|
|
Раевская Оксана Витальевна. Методы диагностики эмоциональной сферыКатегория: По направлениям » Для психолога в школе | Просмотров: 1381
Автор: Раевская Оксана Витальевна
Название: Методы диагностики эмоциональной сферы Формат: HTML Язык: Русский Скачать по прямой ссылке Вы помните, что на прошедшей неделе вас рассердило? Что огорчило? Вспомните повод для радости, который принесла эта неделя. Может, вы испытали страх и тут же поспешили забыть его? А как вы встретили это утро? Как провели вчерашний вечер? Какое у вас настроение сейчас?
Вся наша жизнь, все наши дни сопровождаются более или менее интенсивными эмоциями различной окраски и продолжительности. Какие-то из них проходят незамеченными, какие-то вызывают бурю, и … тоже проходят незамеченными. Что-то оседает в настроении, что-то отправляется в сновидения, в невроз …. А мы все так же эмоциональны и беспечны, не ценим радости, не замечаем печали, прячем гнев, прячемся от страха. Так принято: жить, не обращая на это внимания. Радость, грусть, боязнь, страх, восторг, досада – вот разнообразный спектр чувств и эмоций, возникающий в процессе познания и деятельности человека. Эмоции играют важную роль в нашей жизни. Они несут информацию о том, что происходит вовне и внутри человека, являются сигналами о потребностях и желаниях. В общении эмоции позволяют «увидеть» психологические границы другого человека и обозначить свои собственные. Они придают дополнительную окраску, своеобразный колорит самому человеку, его личности и обогащают жизнь. Игнорирование и длительное подавление, неспособность выразить эмоции может привести к различным психосоматическим заболеваниям. Высвобождение же эмоций дает ощущение психологической свободы и раскрывает больше возможностей для развития и становления личности. Для большего понимания природы эмоций приведем краткое описание основных понятий. Эмоции обычно носят ситуативный характер и выражают оценку личностью определенной ситуации, связанной с удовлетворением потребностей человека в данный момент. Формы протекания чувств и эмоционального состояния: настроение, аффект, амбивалентность (полярность, двойственность эмоций), апатия, вдохновение, депрессия, страсть, стресс, эмпатия. Внутренний мир человека невозможно представить без богатейшей гаммы эмоциональных переживаний, каждое из которых играет свою роль в ярком спектакле жизни. Умеем ли мы разбираться в том, что чувствуют дети? Можем ли мы осознать, что переживаем сами? Способны ли научить наших детей «прочитывать» и осмысливать свои чувства, эмоциональные состояния? Представим такую ситуацию: учитель, которого ребенок искренне любит (устойчивое чувство), на уроке математики не обратил внимание на успешное решение трудной задачи ребенком, не похвалил его, а напротив – даже сделал замечание по поводу не слишком аккуратной записи. Вспыхнувшая в ребенке обида (сильное кратковременное эмоциональное состояние) скоро растворится, и конечно же не заглушит, не уничтожит любовь к учителю, особенно если тот больше не будет давать поводов к возникновению негативных эмоций. Иными словами, следует понимать и виде ть разницу между чувствами ребенка, как отражением его долговременных и устойчивых переживаний, и эмоциями, как быстрыми и не слишком устойчивыми процессами реагирования на конкретные ситуации. Ребенок отказывается идти в отряд (школу), возвращаться из изолятора, заявляя, что он обижен на одногруппников. На самом деле, он переживает эмоциональный страх (несоответствие тем стандартам и нормам, которые предъявляет группа сверстников). Непонимание собственных чувств или их неверное истолкование могут привести к серьезным жизненным ошибкам в будущем. Научить ребенка распознавать собственные и чужие эмоции, осознавать их значение и смысл – основная задача взрослых. Педагог, умеющий раскодировать идущую через эмоциональные проявления информацию, имеет возможность понять и предупредить трудности личностного развития ребенка, преобразовать и скорректировать негативные явления эмоционального плана. Эмоциональная сфера детей детских домов начинает искажаться с самих ранних этапов контакта со средой – отсутствие одного взрослого, матери, её заботы, ласки, эмоционального тепла родителей, их непосредственного участия во всех делах ребенка, совместных решений, эмоциональная депривация порождают либо пассивность, либо страх, первичную тревогу, которая с течением времени усиливается. В условиях эмоциональной депривации ребенок оказывается неспособным к конструктивным социальным контактам, затрудняется в рефлексии на эмоциональное состояние другого человека. Ребенок интуитивно чувствует свою брошенность, отсутствие опоры, защиты. Поэтому он стремится к контакту с любым взрослым