Бодалев А.А. » Основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического конконсультирования

свободу в том, как он разносит карточки по темам, поощряя ка.

ловно оправданное всякое решение (<В данном случае Вы - i

Вам виднее>). Следует предупреждать повторные перекладывая

точек из одной группы в другую (чтобы испытуемый не выра

труппы по численности). На это надо дать следующее объяснен

экспертных оценках самым ценным, самым правильным являете

вое решение, которое приходит человеку в голову>. Точно такое же

объяснение призвано снять у испытуемого колебания, которые он испы-

тывает, когда не знает, в какой класс занести многозначную фразу.

Закончив тематическую классификацию фраз, испытуемый дает на-

звания выделенным классам. Как правило, уке по этим названиям ди-

агносту очень легко идентифицировать 10 использованных в данной

версии ТЮФ тем: 1) садизм, 2) секс, 3) пагубные пристрастия (пьян-

ство), 4) деньги, 5) мода, 6) карьера, 7) семейные неурядицы, 8) со-

циальные неурядицы, 9) бездарность в искусстве, 10) человеческая

глупость.

Если испытуемый не формулирует ясных интерпретируемых назва-

ний, то идентификация 7 стандартных тем производится по <ядерным>

однозначным фразам. Если в i-тый класс попали 3 и более однознач-

ные фразы из /-той темы, то i-тый класс можно отнести к /-той теме.

Сам подсчет тестового -балла не сводится к применению ключей:

диагносту достаточно подсчитать количество карточек в соответствую-

щей кучке (классе), чтобы приписать определенный балл мотивацион-

ной теме. Десять подсчитанных таким образом показателей могут быть

визуализированы. в виде профиля. В отличие от количественных тестов,

в которых показатели по шкалам сравниваются с популяционными

нормами (MMPI, 6PF), в данном случае сравниваются показатели

внутри индивидуального профиля: выявляется порядковая структура

мотивационных тем, какие темы доминируют, какие второстепенны и

т. д. Таким образом, применяются ипсативные тестовые оценки. Про-

стые статистические рассуждения (хи-квадрат для оценки отклонения

от равномерного распределения) позволяют считать .статистически зна-

чимым событием появление класса численностью в 14 и более карто-

чек.

При анализе диагностической продукции ТЮФ следует учитывать,

что напряженность мотивационной темы может отражать не только си-

лу мотива, но и силу преграды. Поэтому мотивационные структуры ис-

пытуемого интерпретируются либо в терминах предмета потребности,

либо в терминах преграды (фрустратора) потребности. Для различения

предметного и преградного уровней содержания актуальной мотивации

необходимы дополнительные диагностические критерии.

Темы, используемые в данной версии ТЮФ, не явились результатом

применения какой-либо теоретической системы классификации мотивов.

Они были выделены эмпирически с помощью кластер-анализа несколь-

ких сотен опубликованных шуток, т. е. отражают наиболее устойчивые

и распространенные конструкты обыденного сознания. Авторы теста

дают предположительную теоретическую психологическую) интерпрета-

цию использованных тем, Ьсновываясь на трехуровневой схеме группи-

ровки личностных черт и мотивов (Столин В. В., 1983):

" Здесь даются типичные бытовые названия тем.

Ї Тест юмористических фраз, очевидно, сензитивен не только к мотивам как к

устойчивым характеристикам личности, но и к ситуационно детерминированным мо-

тивационным состояниям. Разведение этих двух возможных диагностических резуль-

татов достигается с помощью отсроченного перетестирования.

