Психолого-педагогические условия для сохранения и укрепления психологического здоровья школьников. Обобщение опыта педагога-психолога по формированию здоровьесберегающей среды в МКОУ Новочановской СОШ

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) определяет такую составляющую, как здоровье школьников, в качестве одного из важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья – в качестве приоритетного направления деятельности образовательного учреждения.

Цель моей работы: создание психолого – педагогических условий для сохранения и укрепления психологического здоровья школьников.

Для достижения цели мною решаются следующие задачи:

1. Создание банка психодиагностических методик, позволяющих отслеживать уровень психологического здоровья детей.

2. Изучение индивидуальных психологических особенностей детей и ученических коллективов.

По плану работы: Психолого-педагогическая диагностика поступающих в 1-й класс (совместно с учителем начальных классов и воспитателями ДОУ в филиалах) в мае; Психолого-педагогическая диагностика стартовых возможностей первоклассников (совместно с учителем начальных классов) - 3 – 4 неделя сентября; Психолого-педагогическая диагностика универсальных учебных действий первоклассников (совместно с учителем начальных классов) - ноябрь, январь, апрель; Мониторинг психологического здоровья (определение уровня самооценки, школьной тревожности и мотивации как показателей психологического здоровья); Психолого-педагогическая диагностика адаптации учащихся 1-х, 5-х и 10-х классов (совместно со специалистами сопровождения) - октябрь, апрель; Профилактическая и консультативная работа с учащимися, их родителям и педагогами по психологическому сопровождению ГИА и ЕГЭ — лекции, беседы: «Как справиться со стрессом», «Экзаменационная тревожность», «Уверенность на экзамене», «Контроль эмоций»; Подготовка информационных материалов для выпускников, оформление стенда для выпускника. Группо вая консультация для учителей выпускных классов «Создание благоприятной атмосферы в классе во время подготовки к экзаменам», «Стратегии педагогической работы с детьми группы риска», «Учет индивидуальных особенностей подростков при организации подготовки к ГИА/ЕГЭ». Подготовка информационных материалов для учителей (рекомендации, памятки). По результатам диагностик разрабатываются рекомендации для учителей, родителей, учеников. Составляются программы (коррекционные, развивающие; индивидуальные и групповые). Для администрации — справки.

3. Разрабатывание и апробирование индивидуальных программ для обучающихся с ОВЗ.

Реализация обязательных коррекционных занятий с учащейся надомного обучения; Реализация индивидуальной работы с учащимися, обучающимися по специальной коррекционной программе VII и VIII видов - оказание психологической помощи учащимся с ОВЗ.)

В нашей школе обучаются дети с разным уровнем здоровья, поэтому особое внимание уделяю сопровождению детей с ограниченн ыми возможностями здоровья. С этой целью проводится совместная работа со специалистами сопровождения по созданию индивидуального образовательной маршрута, подбору оптимальной модели инклюзии (с учетом рекомендаций ОЦДиК), созданию ситуации успешности. При необходимости осуществляю диспетчерскую деятельность: направляю ребенка на районную психолого – медико-педагогическую консультацию для определения дальнейшего образовательного маршрута. В нашей школе основной формой взаимодействия специалистов сопровождения является психолого-медико-педагогический консилиум, который позволяет выработать единую стратегию работы, реализовывать совместные программы.

4. Организация групповых профилактических занятий с обучающимися.

Пропаганда здорового образа жизни: Беседа-тренинг по профилактике употребления наркотических и психоактивных веществ и пропаганде ЗОЖ «Мы выбираем жизнь!» (8-11 кл.), с целью формирования навыков осознанного отказа принятия наркотических средств и ПАВ; занятие по формированию ЗОЖ, профилактике ПАВ, табакокурения, алкоголя с командой сост. учащихся из 8-7 кл. по подготовке к участию в конкурсе-олимпиаде. Пропаганда здорового образа жизни и ответственного отношения к своему здоровью - реализация работы с учащимися в рамках общешкольного мероприятия «День здоровья», «Декада толерантности», «Районной и областной недели психологии» - повышение уровня психологической культуры у учащихся; тематическое оформление информационного стенда. Необходимым условием обучения здоровому образу жизни считаю использование интерактивных видов деятельности. С этой целью провожу с учащимися психологические игры, тренинговые занятия, встречи. Во внеурочной деятельности веду занятия по программе О.В.Хухлаевой «Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе», цель которого – формирование навыков социальной адаптации младшего школьника, сохранение и укрепление психического здоровья. В рамках кружковой работы, изучаю и внедряю эффективные приемы и метод ы арт – терапии: технику « GLASS – ART», метод «мандала», арт-коллажирование. Практическое применение данного вида работы расширяет возможности социальной адаптации ребенка, гармонизируют психическое и эмоциональной состояние. Использую различные методики по расслаблению, оздоровлению: гимнастики для глаз, лица, ушей, Су-Джок, дыхательные, пальчиковые.

5. Повышение психолого-педагогическую компетентности участников образовательного процесса.

Оформление тематического стенда в кабинете психолога «Здоровьесберегающие технологии»; Подборка методических материалов в папке «Здоровьесберегающие технологии»; Создание электронной методической базы по здоровьесбережению на моей эл.страничке. Консультирование педагогов, оказание методической помощи, разработка рекомендаций по запросу. Уверена, психоэмоциональное здоровье педагога является одним из факторов успешности образовательной среды. По запросу администрации школы возможно проведение исследования по изучению степени удовлетворе нности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении.)

6. Участие в развитии и проектировании развивающей образовательной среды школы.

7. Создание оптимальных условий эффективной деятельности кабинета психолога.

На перспективу: В условиях сенсорной комнаты (Комнаты психологической разгрузки) будут реализовываться задачи направленные на сохранение здоровья обучающихся. Организованная особым образом окружающая среда в Комнате психологической разгрузки состоящая из множества различного рода стимуляторов, воздействующих на органы зрения, слуха, обоняния, осязания и другие рецепторы, позволяет предотвращать формирование переутомления, снимать стрессы, сохраняя и восстанавливая психическое и эмоциональное равновесие учащихся, а так же создавать условия для эффективного решения проблем в развитии и обучении, поведении и социальной адаптации детей. Кроме этого, любое сенсорное восприятие обычно включает эмоциональную окраску, что создает положительные эмоц ии. Научно доказано, что через стимуляцию базовых органов – зрения, слуха, обоняния, осязания и других рецепторов, происходит активация мозга. Сочетание дыхательной гимнастики, физических упражнений, самомассажа, элементов самовнушения совместно с лечебно-оздоровительными мероприятиями дает возможность сохранить и повысить уровень здоровья.
Мною разрабатывается Программа работы (занятий) в Комнате психологической разгрузки, имеющая направленность на улучшение состояния здоровья и качества жизни детей в процессе учебной деятельности.

Цель программы – показать возможности здоровьесберегающих технологий в улучшении общего состояния здоровья и в процессе учебной деятельности.

Задачи: создавать условия для формирования мотивации здорового образа жизни; воспитывать ценностное отношение к своему здоровью, культуру здоровья; научить детей использовать полученные на занятиях знания и умения в повседневной жизни.

2013-2014 уч.г.

Автор материала: Котлярова Алла Павловна