и счастлив, если его погладят по головке, приласкают, скажут доброе слово. Вместе с тем начинают развиваться агрессивные комплексы. В основе агрессии - потребность в самоутверждении, лидерстве, власти над другими. Дети интуитивно понимают, что для успеха в жизни они должны полагаться на себя, а потому стремятся утвердить себя всеми доступными способами (через нарушение норм, дерзость … ). Для понимания детских эмоций взрослым необходимо знать их происхождение, а также стремиться помочь ребенку глубже понять те или иные факты, причины действительности и сформировать правильное отношение к ним. Существует большое количество методов психологической диагностики эмоциональной сферы ребенка. При её проведении нам необходимо учитывать следующие показатели эмоциональной сферы ребенка: внутренняя мотивация, эмпатическое отношение к другим, склонность к самоанализу, адекватная реакция на различные явления окружающей среды, уверенность в своих силах и способностях, чувство юмора, чуткость к анализу нравственных проблем. Исходя из этого, я предлагаю использовать следующие методы диагностики эмоциональной сферы подростков. I. Основные методы: наблюдение, анализ продуктов деятельности воспитанников. II группу составляют методы экспериментального исследования личности: проективные рисуночные тесты, опросники, анкеты. В отдельную группу следует отнести изучение документации. Регулярное наблюдение позволяет достаточно объективно оценить эмоциональное состояние ребенка. Проводится оно целенаправленно на уроке, перемене, в процессе игры, общения со взрослыми, сверстниками. Материалы наблюдения обязательно фиксируются (в дневнике педагога). При анализе фактов нужна их правильная интерпретация, позволяющая определить характер поступков: упрямство, лень, старание…, определить мотивы поведения ребенка и его отношение к проступкам (равнодушие, переживание, удовлетворенность). Во избежание ошибок при интерпретации результатов следует продолжать наблюдение по возможности длительное время и лишь, потом приступать к анализу результатов. В ходе наблюдений следует обратить внимание на параметры эмоциональных проявлений: 1. Эмоциональный фон, имеющий много общего с настроением, но это более размытая, продолжительная и устойчивая форма выражения эмоционального состояния. Он дает нам информацию о эмоциональном благополучии. 2. Выраженность эмоций. Важно попробовать увидеть, насколько богат и разнообразен эмоциональный мир ребенка, усвоил ли он эмоциональные оттенки. 3. Эмоциональная подвижность – быстрая и легкая смена от печали к радости; но чрезмерно быстрая и частая смена настроений говорит о повышенной эмоциональной подвижности, неустойчивости. В результате наблюдения мы выявляем причины неблагополучия, трудности, возникающие у ребенка в тех или иных ситуациях, оцениваем собственные промахи, что помогает понять причины затруднений при взаимодействии с ребенком и найти средства их преодоления. Беседы, интервью – методы непосредственного общения с воспитанником, с помощью которых можно получить информацию из уст самого ребенка. Целесообразно изучить, насколько дети понимают и осознают эмоциональное состояние других людей и своё собственное, каким образом они выражают свои эмоции. Для этого используют картинки из журналов, фотографии с изображением ярко выраженного эмоционального состояния, сюжетные картинки, графические изображения эмоций, пиктограммы, ситуации из литературы, фильмов. Рисуночные методы помогают дополнить информацию о параметрах эмоциональной сферы. Надо стараться фиксировать любую эмоцию даже самую незначительную, в процессе выполнения теста, т.к. процесс рисования часто вызывает у детей сильные эмоции. («Рисунок человека», «Кактус», «Дом. Дерево. Человек»). Рисунок помогает приоткрыть эмоциональную сферу ребенка и увидеть сниженное настроение, отрицательный эмоциональный фон (преобладают темные, грязные тона: черный, коричневый, лиловый, серый). Об эмоциональной напряженности говорит штриховка отдельных частей тела, стирание и поправка ранее нарисованных элементов, предпочтение красных тонов, отказ от рисования тех или иных частей человеческой фигуры. Анализируя выполнение ребенком заданий, можно получить информацию об эмоциональном благополучии, уровне его самооценки, личностных проблемах. Старайтесь проявлять эмоциональное богатство и разнообразие своей личности. Стройте с детьми доброжелательные, открытые, эмоционально-насыщенные отношения. Помните, что подростки смотрят в нас как в зеркало и подражают нам. Автор материала: Раевская Оксана Витальевна Связаться с администратором Похожие публикации: Код для вставки на сайт или в блог: Код для вставки в форум (BBCode): Прямая ссылка на эту публикацию:
|
|