Программа формирования регулятивных универсальных учебных действий в начальной школе

В настоящее время сформированность универсальных учебных действий приобретает особую значимость для учащихся начальной школы. С этой точки зрения особую роль играют регулятивные универсальные учебные действия, так как они обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности, определяют ведущую учебную деятельность. Сформированность регулятивных универсальных учебных действий создает предпосылку для полного применения выпускниками школ своих сил, способностей и умение ставить цель и добиваться ее.
С целью формирования регулятивных универсальных учебных действий учащихся начальных классов мной была создана и апробирована программа формирования регулятивных универсальных учебных действий в начальной школе.
Данная программа рассчитана на три месяца. Программа разработана и апробирована в начальной школе. Программа содержит ряд психолого-педагогических упражнений, направленных на развитие регулятивных универсальных учебных действий. Упражнения может проводить как психолог, так и учитель.
Для успешного проведения необходимы:
• умение следить за ходом выполнения упражнений;
• организовывать беседу и формулировать выводы, ориентированные на цель упражнения;
• учитывать возрастные особенности учащихся;
• также личная заинтересованность учащихся.


Тема программы:
Формирование регулятивных универсальных учебных действий.
Цель программы: развитие регулятивных универсальных учебных действий.
Задачи программы:
1. развитие регулятивной структуры деятельности, уровня ее произвольности;
2. развитие умения принимать и сохранять задачу воспроизведения образца, планировать свое действие в соответствии с особенностями образца, развитие внимания;
3. развитие самоконтроля, осуществлять контроль по результату и по процессу, оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение;
4. развитие умения осуществлять пространственный анализ и синтез.


Участники программы:
Программа предлагается для учащихся начальной школы и реализуется в ходе УВП. В реализации программы участвуют: учащиеся, педагоги, психолог.
К программе предъявляются следующие требования:
1. Эффективность – программа должна соответствовать возрастным особенностям учащихся; должны учитываются индивидуальные особенности школьников.
2. Компетентность преподавателя: умение следить за ходом выполнения упражнений; организовывать беседу и формулировать выводы, ориентированные на цель упражнения.
3. Техника объяснения: профессиональное произношение и построение устной речи.
4. Учебное взаимодействие: оценка действий учащихся отделимо от личного отношения педагога; идеи учеников разрабатываются и используются.
5. Создание продуктивной атмосферы на уроке: для стимулирования интереса учащихся должны предлагаться творческие задания, используется жизненный опыт школьников.
6. Поддержание приемлемого поведения в классе: применение активных методов обучения.


Прогнозируемые результаты:
положительная динамика в развитии регулятивных универсальных учебных действий.
Программа отвечает принципам обучения:
- принцип сознательности и активности - умелое использование разнообразных приемов, способствующих возбуждению потребности и интереса к овладению знаниями;
- принцип наглядности - использование картин, рисунков, фотографий повышает внимание учащихся;
- принцип систематичности и последовательности - отображает последовательность усвоения учащимися формируемых действий;
- принцип прочности - показывает осмысленность и усвоенность формируемых действий;
- принцип научности - показывает значение реализуемой программы для учащихся;
- принцип доступности - учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
- принцип связи теории с практикой - используется анализ примеров и ситуаций из реальной жизни.
Программа предусматривает проведение заданий, как в учебное время, так и после занятий.
Программа предусматривает проведение заданий в индивидуальной, групповой и фронтальной формах:
- Индивидуальная форма - каждому ученику дается самостоятельное задание и предполагается высокий уровень познавательной активности и самостоятельности. Данная форма целесообразна при выполнении упражнений, решении разных задач.
- Групповая форма - предусматривает разделение группы на подгруппы для выполнения определенных одинаковых или различных заданий.
- Фронтальная форма - предполагает совместную деятельность всего класса. Преподаватель спрашивает всех, беседует со всеми, контролирует всех и т.д.
На занятиях используются тренинговые методы в виде индивидуальных и групповых упражнений, моделирования учебных ситуаций с последующим их аналитическим разбором, ролевые игры.
В программе используются следующие средства, т. е. все те материалы, с помощью которых осуществляется реализация программы:
• учебные пособия;
• средства наглядности;
• средства для осуществления практических действий;
• технические средства обучения;
• вспомогательные средства учебного процесса.


Все подобранные упражнения разделены на три группы: упражнения, проводимые в начале занятий, в середине, после занятия. Все группы упражнений проводятся ежедневно на протяжении трёх месяцев. (Приложение №1.)
Следующие упражнения подобранны для проведения в начале занятий: «Крошечные друзья», «Волшебная звезда», «Я хорошо слушаю», «Похвастайся соседом», «Молчание».
Цели данных упражнений:
- сосредоточение внимания детей перед уроком или, например, перед каким-нибудь рассказом;
- настрой детей на нужный лад;
- пробуждение фантазии ребенка и настрой его на урок;
- концентрация внимания детей на уроке;
- развитие навыков общения, внимания, наблюдательности, умения выражать словами симпатию другому ребенку;
- тренировка концентрации внимания на внутренних объектах и обретение независимости от внешних раздражителей.
Следующие упражнения подобранны для проведения в середине урока: «Счет», «Карлики и великаны», «Нос-потолок-пол», «Дотронься до цвета».
Цели данных упражнений:
- мобилизация внимания, возможность осознания их регулятивных ресурсов, создание условий для их тренировки;
- повышение эмоционального фона, развитие наблюдательности и концентрации внимания.
Следующие упражнения подобранны для проведения после занятий: «Птенцы», «Ластик», «Палата №6», Спиной друг к другу», «Змейка», «Запутай меня или ключевые фразы», «Передай сообщение», «Запутанный разговор», «Крестики-нолики», «Дрессированная муха».
Цели данных упражнений:
- установление в классе спокойной атмосферы и концентрация внимания детей;
- развитие внимания и самоконтроля, формирование умения владеть ситуацией;
- развитие смекалки, сообразительности, навыков сопоставления фактов;
- избавление от концентрации на собственном эгоистическом «Я», развитие наблюдательности и зрительной памяти;
- развитие умения следовать правилам игры и действовать сообща;
- развитие способности улавливать и удерживать основную мысль текста или разговора;
- развитие умения отделять существенное от второстепенного;
- развитие способности улавливать и запоминать ключевые моменты разговора;
- развитие образного мышления, концентрация внимания, памяти и воображения;
- развитие памяти, образного и пространственного мышления, внимательности.
Диагностические обследования проводится на входе и выходе из программы.
Автор педагог-психолог: Гребнева В.Ю.

Скачать: Приложения к программе по формированию регулятивных универсальных учебных действий