Психологические особенности работы с гиперактивными, тревожными, агрессивными детьми. Игровые методы коррекции поведения. Тезисы психолога к семинару для педагогов

Приветствие. Презентация темы семинара.
Упражнение «Приятное приветствие»
Упражнение «Ветер дует на того…»
Портрет ребенка (гиперактивного, тревожного, агрессивного):
• Ребенок чрезмерно подвижен, суетлив, беспокоен в движениях, во сне. Вертится на месте. Импульсивен, часто дерется, невнимательный. Плохая координация движений.
• Ребенок боится, что не получится порученное дело. Слезлив. Робок. Имеет низкую самооценку. Чрезмерно подозрителен. Постоянно контролирует свое поведение. Беспокойство по поводу и без.
• Ребенок создает конфликты. Часто ругается. Сваливает вину на других. Спорит с взрослыми. Теряет контроль над собой. Имеет мускульное напряжение. Толкается, ломает игрушки.


Психологические особенности работы с агрессивны ми детьми
Агрессия – это мотивированное деструктивное поведение, наносящее вред объектам нападения.
Агрессивность – это свойство личности, «выражающееся в готовности к агрессии».
Агрессия не возникает неожиданно. Она может проявиться в результате различных межличностных взаимодействий, провокаций.
Агрессия:
1. Инстинктивная
2. Фрустрационная
3. Социального научения
4. Переноса возбуждения
5. Осмысленная (когнитивная)


Направления коррекционной работы
• обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме (косвенное выражение, прямое выражение в корректной словесной форме)
• обучение детей приемам саморегуляции
• отработка навыков общения в конфликтных ситуациях
• формирование позитивных качеств личности (эмпатии, доверия к людям) (придумывание и проигрывание сказок, игры с куклами)


Психологические особенности работы с гиперактивными детьми
Основные проявления гиперактивности:
1. Дефицит внимания
2. Импульсивность
3. Повышенная двигательная активность


В основе гиперактивности, как правило, ММД. Основными причинами возникновения гиперактивности у детей: патология беременности, родов (асфиксия, внутриутробная гипоксия), генетические предпосылки.
Физиологические особенности: низкий психический тонус, повышенная истощаемость.
Ребенок ведет себя таким образом не назло, а потому, что у него физиологические проблемы, справиться с которыми он не может.
Направления коррекционной работы
• развитие дефицитарных функций (внимания, контроля поведения, двигательного контроля)
• отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками
• работа с гневом


Психологические особенности работы с тревожными детьми
Тревога – эпизодические проявления беспокойства и волнения.
Тревожность - устойчивое состояние тревоги.
Физиологические показатели: сердцебиение, сухость во рту, потливость, слабость в ногах, ком в горле и т.д.
Поведенческие проявления: грызение ногтей, качание на стуле, навязчивые действия и т.д.
Виды тревоги:
• мобилизующая
• расслабляющая


В дошкольном возрасте более тревожны мальчики.
Чаще всего тревожность развивается тогда, когда ребенок находится в состоянии внутреннего конфликта. Он может быть вызван:
1. негативными требованиями, предъявляемые к ребенку, которые могут унизить или поставить в зависимое положение;
2. неадекватными, чаще завышенными требованиями;
3. противоречивыми требованиями, которые предъявляют к ребенку родители, педагоги.


Направления коррекционной работы
• повышение самооценки ребенка (похвала, называть по имени)
• обучение ребенка способам снятия мышечного и эмоционального напряжения (массаж, релаксация)
• отработка навыков владения собой в ситуациях, травмирующих ребенка (игры с куклами, ролевые проигрывания ситуаций)


Игровые методы коррекции поведения ребенка
1. Упражнение «Шла Саша по шоссе» (работа с гневом)
2. Упражнение «Приведение» (эмоцион. разрядка)
3. Упражнение «Белые мухи» (агрессия)
4. Упражнение «Снежные шарики» (агрессия)
5. Упражнение «Сороконожка» (агрессия, работа в команде)
6. Упражнение «Передай по кругу бабочку, картошку, льдинку» (самоконтроль, гиперактивность)
7. Упражнение «Липучка» (агрессия)
8. Упражнение «Камень-веревка» (эмоц. разрядка)
9. Упражнение «Черепаха» (гиперактивность)
10. Упражнение «Замри как», «День и ночь» (гиперактивность)
11. Упражнение «Клопы» (гиперактивность)
12. Упражнение «Бездомный заяц» (гиперактивность)
13. Упражнение «Дотронься до» (гиперактивность)
14. Упражнение «Сделай как я» (гиперактивность)
15. Упражнение «Броуновское движение» (гиперактивность)
16. Упражнение «За что меня любит мама» (тревожность)
17. Упражнение «Нарисуй по инструкции» (гиперактивность)
18. Упражнение «Волшебный мелок» (тревожность)
19. Упражнение «Что изменилось?» (гиперактивность)


Приложение. Игровые методы коррекции поведения.
«Психологические особенности работы с гиперактивными, тревожными, агрессивными детьми. Игровые методы коррекции поведения»
Гиперактивность
1. развитие дефицитарных функций (внимания, контроля поведения, двигательного контроля)
2. отработка конкретных навыков взаимодействия с взрослыми и сверстниками
3. работа с гневом


«Передай по кругу бабочку, картошку, льдинку»
«Клопы»
«Бездомный заяц»
«Что изменилось?»
«Сделай как я»
«Замри как», «День и ночь»
«Броуновское движение»
«Черепаха»
«Нарисуй по инструкции»
Тревожность
1. повышение самооценки ребенка (похвала, называть по имени)
2. обучение ребенка способам снятия мышечного и эмоционального напряжения (массаж, релаксация)
3. отработка навыков владения собой в ситуациях, травмирующих ребенка (игры с куклами, ролевые проигрывания ситуаций)


«За что меня любит мама»
«Волшебный мелок»
Придумывание сказок
«Камень-веревка»
Агрессия
1. обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме (косвенное выражение, прямое выражение в корректной словесной форме)
2. обучение детей приемам саморегуляции
3. отработка навыков общения в конфликтных ситуациях
4. формирование позитивных качеств личности (эмпатии, доверия к людям) (придумывание и проигрывание сказок, игры с куклами)


«Белые мухи» «Снежные шарики»
«Шла Саша по шоссе»
«Приведение»
«Сороконожка»
«Липучка»
Автор материала: Яппарова Эльвина Робертовна