Программа эмоционально-личностного развития старших дошкольников с использованием модулей «Тропы здоровья»

Пояснительная записка: Данная программа осуществляет реализацию задач, поставленных в учебном году, и имеет основной целью закрепление уже имеющихся у детей навыков. Программа предназначена для работы с детьми старшей и подготовительной к школе групп (5—7 лет).
Личностное и умственное развитие ребенка тесным образом связано с особенностями мира его чувств и переживаний. Дети часто находятся в «плену эмоций», поскольку еще не могут управлять своими чувствами, что приводит к импульсивности поведения, осложнениям в общении со сверстниками и взрослыми. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Они не всегда способны осознавать и контролировать свои эмоции. Дети не всегда правильно понимают даже простые эмоции, тем более трудно им осознать те разнообразные переживания, которые возникают по мере расширения их связей с окружающим миром. В процессе жизни у ребенка меняются взгляды на мир и отношения с окружающими. Постепенно возрастает способность сознавать и контролировать свои эмоции, а также идет усвоение способов общения. Однако опыт работы с детьми показывает, что сама по себе эмоциональная сфера качественно не развивается, и способы общения без специального обучения в должной степени не формируются, поэтому так актуальна и важна работа, направленная на развитие эмоционально-личностной сферы.
Данная программа направлена на работу с «предметными чувствами». Она помогает ввести ребенка в сложный мир человеческих эмоций и отношений, помогает ребенку прожить определенное эмоциональное состояние, объяснить, что оно обозначает, и дать ему словесное наименование. Накапливая определенные моменты проживания и фиксации на каком-либо чувстве, ребенок сможет создать свой собственный «эмоциональный фонд», с помощью которого он сможет ориентироваться в собственных чувствах и в чувствах людей, которые его окружают.Человек судит об эмоциональном состоянии другого по особым выразительным движениям, мимике, изменению голоса. Поза, жест, особенности движений во многом дополняют мимику и играют важную роль в передаче эмоционального состояния. По выражению Ж.Лабрюйера, «в тоне голоса, в глазах и в выражении лица говорящего имеется не меньше красноречия, чем в самих словах».
Ценностью данной программы является использование «Тропы здоровья» в развитии эмоционально-личностной сферы ребенка:
- через непосредственный сенсорный, тактильный и телесный контакт с модулями «Тропы здоровья»;
- через использование модулей в играх и упражнениях.
Общаясь с элементами природы (кора, еловые иголки, шишки, опил, песок, вода, искусственный муравейник, зона отдыха), ребенок становится чище, добрее, мягче. В нем пробуждаются самые лучшие человеческие качества. Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, она своей яркостью воздействует на его чувства, помогает окрашивать в эмоциональные тона все восприятия окружающей действительности. Она лучше, чем что-либо обогащает психику ребенка, совершенствует его органы чувств и эстетический вкус.
Именно в этом возрасте у детей появляется способность к осмыслению причинно-следственных связей и к абстрактному мышлению, что необходимо для понимания существующих в природе взаимосвязей. Содержание программы и методика работы учитывают психологические и физиологические особенности этого возраста. Весь материал дается в доступной и привлекательной для детей форме.
Использование на занятиях таких технологий, как «Аромотерапия», Акватерапия», «Изотерапия» способствует:
- формированию осознанного представления о необходимости заботиться о своем здоровье через механизм лечебного воздействия природных запахов, приносящих успокоение, которые обладают мощным эмоциональным воздействием, изменяют энергетику и биоритмы человека;
- укреплению психологического и физического здоровья;
- развитию эмпатийных качеств - чувства близости к природе и сопереживанию всему живому;
- удовлетворению глубинной потребности общения с природой, которая дает удивительную целительную энергию от растений, птиц, воды, солнца, воздуха;
- развитию познавательных возможностей дошкольников;
- развитию сенсорных качеств каждого ребенка.
Занятия по данной Программе позволяют проводить профилактику психосоматических заболеваний и коррекцию эмоционально-личностной сферы детей в игровой форме.