STR.176

1" 1:) садизм: мотив- самосохранение; преграда - разнообразные <агрессивные>

факторы, угрожающие физической целостности индивида;

2) секс: мотив-вступление в интимно-сексуальные отношения, разрядка напря-

жения от сексуальной неудовлетворенности; преграда-внутренние трудности (недо-

статочная привлекательность, скромность) и интериоризированные субъектом соци-

альные запреты на проявление сексуальности вне социальных ситуаций супружеской

интимности; -

3) пагубные пристрастия (пьянство): мотив-употребление алкогольных напит-

ков, снятие напряжения с помощью психофармакологических средств; преграда - ин-

териоризированные субъектом социальные запреты, проявляющиеся в чувстве вины,

стыда; внешние трудности (административные преследования, дороговизна алкоголь-

ных напитков и т. п.);

4) деньги: мотив-личное материальное благосостояние; преграда-недостаток

денег, высокие цены и т. п.;

5) мода: мотив-самоподача, престиж, самоутверждение за счет обладания

внешними атрибутами социального успеха; преграда-скачки моды, дефицит и вы-

сокая цена престижных товаров;

6) карьера: мотив-достижение высокого положения в обществе, получение ши-

рокого признания за счет профессионального и социального продвижения по служеб-

ной лестнице; преграда - конкуренция, необходимость компромиссов, унижений,

маскировки и т. п.;

7) семейные неурядицы: мотив - семейное благополучие; преграда - несоответ-

ствующие ожиданиям субъекта поступки членов семьи (супруга, детей) или объек-

тивные трудности (низкий семейный доход, недостаток жилплощади);

8) социальные неурядицы: мотив - социальное благополучие; преграда - асоци-

альность, <несознательность> окружающих, нарушающих нормы социальной справед-

ливости и гражданственности;

9) бездарность в искусстве: мотив - поиск красоты, гармонии, эстетическая сен-

зитивность; преграда-эстетическая беспринципность так называемых <людей искус-

ства>, обилие бездарных работ;

10) человеческая глупость: мотив-познание, стремление к истине как самостоя-

тельной ценности, самоутверждение в обладании истинным знанием; преграда - неве-

жество, ограниченность окружающих.

При этом

темы 1, 2 и, возможно, 3 представляют потребности организма,

темы 4, 5, 6, возможно, 7, 8 - потребности социального индивида,

темы 9, 10, возможно, 7, 8 - потребности личности.

В интерпретации данных следует, как и в других многомерных тес-

тах, анализировать не только изолированные темы, но и учитывать их

комбинации, выражающиеся в одновременном повышении или пони-

жении напряженности отдельных пар или троек тем. В отличие от

обыкновенного тест-опросника, где профиль может быть одновременно

<приподнят> или <опущен> по всем шкалам, в данном случае <площадь

под кривой> профиля окажется постоянной - равной 80 (количество

фраз в тексте): одни темы <притягивают> (апперцепируют) к себ

фразы из других тем.

Более детальные возможности для анализа результатов дает состав-

ление матрицы смещения 10-10; строки соответствуют исходным темам,

столбцы - темам, воссозданным испытуемым, однозначные фразы да-

ют вклад в виде двух единиц, многозначные - в виде одной единицы.

Матрица смещения позволяет увидеть такие эффекты, как <слипание>

(сцепление) определенных тематических конструктов или <избиратель-

ное доминирование> (например, конструкт <деньги> вбирает все много-

значные фразы, лежащие на пересечении с конструктами <мода>

<карьера>, <самозащита>, но не включает других тем).

Очевидно, что список тематических конструктов в данной версии не

может считаться полным. Основным его пробелом является отсутствие

аффилиативных тем.

Проверка валидности Теста юмористических фраз производилась

авторами в ходе 3 различных экспериментальных серди.

В первой серии в качестве критерия валидизации использовалась

176

STR.177

Групповая оценка личности (ГОЛ) - опрос товарищей по группе. Про-

филь ТЮФ сравнивался с профилем одноименных мотивационных тем,.

реконструированных с помощью ГОЛ (групповыми оценками выра-

женности интереса к каждой из семи тем). Общая корреляция профи-

лей по результатам 32 испытуемых - двух академических студенче-

ских групп по 16 человек в каждой - Дала значимое, но не высокое

значение 0,34. Оказалось, что только по одной теме - <деньги> - име-

ется достаточно высокое совпадение групповых оценок и тестовых ре-

зультатов (0,45). Это вполне естественно в применении к студентам,

для которых напряженность этой темы указывает скорее не на особую

алчность, а на повышенную силу преграды - дефицит самих денег.

