобы в экспериментальных
классах изучить, проанализировать и расширить применение метода доктора Шиничи
Сузуки обучения малышей игре на скрипке, который привлекал тогда внимание всего
мира.
По мере того как мы продвигались в своей работе, нам стало
совершенно ясно, насколько порочен традиционный подход к детям. Мы привычно
считаем, что знаем о детях все, тогда как очень мало знаем об их реальных
возможностях. Мы уделяем много внимания вопросу о том, чему учить детей старше
трех лет. Но согласно современным исследованиям к этому возрасту развитие
клеток головного мозга уже завершено на 70-80% . Не значит ли это, что мы
должны направить свои усилия на раннее развитие детского мозга до трехлетнего
возраста? Раннее развитие не предлагает насильственное вскармливание грудных
детей фактами и цифрами. Главное - введение нового опыта "вовремя".
Но только тот, кто ухаживает за ребенком изо дня в день, обычно это мама, может
распознать это "вовремя". Я написал эту книгу, чтобы помочь этим
мамам.
Масару Ибука