Цель: психологическая поддержка и развитие эмоционально-личностной сферы старших дошкольников.
Задачи:Способствовать снятию психоэмоционального напряжения. Развивать функцию произвольности.Способствовать снижению уровня тревожности.Развивать сенсорные способности детей. Способствовать развитию кругозора.Развивать воображение, мышление, творческий потенциал.Способствовать профилактике психосоматических заболеваний детей. Программа построена с учетом следующих принципов:
1. Доступность.
2. Гуманистичность.
3. Прогностичность.
4. Деятельность.
5. Интеграция.
6. Системность.
При реализации программы используются следующие методы и приемы:
- психогимнастика;
- рисование пальцем (тематическое и свободное);
- психологические игры;
- игры с использованием модулей «Тропы здоровья»;
- имитационные игры;
- беседы и проблемные ситуации;
- релаксация;
- техники и приемы саморегуляции.
Занятия строятся по определенной схеме и состоят из четырех фаз
1 фаза. Мимические и пантомимические этюды.
Цель: выразительное изображение отдельных эмоциональных состояний, связанных с переживанием телесного и психического довольства и недовольства. Модели выражения основных эмоций (радость, удивление, интерес, гнев, отвращение, презрение, страх и др.) и некоторых эмоционально окрашенных чувств (гордость, застенчивость, уверенность и др.). Дети знакомятся с элементами выразительных движений: мимикой, жестом, позой, походкой.
2 фаза. Этюды и, игры на выражение отдельных качеств характера и эмоций.
Цель: выразительное изображение черт, порождаемых социальной средой (жадность, доброта, честность и т.п.), их моральная оценка. Модели поведения персонажей с теми или иными чертами характера. Закрепление и расширение уже полученных ранее сведений, относящихся к их социальной компетентности. Гармонизация личности ребенка.
3 фаза. Этюды и игры, имеющие психотерапевтическую направленность на определенного ребенка или группу в целом.
Используются мимические и пантомимические способности детей для предельно естественного воплощения в заданный образ.
Цель: коррекция настроения и отдельных черт характера ребенка, тренинг моделирования стандартных ситуаций.
4 фаза. Психомышечная тренировка.
Цель: снятие психоэмоционального напряжения, внушение желательного настроения, поведения, черт характера.
Календарно-тематическое планирование:
1. «Дюймовочка»Овладение навыками управления своей эмоциональной сферой: продолжать развивать у детей способности понимать, осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать и полноценно переживать.
Способствовать развитию сенсорных способностей детей.
2. «Котята отправляются в путешествие»Способствовать формированию у детей умения любить окружающих.Активизировать доброжелательное отношение детей со сверстниками.
Способствовать развитию самоуважения у детей.
3. «Прогулка в летний лес»Развивать у детей навыки социального поведения, чувство принадлежности к группе.
Продолжать обучать детей рефлексивным умениям.
4. «Прогулка в летний лес» (продолжение)Способствовать самопознанию детей, осознанию своих характерных особенностей.Продолжать обучать детей положительному самоотношению и принятию других людей
5. «Цирк»Способствовать снятию психоэмоционального напряжения.Развивать функцию произвольности.
6. «Колобки»Тренировка умения детей регулировать свои поведенческие реакции.Отреагирование внутренних негативных переживаний, имевших место ранее.
7. «Зоопарк»Развивать гуманное эмоционально –– доброжелательное и бережное отношение к окружающему миру.
8. «Звездочеты»Способствовать снижению уровня тревожности.Развивать рефлексию эмоциональных состояний.Способствовать формированию стратегии достижения успеха.
9. «Путешествие в изумрудный город»Продолжать формировать потребность в саморазвитии.
Способствовать гармонизации эмоционального состояния детей.
10. Волшебные цветыЗакрепление положительного эффекта, стимулирующего и упорядочивающего психическую и физическую активность детей, приведение в равновесие их эмоционального состояния, улучшение самочувствия и настроения.
Автор материала: Ивановская Ирина Аркадьевна