В результате на этой выборке данная тема оказалась <социально-по-

зитивной> и доступной для точной оценки внешнего наблюдателя.

Чувствительность ТЮФ латентным мотивам показал второй экспе-

римент, в котором была предпринята конвергентная валидизация ТЮФ

и Тематического апперцептивного теста по трем мотивационным те-

мам: <карьера>, <сексуальные отношения>, <агрессия - самозащита>.

Корреляция профилей ТЮФ и профилей ТАТ (экспертных оценок вы-

раженности каждой из трех мотивационных тем в рассказах испытуе-

мого) достигла высокого значения - 0,85 (данные 25 испытуемых).

Этот результат доказывает, что простой и экономичный ТЮФ для

определенных локальных задач может быть использован и может быть

близким по своей эффективности громоздкой методике ТАТ.

Третий экспериментальный критерий валидности был построен по

логике <известных групп>. Согласно .известным представлениям у боль-

ных, госпитализированных в психиатрические клиники, резко усили-

вается депрессивный синдром. Ав-

торы теста получили статистически

значимое (на уровне р<0,001) уси-

ление темы <агрессия - самозащи-

та> у 24 больных по сравнению с

нормой (рис. 33). Это подтвержда-

ет чувствительность ТЮФ к осо-

бым ситуациям фрустрации опре-

деленных потребностей.

Надежность - согласованность

(синхронная надежность) достига-

лась в ходе построения теста от-

бором фраз по результатам клас-

тер-анализа.

В заключение авторам хотелось

бы выразить надежду на то, что

Тест юмористических фраз со вре-

менем пополнит батарею существу-

ющих методов практической диаг-

ностики мотивационной сферы лич-

ности. ТЮФ разрешает традицион-

ную психодиагностическую дилем-

му между стандартизацией и инди-

видуализацией диагностической про-

цедуры (тест), заключая в себе возможности компромисса между алго-

ритмизованным характером баллирования и интерпретации результа-

тов и получением глубоких высокоиндивидуализированных диагности-

ческих сведений. Простота и краткосрочность как самой процедуры-

проведения, так и процедуры подсчета делают ТЮФ исключительно

Численность класса

1В

Рис. 33.

t 5 В

Н класса

больные шмипумые

здарМые испытуемый

Графики усредненных тема-

тических профилей

STR.178

оперативной методикой. Не требуя никакой лаборантской рутины,

ТЮФ дает немедленные результаты (если необходимо, то и <на гла-

зах> клиента-испытуемого).

Релевантной практической задачей Теста юмористических фраз яв-

ляется, по мнению авторов, прежде всего диагностика в целях инди-

видуального психологического консультирования и коррекции. Юмори-

стический характер стимульного материала способствует установлению

раскрепощенного доверительного контакта между диагностом-психоло-

гом и его клиентом-испытуемым, что обеспечивает органичное включе-

ние диагностической процедуры в процесс индивидуального консуль-

тирования. Стимульный набор ТЮФ легко адаптируется к решению

локальных психодиагностических задач. Можно прогнозировать созда-

ние специальных диагностических шкал.

STR.179

ГЛАВА

ПСИХОДИАГНОСТИКА МЕЖЛИЧНОСТНЫХ

ОТНОШЕНИЙ

7.1. ОБЪЕКТ И МЕТОДЫ

Сфера межличностных отношений чрезвычайно широка. Она охва-

тывает практически весь диапазон существования человека, начиная

от его отношения к большим социальным группам (нации, рабочему

коллективу) до интимных, диадных отношений (супружеских, отноше-

ний родитель- ребенок и т. д.). Можно утверждать, что человек, да-

же будучи в совершенном одиночестве, продолжает опираться в своих

помыслах и действиях на имеющиеся представления об оценках, зна-

чимых для других. Недаром были созданы и до сих .пор показывают

свою теоретическую и практическую ценность такие психологические

теории личности, в которых статус главных ее составляющих припи-

сывается межличностным отношениям (Мясищев В. Н., 1960; Sulli-

van Н., 1953).

