Программа индивидуальной профилактической работы, психолого – педагогического сопровождения, несовершеннолетнего «группы риска» 'Преодоление'

Пояснительная записка
Настоящая программа предназначена для индивидуальной коррекционной работы психолога с подростком Ш. А., имеющим проблемы в поведении.
Цель программы: коррекция асоциального поведения у подростка.
Задачи:
• Формирование социально-компетентного, ответственного поведения.
• Развитие коммуникативных навыков.
• Формирование адекватной самооценки, позитивной Я-концепции.
• Формирование отношения к правилам и закону как регуляторам социального поведения.
• Формирование навыков преодоления стресса и противостояние групповому давлению.
• Оказание помощи подростку в осознании личностных актуальных проблем.
• Способствовать развитию умения самоконтроля.


Актуальность. Проблема «подросткового воровства» в современном обществе очень актуальна. «Ворами» обычно становятся дети из неблагополучных семей, которые с раннего возраста видят девиантное поведение со стороны взрослых. Возникалодевиантное и делинквентное поведение у Алексея не случайно, а в силу ряда причин, как психологических, так и социальных: проблема воспитания семьёй и обществом.
Анализируя поступки Алексея, можно определитьследующие причины воровства:
1. Сильное желание владеть понравившейся вещью, вопреки голосу совести.
2. Психологическая неудовлетворенность ребенка.
3. Недостаток развития нравственных представлений и воли.


Общая характеристика курса «Преодоление»
«Преодоление» - это курс занятий направленных формирование социально-компетентного, ответственного поведения.
Исходя из этого, программа строится на использовании игр,игр-релаксации, рисовании, упражнений, каллаж.
Каждое занятие представляет собой комплекс, включающий задания наосмысление собственной индивидуальности и ценности каждой личности; принятие отрицательных эмоций как нормальной реакции человека на стрессовую ситуацию; формирование убеждения в необходимости знания законов и их соблюдения; формирование представления о необходимости нести ответственность за собственные решения и.т. д.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу подростка более динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.
Структура занятия.
Каждое занятие состоит из трех частей:
1. Вводная часть
2. Основная часть
3. Завершение занятия


Место курса «Преодоление»
Программа предусматривает 1 занятие в неделю, и того 31 занятие за учебный год. Продолжительность занятия 25-30 минут.
Содержание курса«Преодоление»
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
Основные темы программы «Преодоления»
1. Вводное занятие.
2. Знакомство с самим собой.
3. Самооценка.
4. Я для себя, я для других.
5. Мои качества.
6. Зачем нужны эмоции?
7. Чувства и действия в стрессовой ситуации.
8. Когда тебе плохо.
9. Наши чувства, желания, настроение. «Стоп! Подумай! Действуй!»
10. Победи своего дракона!
11. Мои права и права других.
12. Как я отношусь к воровству.
13. Я и закон.
14. Ответственность.
15. Совесть.
16. Умение сказать «нет».
17. Смысл жизни.
18. Жизненныеценности и искусство жить достойно.
19. Жизненная позиция.
20. Мое будущее.
21. Итоговое занятие.


Тематическое планирование
№ п/п Тема Кол-во часов
1 Вводное занятие. 1
2 Знакомство с самим собой. 1
3 Самооценка. 1
4 Я для себя, я для других. 1
5 Мои качества. 1
6 Зачем нужны эмоции? 1
7,8 Чувства и действия в стрессовой ситуации. 2
9 Когда тебе плохо. 1
10 Наши чувства, желания, настроение. «Стоп! Подумай! Действуй!» 1
11,12 Победи своего дракона! 2
13,14 Мои права и права других. 2
15,16 Как я отношусь к воровству. 2
17,18 Я и закон. 2
19,20 Ответственность. 2
21 Совесть. 1
22,23 Умение сказать «нет». 2
24,25 Смысл жизни. 2
26,27 Жизненныеценности и искусство жить достойно. 2
28 Жизненная позиция. 1
29,30 Мое будущее. 2
31 Итоговое занятие. 1

Календарно-тематическое планирование
№ п/п Дата Тема Кол-во часов
1 1.09 Вводное занятие. 1
2 8.09 Знакомство с самим собой. 1
3 15.09 Самооценка. 1
4 22.09 Я для себя, я для других. 1
5 29.09 Мои качества. 1
6 6.10 Зачем нужны эмоции? 1
7,8 13.10, 20.10 Чувства и действия в стрессовой ситуации. 2
9 27.10 Когда тебе плохо. 1
10 10.11 Наши чувства, желания, настроение. «Стоп! Подумай! Действуй!» 1
11,12 17.11,24.11 Победи своего дракона! 2
13,14 1.12, 8.12 Мои права и права других. 2
15,16 15.12, 22.12 Как я отношусь к воровству. 2
17,18 12.01, 19.01 Я и закон. 2
19,20 26.01, 2.02 Ответственность. 2
21 9.02 Совесть. 1
22,23 16.02,2.03 Умение сказать «нет». 2
24,25 16.03, 6.04 Смысл жизни. 2
26,27 13.04, 20.04 Жизненныеценности и искусство жить достойно. 2
28 27.04, 4.05 Жизненная позиция. 1
29,30 18.05 Мое будущее. 2
31 25.05 Итоговое занятие. 1


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Айхорн А. Трудный подросток. М.: Апрель Пресс; ЭКСМО-Пресс, 2001.
2. Андреева М.“О некоторых проблемах детского воровства” ( сб. Гештальт-97 М)
3. Антипова И.Г. “Воровство в детском возрасте: анализ причин и коррекция” (Детский психолог 1995 № 9,10 Ростов-на-Дону)
4. Гуткина Н.И. Несколько случаев из практики школьного психолога. М.: 1991.
5. Давыдова Э.Х. Истоки детского домашнего воровства // Детский практический психолог.Июль,1995.
6. Зинкевич-Евстигнеева. Практикум по сказкотерапии. СПб.,2003
7. Кравцова М.М. Если ребенок берет чужие вещи. М.: Эксмо, 2002
8. Морозова И.Г. Патология влечения у детей и подростков. М 1996
9. Лешан. Если ребенок сводит вас с ума. М., 1991.
10. Практикум по арттерапии. Под ред. А.И.Копытина. Спб.,2001
11. Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников. М.,2003
12. Экман П. Почему дети лгут? М.: Просвещение, 1993.


Результаты освоения курса «Преодоление»
Прогнозируемый результат:
• Снижение вероятности участия в правонарушениях;
• Усиление личностных ресурсов, препятствующих развитию противоправных форм поведения;
• Формирование навыков оценки ситуации и принятию ответственности за собственное поведение в ней.

Педагог-психолог: Галат Оксана Анатольевна