В настоящее время в психологии существует громадное количество

конкретных методических приемов исследования межличностных от-

ношений, и даже беглый обзор их вряд ли уместился бы во всем объ-

еме этой книги. Это понятно, имея в виду как обширную феноменоло-

гию межличностных отношений, задачи, решаемые отдельными мето-

диками, так и различия в теоретической оценке сущности исследуемого

явления. Систематика методик психодиагностики межличностных от-

ношений возможна на различных основаниях: а) на основании объек-

та (диагностика отношений между группами, внутригрупповых процес-

сов, диадных отношений и т. д.); б) на основании задач, решаемых

исследованием (выявление групповой сплоченности, совместимости и

т. д.); в) на основании структурных особенностей используемых мето-

дик (опросники, проективные методики, социометрия и т. д.); г) на

основании исходной точки отсчета диагностики межличностных отно-

шений (методики субъективных предпочтений, методики выявления

личностных характеристик участника общения, методики исследования

субъективного отражения межличностных отношений и т. д.). Возмож-

ны, конечно, и другие критерии систематики методик.

Необходимо отметить, что критерии систематики важны не сами

по себе. Они представляют определенный аспект для оценки адекват-

ности методики тому или другому конкретному исследованию. Так как

целью этой главы является осуществление помощи в выборе методики

или категории методик для конкретного обследования или исследова-

ния, поясним предыдущую мысль более подробно.

Во-первых, объект исследования, или точка приложения методики.

Межличностные отношения. проявляются в большом разнообразии

сфер человеческого бытия, которые существенно отличаются друг от

друга, в которых действуют различные психологические детерминанты.

Поэтому применение конкретных методик имеет свои границы, игнори-

рование которых приводит к <девалидизации> методики, необоснован-

ности выводов. Так, скажем, социометрия, адекватная для исследова-

ния группы лиц, хорошо знакомых друг с другом, даст трудно интер-

претируемые результаты при обследовании группы, в которой люди на-

ходятся на различных уровнях межличностного познания.

179

STR.180

Во-вторых, задачи, решаемые в исследовании. От них совершенно

определенно зависят требования, предъявляемые к валидности исполь-

зуемых методик, к объему поставляемых ею психологических данных

и др. Понятно, что исследование, направленное, скажем, на выяснение

совместимости экипажа парусного судна для продолжительного пла-

.вания, предполагает не только моделирование и анализ межличност-

лых отношений в условиях, максимально приближенных к реальным,

но и углубленное изучение мотивационно-потребностной сферы каждо-

го с целью прогноза и предупреждения межличностных коллизий во

время продолжительного плавания. В то же время эти методики, при-

мененные для исследования структуры, сплоченности открытого для

внешних социальных воздействий коллектива, дали бы излишнюю и

.не вполне адекватную информацию. В особом положении находятся

.методики исследования межличностных отношений в малых группах

(скажем, в семье), используемые для решения задач психокоррекцион-

ной работы. Желательно, чтобы они были не только констатирующи-

ми, т. е. раскрывали бы картину существующих отношений, но и эври-

стическими - дающими психологу возможность понимания субъектив-

ного мира, исследуемого во всей его сложности, расширяющие диапа-

"зон психической реальности как для психолога, так и для обследуемого

человека. В таком случае они выполняют функцию введения в психо-

.коррекционную работу, подготавливают клиента для осознания скры-

тых, многоуровневых его отношений с другими лицами. Методикам

.исследования межличностных отношений, применяемым для решения

задач психокоррекционной работы, обычно не ставятся очень жесткие

требования относительно ихдиагностическойи прогностической валид-

ности - они служат для построения рабочия>1ипотез, которые в по-

следующем уточняются и верифицируются. В этой сфере исследования

появляются и новые требования к методикам, такие, как психокоррек-